高效課堂小組建設(shè)方案(80份)

1、高效課堂小組建設(shè)方案一、什么是學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。 二、小組建設(shè)的重大意義1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一 。2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念； （2）培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠遠超出了學(xué)習(xí)的本身；（3）培養(yǎng)了小集體的 團結(jié)（隊）精神；（4）分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進

2、生參與課堂展示的機會更多了；（5）有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理； 三、如何劃分學(xué)習(xí)小組1、小組劃分的原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。（1）男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性

3、別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處： 一是便于勞動時合理分工。我們大部分的衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。 二是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。 三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的

4、積極主動性（2）學(xué)生性格搭配要互補無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。 作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好 小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、

5、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績， 把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。（4）座位的安排要合理兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。 （5）階段性隨機調(diào)整小

6、組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。2、具體分組方法合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組610人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多

7、時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一

8、步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進 步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?小組的整體座位成S型。 四、小組內(nèi)的基本機構(gòu)人員設(shè)置1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀律、衛(wèi)生等方面的工作。 2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。五、小組長的選拔 在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組

9、合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。 1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。 2、性格應(yīng)外向小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長， 如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也

10、不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。 3、責(zé)任心、組織管理能力要強一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。 4、自我要求標準要高小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長

11、標準高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。 5、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選。（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責(zé)任是要付出一定代價的，同學(xué)的不理解，老師的批評指責(zé)會讓他感到處處不如意，所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學(xué)們做好思想動員工作，引導(dǎo)學(xué)生認識當小組長的好處，如當小組

12、長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責(zé)任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以先通過一系列

13、活動 六、小組長的作用 1、小組長的帶動作用學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？ 2、小組長的組織管理作用每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。 （1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。 （2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。

14、要組織、督促他們各施其職。 （3）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。 （4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。 3、小組長的幫扶作用在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是了解老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是了解組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成

15、為全校最優(yōu)秀的班級。 4、組長的檢查、評比作用作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。 5、小組長的跟蹤反饋作用老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。 6、與組員及時進行思想溝通 小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰

16、最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。高效課堂評價標準是什么高效課堂的評價標準制定，應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)的層面，核心是學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度。一、教師精講12分鐘以內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動要達到24分鐘以上，要有4分鐘預(yù)習(xí)指導(dǎo)安排。二、重點要關(guān)注學(xué)生的活動。1、能按要強求認真完成預(yù)習(xí)，做好了預(yù)習(xí)筆記。2、真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學(xué)習(xí)人數(shù)達

17、到100%。3、能圍繞學(xué)習(xí)目標參與學(xué)習(xí)，態(tài)度認真，習(xí)慣良好，樂于自主，善于合作，勤于探究，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。4、能按要求當堂完成達標檢測。三、教師的指導(dǎo)也不能忽視1、能準確把握“三維目標”和重點、難點。2、課堂堅持以學(xué)生為中心，并關(guān)注全體學(xué)生。3、依據(jù)“361”導(dǎo)學(xué)模式撰寫的導(dǎo)學(xué)案和上課，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多練少析”的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生認真自學(xué)的不講解，沒經(jīng)過學(xué)生充分獨立思考的不交流探究，沒發(fā)生思維困惑點和障礙點的不講解。4、圍繞“三維目標”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。5、充分利用和調(diào)動小組學(xué)習(xí)，組織當堂達標測

18、評，嚴格按規(guī)定導(dǎo)學(xué)。6、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠有效地投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，并有強烈的求知欲望。四、最終要關(guān)注導(dǎo)學(xué)的效果。1、學(xué)生獲得新知識的量和質(zhì)達標。2、學(xué)生處于樂學(xué)、善問、會聽、敢議、能評的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、學(xué)生充滿激情，思維活躍，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。五、教師的素養(yǎng)也不能不看。1、教師具有深厚扎實的導(dǎo)學(xué)基本功，能規(guī)范設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，能組織和指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。2、語言規(guī)范、凝煉，表達能力強，書寫端正。3、教態(tài)親切端莊，有感染力。4、媒體資源使用恰當。5、有自己的教學(xué)風(fēng)格和個性。引導(dǎo)自學(xué)（環(huán)節(jié)一）：這個環(huán)節(jié)也就是我們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)時間和預(yù)習(xí)

19、方法要根據(jù)具體情況而定，時間上可以提前自學(xué)，比如：語文課前，需要讓學(xué)生查字典學(xué)字詞、熟讀課文、搜集資料等，也可以在課上圍繞自學(xué)指導(dǎo)來自學(xué)。預(yù)習(xí)方法上：低年級可以在教師指導(dǎo)下自學(xué)，也可以先讓學(xué)生嘗試做，不會時再看書也是一種自學(xué)方法?？傊还苁鞘裁磿r間、怎樣自學(xué)，教師首先要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)方法、時機（什么時間）、時間把握恰當。（時間過長，造成時間的浪費，過短，學(xué)生學(xué)不透）。自學(xué)指導(dǎo)能抓住關(guān)鍵、內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理、語言精準、指示清楚（只是讓學(xué)生想，還是要嘗試做；要細讀還是粗讀）。自學(xué)指導(dǎo)不僅是教師教的思路，更是學(xué)生學(xué)的導(dǎo)向，設(shè)計不合理，會直接影響學(xué)生的自學(xué)效果，因此，這個環(huán)節(jié)也是我們教研時很重要的一個話題。交流釋疑（環(huán)節(jié)二）：這個環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是最不好把握的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體角色定位準確，也就是說，學(xué)生能學(xué)會的教師絕不代替，不暗示，教師在這里只是一個組織者、參與者、引導(dǎo)者，要讓學(xué)生在充分交流、合作探究中建構(gòu)知識，理解掌握知識，教師只能在學(xué)生沒理解透處通過引導(dǎo)追問，使學(xué)生理解更深刻，在學(xué)生解決不了的問題上教師退到最后一步再做精當點撥，引導(dǎo)、點撥時機恰當合理。教師語言凝練、思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊，重難點得到有效突破。在我們的課堂上