方法多樣課堂高效

1、方法多樣 課堂高效重慶市涪陵區(qū)增福鄉(xiāng)中心小學校 代方琴摘要：小學語文識字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學階段語文教學的關(guān)鍵。語文課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！币虼?，小學低年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式激發(fā)學生主動識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力，養(yǎng)成自主識字的習慣。關(guān)鍵詞：小學 低年級 識字方法如何才能培養(yǎng)孩子識字的習慣，讓孩子具備良好的識字能力呢？我認為，最主要的就是培養(yǎng)孩子的識字能力。識字能力就是讓孩子掌

2、握“活”的識字方法，堅決破除死記硬背、多抄多寫的不良識字習慣。促使孩子們由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，激發(fā)孩子們的學習欲望，提高學習效率。為今后的自學閱讀打下良好的基礎(chǔ)。那么，在低年級語文教學中常用的識字方法有哪些呢？在教學實踐中，我總結(jié)出以下幾種識字方法：一、兒歌識字法 兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。教師在平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，讓學生易記。如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭；如教學“晶”時，編成“一天一天又一天，天天太陽都出山晶”；如教“法、丟”時，我們可以先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”

3、字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。 二、游戲識字法學生們對猜字非常感興趣。根據(jù)他們的興趣愛好，在識字教學中把一些字編成謎語，讓學生通過猜謎語記住生字。如學習“贏”字，可編成“亡口月貝凡”；學習“閃”，編成“門里面有個人”；學習“雷”，編成“大雨落到田上”；學習“全”，編成“大王頭上有個人”；學習“塵”，編成“小小的土”；學習“坐”，編成“兩個人坐在土上”等等。此外，教學動詞時，可以讓孩子們作出相應的動作來幫助識字。如教學搖、拍、蹲、踢等字時，教師分別出示“搖”“拍”“蹲”“踢”的卡片，學生迅速做出這個字的動作。三、字理識字法 漢字文化，博大

4、精深。教學時，教師要抓住漢字的特點進行識字。如：在象形字的教學中，我充分運用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導學生在對圖畫的感知中激發(fā)興趣，識記生字。如教學麻雀的“雀”字時，先引導孩子觀察這個字由兩部分構(gòu)成，再出示“隹”的演變過程。引導孩子發(fā)現(xiàn)，“隹”就是小鳥。凡是有“隹”字旁的字都表示鳥。而上面還有一個“小”字。所以，“雀”就表示小小鳥的意思。根據(jù)它的意思，可以組詞：麻雀、云雀、山雀、鴉雀等等。通過這樣的描述，孩子們既認清了字形，又明白了字意思。四、象形識字法課本中的“口、耳、目、日、月、火”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以

5、讓孩子們觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象結(jié)合起來，更利于學生識記。如教學“山”字時，先出示山的樣子，再讓孩子們觀察古時候的“山”字到今天的“山”字的演變過程。通過這樣的描述，在孩子們頭腦中建立了直觀印象，達到了既認形又明意的效果。五、形聲識字法漢字中有相當一部分的字是形聲字。聲旁表音，形旁表意。形聲字的這一特點能比較有效地幫助孩子們理解、記憶字形。如教學“清”時，引出“請、情、晴”這些字，引導學生比一比發(fā)現(xiàn)了什么，通過觀察比較，學生發(fā)現(xiàn)這些字右邊一樣，只是偏旁不同，從而使學生自己感悟到“聲旁表音，形旁表意”的特點，凡是有“青”這個偏旁的字都念后鼻音。學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)形旁去推測字義，并從中總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”的識字方法，并把這一識字方法延伸到課外，既培養(yǎng)了學生自主識字能力，也擴展了識字量。在語文教學活動中，我運用以上方法和孩子們一道識字，孩子們學習積極性很高，效果也很好。當節(jié)課的生字都能達到當堂清。隨著孩子們掌握的識字方法越來越多，他們識記生字的能力也越來越強。再加上孩子們閱讀量的增加，二類字的不斷積累，他們要掌握的一類字，就相對容易多了。當然，生字教學方法是多種多樣的。作為小學語文教師，我們要以人為本，因材施教。在語文教學