理想的風箏Word文檔(正)

1、22、理想的風箏（第二課時） 教材分析：理想的風箏是蘇教版語文第十二冊第七單元的一篇回憶性文章。作者以學生的語氣，飽含情感的語言，刻畫了一位殘疾老師的形象。課文先描寫春天放風箏的情景，引出對劉老師的懷念，接著寫了劉老師談腿殘、寫板書、放風箏、追風箏四件事，表現(xiàn)劉老師對美好生活的熱愛與追求，最后表達作者對老師的懷念與贊美之情。文中的劉老師樂觀開朗，熱愛工作，自強不息，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。整篇文章結構嚴謹，情感豐富而真摯。教學目標：情感目標：憑借課文的語言文字材料，體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。能力目標：學習本文從不同方面選取典型事

2、例寫人的方法。感受作者對老師的思念之情。認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。教學重點：從課文的字里行間感受劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和頑強的精神。教學難點：對課題“理想的風箏”的理解。閱讀教學要引導學生走進文本，感悟語言文字中蘊含的作者的情感。本課教學時，將采用“初讀理解再讀感悟朗讀”的方式，使學生感受到語言文字中所流淌的思念、贊嘆之情，從而與作者產生共鳴。教學過程： 一、回顧課文，確定目標。 1讀下面四組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿旋轉跳躍 撐 離 急速一轉手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋撒脫 蹦

3、跳 氣喘吁吁 得意滿足2. 從這四件事中，你認識了一個怎樣的劉老師？3. 過渡：這節(jié)課，我們將隨著作者的追憶、懷念再次走近這位可敬的劉老師。二、出示活動單，學生自學。1.輕聲讀49小節(jié)，想想劉老師的哪件事最令你感動？2.畫出最令你感動的語句，在旁邊寫出閱讀感受。3.結合作者蘇叔陽的人生經歷，談談你對“理想的風箏”的理解。三、品味細節(jié)，感受人物。 (一)、在笑談腿疾中感受劉老師。1.說說哪件事最令你感動？你感受最深的是哪句話？2.交流。思考：說說你從劉老師笑談丟腿這件事中讀出了一個怎樣的劉老師？3.劉老師是笑著講這個故事的，從“笑”字，你讀出了什么？4.指導朗讀。你能學著劉老師的樣子，讀讀這段話

4、嗎？ 出示：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。” 讀出劉老師的幽默來，讀出劉老師的智慧來，讀出劉老師的樂觀來。5.劉老師的這個幽默故事，自然也感染了教室里的同學，教室里騰起一片笑聲。接下去讀。（出示：但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。 ）6.理解“酸澀”。酸澀是一種怎樣的感覺？為什么會有這樣的感覺呢？7.為什么更增加了對劉老師的尊敬？8.小結：身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，其中也包括我們的作者。

5、正因為這樣，作者經過了30年仍記得這個故事。所以作者說 生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。 （二）、在板書的動作中了解劉老師 。1輕聲讀第五小節(jié)，劃出描寫劉老師板書的語句。（出示：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。）2. 劉老師板書時，哪個動作令你感動？ 怎樣轉的？要轉向講臺，他還得（學生接下去讀）從“轉”這個字你讀懂了什么？ 3指導讀好這段話。 多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心弦的細節(jié)描寫！誰來讀一讀？ 一個年過半百的老師上一堂課不知

6、要這樣跳躍旋轉多少次， 一個年過半百的老師上一天課、上一年課、上一輩子課不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？那一次次的旋轉已經成為孩子們心中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學生齊讀 。4.劉老師在寫板書的時候，他的心情會怎樣？從中你還看到了一位怎樣的劉老師？（無私奉獻、堅強） 5劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子們的心靈，劉老師那種堅強不屈的意志和無私奉獻的精神令孩子們激動不已，刻骨銘心，所以他每轉一次，就引起同學們激動的心跳。這其中也有我們的作者。6所以作者說：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。 （三）、在放風箏中感受劉老師。1讀第8

7、小節(jié)，你能讀出一個怎樣的劉老師？（心靈手巧、認真細致、心胸寬廣、不向命運屈服、敢于挑戰(zhàn)自己、熱愛生活、童心未泯、充滿活力）2. 出示：他喊聲：“起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。這段文字具體描寫了劉老師放飛風箏時的情景，劉老師注視著白云，注視著那翱翔的風箏，他一句話也沒有說，但他一定在想著什么，他會想什么呢？想著想著，劉老師臉上就漾出甜蜜的微笑，從“漾”這個字，你體會到了什么？（四）、在追風箏中感受劉老師。1找出描寫劉老師追風箏的句子讀一讀。（出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，

8、我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。2理解“笑”、“叫”、“蹦跳著”“喊”3指導朗讀。4從這件事中，你又讀懂了什么？5你覺得劉老師放飛的僅僅是風箏么？（還有自己的理想、信念、追求） 6雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子 生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。 四、品味心聲，深化風箏 。1可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了 （配樂讀“不見劉老師已經近30年了永遠在藍天上翱翔?！保?/p>

9、 230年后的劉老師又在干什么呢？3. 從省略號你讀懂了什么？4. 思考：為什么說圓木棍是功德無量的？5. 你對“理想的風箏”有什么理解？6一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。作者蘇叔陽在自己的人生經歷中也很坎坷。誰來介紹一下？7出示他文集中的話： 不管我多么衰弱， 只要生命的燭火還在燒著， 我就會走， 哪怕是爬行， 也還在這路上掙扎。          蘇叔陽文集 總序 五、提升感悟，放飛風箏 。130年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人步入老年，漫長的30年呀，可劉老

10、師又在哪里呢？ （出示）劉老師您在哪里？我深深地、深深地思念您” 2從這句話中你讀出了什么？從那里看出來的？深深地思念劉老師的什么呢？拿出你的筆，繼續(xù)寫下去，好嗎？ 劉老師呀，思念您                                   

11、0;                           3學生讀并及時評價。 4我讀了課文，也跟大家一樣，激動不已，寫了一首詩歌理想的風箏，與大家共享。 理想的風箏 憑一根圓木棍， 你行走于孩子的世界里， 笑談中， 你把腿疾的痛苦忘卻 留給世界的永遠是一個 瀟灑的笑容！  課堂上 一次次竭力的旋轉， 你演繹了人生最美的舞蹈！ 那自由飛翔的