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1、淺談低段語文的識字教學(xué)字詞教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的起點也是重點。小學(xué)低段,詞字量大而且很枯燥,剛開始我在課堂上只是讓學(xué)生重復(fù)讀與書寫,可發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,取得的效果也不是很好,字也寫得一塌糊涂。而且在后來的學(xué)習(xí)中不能很好的使用。所以在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性成了字詞教學(xué)的首要問題 我們該如何進(jìn)行字,詞教學(xué),讓孩子們做到學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,讓教學(xué)也能做到有模有樣呢? 一,游戲,讓學(xué)生喜歡學(xué)。教育心里學(xué)家洛克說:教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)作的事也都變成一種游戲似的?!霸诮虒W(xué)漢字時,我通過填字。組字變字等方式帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲,讓學(xué)生在游戲中識字,鞏固漢字。如“找朋友”這個游戲
2、,讓學(xué)生把偏旁相同的字找出來,看誰找的又快又好,優(yōu)勝者可以得到紅五星。這樣,學(xué)生的積極主動性就被調(diào)動起來了。又如,一,二年級的學(xué)生往往不重視訂正自己的錯別字,如果規(guī)定他們把錯字抄數(shù)遍,學(xué)生不樂意,效果也不好。如果讓學(xué)生自己用作業(yè)本開“病字醫(yī)院”,自己當(dāng)小醫(yī)生給“病人”治病,學(xué)生就樂意改,效果也很好。二,直觀,讓學(xué)生容易學(xué)。“直觀”是引起小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生的重要條件,是低年級識字教學(xué)不可忽視的一種方法。運用圖片直觀,動作直觀,語言描述直觀,都能使學(xué)生容易學(xué),并能使所學(xué)有較深的印象。如在教鳥時,可有目的地問:“鳥是什么樣子?”教師可邊歸納邊用粉筆在黑板上寫:“第一筆像鳥嘴,第二筆像鳥頭,第三
3、筆像鳥的眼睛,第四筆就像鳥的身子,最后一筆像鳥的尾巴?!蓖ㄟ^形象的直觀描繪,加上豐富有趣的想象,學(xué)生對“鳥”字就能較好掌握了。三、 根據(jù)小學(xué)生長于形象思維的特點,我用“趣”構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式。 低段學(xué)生對直觀、形象 的事物容易理解和接受。把一些難理解的詞語轉(zhuǎn)化為直觀事物,將兒童帶至視頻、圖片等影像資料讓學(xué)生觀察,并配以教師講解,讓詞語與其代表的事物或情景在學(xué)生的頭腦里浮現(xiàn)出來。 如教學(xué)二上識字一的成語歌“秋高氣爽、五谷豐登、春華秋實、天高云淡”,教師可以在秋高氣爽的一天帶學(xué)生到校園看看,或者出示相關(guān)圖片,如“大雁南飛、瓜果飄香”,讓學(xué)生說一說看到了什么。教師相機出示成語,讓學(xué)生結(jié)
4、合眼前的景物理解詞語的意思。 在孩子了解詞語的基礎(chǔ)上認(rèn)識這些字,知其字音,了解其字形。在教學(xué)過程中,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在課文中找到自己最感興趣的、最優(yōu)美的詞語,自己反復(fù)地讀,認(rèn)真體會、感悟這些詞,把他們讀成一幅畫、一首詩,一個場面、一個故事。在讀中理解,讀中感悟,讀有所獲,讀有所樂。如在北京亮起來了一課中,有一些描寫燈光色彩的詞語,孩子們在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把這些描寫燈光色彩的詞通過自己想象畫面誦讀,和同桌分享讀,小組比賽讀、全班表演讀,通過這種形式既能識字又能積累詞語。四,授法,讓學(xué)生自己學(xué)。識字的方法有很多,教給學(xué)生識字的方法,目的是讓學(xué)生在識字時從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,有效地鞏固識字效果。如順口溜趣記漢字,記憶“咕”字,一口十口緊相連,咕咕叫起沒個完;偏旁部首加字,如:求字加反文,救命是恩人。還有拆字法,“攀”是一只大手抓住山崖上的樹木,荊棘(爻)往上爬。這既形象地揭示了字義,又幫助學(xué)生記住字形。當(dāng)然識字,詞的方法還有很多。希望低年級的小朋友在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)
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