高中英語教學論文KC中學英語課堂教學評價方案

1、KC高中英語課堂教學評價方案一 期限：本評價方案實施時間從2010年9月1日起至2011年8月31日止二 評價目的二十一世紀是知識經濟時代，隨著經濟全球化的到來，國際交往的日益頻繁，英語日益成為國際上的通用語言。聯(lián)合國有關文件提出，二十一世紀人類的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語、計算機操作能力；由于歷史原因和互聯(lián)網的廣泛利用，英語成為各種國際場合的主要工作語言，也成為國際經濟政治科技文化交流的主要語言（據統(tǒng)計，國際上85以上的學術論文是用英語發(fā)表或宣讀的，各學科的主要學術期刊也以英語為主），同時英語也是國際互聯(lián)網的主要應用語言。因此，在知識經濟時代到來之際，各國都在強化和改革基礎教育中的

2、外語教學，特別是英語教學。當然我國也不例外，隨著目前國家社會經濟的發(fā)展，尤其是加入WTO之后，新形勢的發(fā)展對我國基礎教育高級階段（即高中）的課程提出了新的要求，要求高中畢業(yè)生的英語水平和實際語言運用能力不斷提高。但由于目前我國部分高中外語教學未能達到預期的水平和效果，教學質量普遍不高，其主要原因之一是未能建立客觀、科學、合理的英語教學評價體系。2004年3月，教育部制定了普通高中英語課程標準，其中明確指出：“評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控?！?，“通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學

3、習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。”。英語課程評價中的課堂教學評價一直是教學改革中的重要環(huán)節(jié)，是學校對教師進行全面評價的重要組成部分，因此如何設計科學合理的課堂教學評價體系，就成為英語教育工整理和學校教管部門都在努力進行的一項工作。在素質教育背景下，課堂教學方式需要有新的更為客觀、科學、合理的課堂評價體系去衡量，科學合理課堂教學評價體系是實現課程目標的重要保障。因此英語課堂教學評價應該根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和效果的有效監(jiān)控。通過課堂教學評價，不但要使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，而且要

4、使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調整，不斷提高自身的教育教學水平。 此外，評價應能使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。三 評價對象在本校任課的所有英語教師的課堂教學過程四 評價標準（一）制定評價標準的依據（1）教學目標： 全日制普通高級中學英語教科書是在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語言運用的能力，使他們在英語學習過程中，促進心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素質。（2）課程標準高中英語課程標準是培養(yǎng)學生的綜合語

5、言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的前提條件。1 普通高中英語課程標準，人民教育出版社，2004年3月版這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標如圖1所示： 圖1 課程目標結構 2 普通高中英語課程標準，人民教育出版社，2004年3月版（3）國家相關教育政策和法規(guī)新頒發(fā)的教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知（2002年26號）3 教育部關于積極

6、推進中小學評價與考試制度改革的通知，2002年2月份教育部辦公廳印發(fā)（屬內部資料）4 普通高中英語課程標準，人民教育出版社，2004年3月版中特別指出：對學生、教師與學校評價的內容要多元化，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；既要重視教師業(yè)務水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既要重視學校整體教學質量，也要重視在學校的課程管理、教學實施等管理環(huán)節(jié)中落實素質教育思想，形成主動、活潑、開放的教育氛圍。因此我國目前的高中英語課堂教學評價也應以通知中的相關規(guī)定為依據，來制定科學合理的課堂教學評價方案。（4）遵循相關科學理論 揭示課堂教學

7、規(guī)律的科學理論主要有教育學、教學論、心理學和系統(tǒng)科學等，其中教學論是直接指導課堂教學的，因此編制課堂教學評價標準必須以其作為依據之一。英語教學論認為，科學合理的教學評價方案既包括對學生的學習效果進行評價，也包括對教師教學過程的評價。從學生的學習效果的評價看，不僅評價知識、技能和智力等認識領域，也要評價態(tài)度、習慣、興趣、一直、品德及個性形成等情感領域；從教師的教學過程的評價看，不僅評價教師的教學修養(yǎng)、教學技能，也要評價教學活動的各個環(huán)節(jié)，特別是課堂教學質量，因為學生的學習更多地是直接由課堂教學質量決定的。（5）教學實踐積累的經驗： 我在自己教學的過程中通過訪談的形式曾多次和學生進行過交流，聽取了

8、他們關于英語課堂教學的想法和建議。對學生的訪談主要圍繞以下三個問題展開：你喜歡什么樣的英語教師、你喜歡什么樣的英語課堂、你認為當前的英語課堂有什么不足訪談的結果整理如下1. 你喜歡什么樣的英語教師？幾乎所有同學都提到喜歡“幽默風趣，口語流利、地道，有魅力，能與學生互動，善于調動學生學習積極性，能活躍課堂氣氛，有責任心和耐心，經常與學生用英語交流，關心每一位學生的教師”。學生不喜歡教師因為不會背課文或單詞而受到體罰，他們渴望教師換種方式，同時又能激發(fā)學生學習熱情。他們喜歡在快樂中學習，學生除了對教師的品質，能力等有很高期望外，他們還希望英語教師能夠多介紹國外的文化生活背景知識，而不是只講語言點和

