抓課改促發(fā)展

1、抓課改，提質(zhì)量，促發(fā)展廉江市實(shí)施課改工作總結(jié)新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育一場(chǎng)深刻的變革，也是進(jìn)一步推動(dòng)教師教育事業(yè)發(fā)展，提高教師教育專(zhuān)業(yè)化水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機(jī)。隨著新課程的逐步深入，新的課程理念、教材、評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，原有的教研職能已經(jīng)不能滿足課程改革的新需求。面對(duì)中小學(xué)課改中教師更新教育觀念，改變教學(xué)方法，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的迫切要求，廉江市教研室繼承原有的經(jīng)驗(yàn)，以開(kāi)拓進(jìn)取的精神，緊密聯(lián)系一線教師，充分發(fā)揮教研室在課改中的骨干作用，積極迎接課改的挑戰(zhàn)，為廉江教育的發(fā)展以及“深入、均衡、和諧”的課改特色的形成，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幾年來(lái)，廉江市教研室確立了 “引領(lǐng)課

2、改，提高質(zhì)量，注重服務(wù)，促進(jìn)發(fā)展”的工作思路，全力投身課改，轉(zhuǎn)變教研職能，增強(qiáng)課程改革的信心，不斷提高實(shí)施新課程的能力與水平，打造新型的教研隊(duì)伍，促進(jìn)區(qū)域課改工作的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了與新課程的同步發(fā)展。一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握課改高度，勇當(dāng)新課程改革工作的引領(lǐng)者。作為教研人員，其素質(zhì)的高低，對(duì)創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要影響。我們高度重視新課程背景下教研員隊(duì)伍的建設(shè)，努力建立學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)，不斷提高教研員的綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)。1、充實(shí)課改骨干，注入新鮮血液。為保障教研員在課改中的引領(lǐng)作用，我們根據(jù)新課改的要求，調(diào)整充實(shí)教研力量，特別充實(shí)了伴隨著新

3、課程出現(xiàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的教研力量，保障這些新課程的順利實(shí)施。2、建立學(xué)習(xí)制度，轉(zhuǎn)變教研觀念。在新課程實(shí)施前后，我們分別組織相關(guān)教研員和骨干教師到廣州、肇慶、深圳、湛江等地進(jìn)行省市級(jí)培訓(xùn)和專(zhuān)題課改考察。與此同時(shí)，加強(qiáng)教研隊(duì)伍的自身學(xué)習(xí)，先后編輯并學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）等一系列課程改革學(xué)習(xí)資料，研制各學(xué)科新課程實(shí)施方案，建立每月一次教研內(nèi)容講座制度。通過(guò)學(xué)習(xí) ，使大家對(duì)新課程的理念、課程改革的背景、新課程的各項(xiàng)要求進(jìn)一步明確。教研員積極參加由上級(jí)教育部門(mén)組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，回來(lái)后扎實(shí)有效地開(kāi)展縣級(jí)培訓(xùn)，有力地提高了各學(xué)科教研員的課改素質(zhì)。3、實(shí)行教研反思，

4、引領(lǐng)課改方向。為加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教研與課改的互動(dòng)發(fā)展，教研室有計(jì)劃地對(duì)本室和各學(xué)科的工作進(jìn)行反思小結(jié)，每學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行調(diào)研反饋；通過(guò)學(xué)科教研、課改觀摩和開(kāi)放活動(dòng)、專(zhuān)題論壇、評(píng)選課改論文、案例等途徑，組織交流，推介經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)課改的方向。二、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)課程改革工作的責(zé)任感和緊迫感。開(kāi)展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作是“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和主體工程。我們堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，要求全市教師盡快了解并認(rèn)同新課程改革的背景及基本觀念；充分認(rèn)識(shí)并掌握新課程改革的目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及 評(píng)價(jià)等重大變革；主動(dòng)參與課程改革與建設(shè)，在參與過(guò)程

5、中轉(zhuǎn)變、更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)行為，增強(qiáng)課程改革的責(zé)任感和使命感，我們主要采取以下措施：1、走出去，吸取別人課改經(jīng)驗(yàn)，接受新的教育觀念的洗禮。2002年春以來(lái)，我們以“新課程、新理念、新教材、新教挑動(dòng)”為主題，確定了“不斷師訓(xùn)是關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)，提高素質(zhì)是根本，有效活動(dòng)是載體，課題研究為引領(lǐng)”的策略，先后派教研員 及骨干教師到省、市參加課程改革通識(shí)性培訓(xùn)，聽(tīng)省、市兩級(jí)課改研究課、展示課和專(zhuān)家的課程改革專(zhuān)題報(bào)告10多次，記錄了大量的聽(tīng)課筆記和心得體會(huì)，使我市各鎮(zhèn)教研人員和骨干教師參與課改的能力大大提高。帶動(dòng)了我市課改工作的全面開(kāi)展，讓每個(gè)教師都成為主角，使課改的新理念與具體的教學(xué)實(shí)踐緊