9、語法，只是考試。2你喜歡什么樣的英語課堂？大多數學生喜歡的英語課堂具有如下特點：重難點突出，趣味性強，能讓學生積極熱情參與，師生互動好，課堂氣氛活躍，教師多給學生討論的時間，多給學生發(fā)言機會，教師重在培養(yǎng)學生英語學習能力。好的英語課應該既可以使學生學到知識，又能提高英語運用能力。3你認為當前的英語課堂有哪些不足？多數同學提到當前英語教學模式過于死板，課堂氣氛沉悶，教師講得偏多，學生的自主學習時間少，學生壓力太大，他們感到英語課堂太枯燥，從而有厭學情緒；還有的同學建議多使用多媒體等現代化的教學工具。由這次訪談引發(fā)的思考：英語學科是一門應用性很強的學科，學生高中畢業(yè)后應該是在聽說讀寫四個方面都得到

10、發(fā)展。由于種種原因，當前的高中英語教學中重視的是詞匯教學、語法和閱讀訓練。不少學生學了六年英語后,卻口不能說英語、耳不能聽英語、筆不能寫英語! 通過這次調查，我發(fā)現造成目前課堂現狀的原因主要有下面幾個：（1）教師處理教材的方式過于傳統(tǒng)新課程的教材理念是“用教材教而不是教教材”但在實際教學中，很多教師仍然抱著傳統(tǒng)的“以本為本、以綱為綱”的老觀念不放，凡是教材中有的都要教，凡是教材中沒有的都不教，奉教材為金科玉律，不敢對教材進行合理的優(yōu)化組合，完全按教材的編排順序進行教學甚至還有一些教師只是為了趕進度，盡快把教材內容教完，這種現象在高一尤其明顯。（2）教師的教學觀念還需轉變由于受傳統(tǒng)的應試教育觀念

11、影響，有的教師擔心學生的語法知識掌握不好會直接影響高考成績，因此課堂上仍以教師講授為主，不敢放手讓學生自主學習，也不太愿意采用新的教學模式（二）制定評價標準的背景描述1. 制定評價標準的過程（1）訪談（2）初擬指標，歸類合并（3）理論論證，專家評判（4）預試修訂（5）選擇和制定評定標準（6）撰寫評價方案2. 評價標準選擇和確定的說明評價指標由教師素質、教學目標、教學設計、教學過程、教學效果、教學特色六個部分組成，根據經驗我們所選擇的評定標準的形式是量化考核，簡單易行，評價結果的信度和效度較高。評價方案是教師本人、學生和學校管理者在日常教育教學管理活動中的依據。學期初，教師要對照方案進行自評，并

12、找準發(fā)展起點，學期中教師可以隨時對照所列標準，自我評價，及時調整自己的教育教育行為。3. 指標體系和評定標準（具體內容見表一）KC中學英語課堂教學評價方案評價項目評價指標項目權重評價標準項目得分教師素質（15）1. 教態(tài)自然親切，師生關系融洽5A 非常（5分）B比較（4分） C一般（3分）D比較不（2分）E 很不（1分）2. 能用英語組織教學，語言得體流暢，語音語調節(jié)奏5A 非常（5分）B比較（4分） C一般（3分）D比較不（2分）E 很不（1分）3. 教學基本功扎實，教學技能嫻熟，課堂調控能力強5A 非常（5分）B比較（4分） C一般（3分）D比較不（2分）E 很不（1分）教學目標（10）目

13、標明確具體，符合教學要求和學生實際5A 非常（5分）B比較（4分） C一般（3分）D比較不（2分）E 很不（1分）注重綜合語言運用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的興趣和求知欲5A 非常（5分）B比較（4分） C一般（3分）D比較不（2分）E 很不（1分）教學設計（17）創(chuàng)造性地處理和使用教材5A 非常（5分）B比較（4分） C一般（3分）D比較不（2分）E 很不（1分）課堂教學容量和難度適合學生水平6A 非常（6分）B比較（4.5分）C一般（3分）D不（1.5分）注重語言運用，體現任務型語言教學思想6A 非常（6分）B比較（4.5分）C一般（3分）D不（1.5分）教學過程（40）在教學過程中，

14、師生交流親切自然，體現平等、民主、和諧的學習氣氛8A 非常（8分）B比較（6分）C一般（4分）D不（2分）教學方法得當，活動形式多樣有效，能恰當運用多種媒體進行教學8A 非常（8分）B比較（6分）C一般（4分）D不（2分）課堂結構嚴謹，邏輯性強，過渡自然，注重語言運用能力的培養(yǎng)8A 非常（8分）B比較（6分）C一般（4分）D不（2分）突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用，教與學活動比例合理8A 非常（8分）B比較（6分）C一般（4分）D不（2分）學生興趣濃厚，思維活躍，敢于開口，樂于參與教學活動，并能用英語完成簡單的任務8A 非常（8分）B比較（6分）C一般（4分）D不（2分）教學效果（10

15、）師生、生生相互配合，多向交流，課堂氣氛活躍5A 非常（5分）B比較（4分） C一般（3分）D比較不（2分）E 很不（1分）各層次學生均學有所得，教學實效高5A 非常（5分）B比較（4分） C一般（3分）D比較不（2分）E 很不（1分）教學特色（8）1. 教學設計明顯突破傳統(tǒng)，具有創(chuàng)新性4A 非常(4分) B比較（3分）C一般（2分）D不（1分）2 教學的某一方面有獨到之處4A 非常(4分) B比較（3分）C一般（2分）D不（1分）簡評總分五 組織實施1、課堂教學過程評價由該學校組織成立專門考核班子來實施，成員包括主管教學的副校長、教導主任、英語教研組長以及英語學科骨干教師。2、若干紀律規(guī)定：各部門要遵循公平、公開、公正的原則，本著實事求是的態(tài)度做好英語教學的課堂評價工作。六 評價