6、緊結(jié)合在一起，不斷把課改工作推向深入。2、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，作現(xiàn)身說(shuō)法和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。為了使我市課程改革有序啟動(dòng)，進(jìn)一步提高全體教師對(duì)課改工作的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)校的情況進(jìn)行課程改革指導(dǎo)，我們先后請(qǐng)了有關(guān)專(zhuān)家到我市作專(zhuān)題講座和為我市教師新課程培訓(xùn)班講學(xué)，并對(duì)學(xué)校進(jìn)行轉(zhuǎn)變教育觀念、實(shí)施課改、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)題輔導(dǎo)，使老師們認(rèn)識(shí)到課改工作是教育發(fā)展的必然，每個(gè)教師都應(yīng)肩負(fù)課改的責(zé)任，并在歷史賦予給我們的重 任當(dāng)中搏浪勇進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)新形勢(shì)下課程改革的合格教師。3、組織教師培訓(xùn)考測(cè)，實(shí)施持證上崗。根據(jù)新課程改革的實(shí)施要求，我們確定“不斷師訓(xùn)是關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)，提高素質(zhì)是根本，有效活動(dòng)是載體，課題研究為引領(lǐng)”的策

7、略，每年都分學(xué)科、分年級(jí)開(kāi)展新教材、新課標(biāo)、新教法的培訓(xùn)考測(cè)，考測(cè)合格者 ，即可持證上崗，規(guī)范了教師任用制度。幾年來(lái)，經(jīng)培訓(xùn)上崗的教師達(dá)600多人，有效地推動(dòng)了我市課程改革工作的開(kāi)展。三、加強(qiáng)研究，強(qiáng)化服務(wù)，發(fā)揮教研職能作用。1、注重課堂教學(xué)的改革。課程改革的突破要回歸于課堂，只有把課程改革的理念落實(shí)于課堂教學(xué)實(shí)踐，這些理念才能真正在廣大教師中扎根。抓好課堂，深化課堂改革，首先就要構(gòu)建新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在全面學(xué)習(xí)課程改革理念，并在借鑒他人有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們制訂新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不面面俱到，提倡宜粗不宜細(xì)；堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重于評(píng)學(xué)

8、，逐步形成“以學(xué)論教”、“以學(xué)促教”的共識(shí)；堅(jiān)持可行性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，確定了六項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)生活動(dòng)、課堂氛圍、教學(xué)效果、教學(xué)特色），17項(xiàng)評(píng)價(jià)素，并設(shè)立A、B、C、D四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，另加評(píng)語(yǔ)。明確把“關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和達(dá)成狀態(tài)”作為評(píng)課的基本準(zhǔn)則。這 對(duì)我市各學(xué)科的課堂教學(xué)起到了良好的評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用。其次，以新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。為促成廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)促教，我們適時(shí)開(kāi)展了新課程下課堂教學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)。立足學(xué)校，讓每一位教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行上課和評(píng)課，并以鎮(zhèn)中心教研組為單位向市教研室推薦參加比賽。迄今我

9、市已評(píng)選出三批實(shí)施新課程的優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)得到廣泛的認(rèn)同，已成為市、鎮(zhèn)教壇新秀、學(xué)科骨干教師和名教師。我們也充分利用該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核教師的課堂教學(xué)，使廣大教師對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容自然內(nèi)化。第三，在建立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，我們逐漸探索新課程下個(gè)性化的課堂教學(xué)形態(tài)和有效的課堂教學(xué)模式。新課程的課堂教學(xué)有它共性的特征，但不是千人一面搞大一統(tǒng)，相反，新課程的課堂教學(xué)要求每一位教師結(jié)合自身特點(diǎn)積極創(chuàng)新，以個(gè)性化的教學(xué)追求教學(xué)效益的最優(yōu)化。同時(shí)我們提倡教師善于總結(jié)提煉符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式菩薩向全市推廣。通過(guò)新課程實(shí)驗(yàn)，一大批教師迅速成長(zhǎng)，五年來(lái)獲省、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)4人，獲省教壇新秀稱號(hào)8名，市

10、名師名校長(zhǎng)9人，省市學(xué)科骨干27人，這一切為我市教育的持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了有力的保證。第四、要搞好課堂教學(xué)改革，就不能不對(duì)我們的備課模式進(jìn)行改革。新課程校本教研倡導(dǎo)教師的自我反思、同伴互助，為此我們致力于改變?cè)袀湔n的刻板的模式，把原有的備課方式重新設(shè)計(jì)，提出新要求，做好導(dǎo)向作用。同時(shí)，提出是不是好教案，主要在于是否符合教學(xué)實(shí)際的需要，是否有助于課堂教學(xué)的有效實(shí)施，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，是否具有個(gè)性特色和創(chuàng)新表現(xiàn)。不少學(xué)校在備課制度上有創(chuàng)新的做法，如廉城中心學(xué)校提出了集體備課中心發(fā)言人制度；廉江中學(xué)在此基礎(chǔ)上提煉出“中心發(fā)言、集體研討、資源共享”的成功經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)校將課后的教學(xué)反思作為重

11、要的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，開(kāi)展“講我得意的一節(jié)課”、“教學(xué)的反思”、“教后感”、“尋找教學(xué)亮點(diǎn)”和教后（聽(tīng)后）隨記等活動(dòng)，把聽(tīng)課、評(píng)課、專(zhuān)題研討、子課研究及教研反思結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)新課程下的課堂教學(xué)改革。2、立足學(xué)校，深化校本教研內(nèi)涵。新課程的實(shí)施需要學(xué)校建立新的教育教學(xué)秩序，確立教師發(fā)展的主體性，需要彰顯教師對(duì)教學(xué)自主決策、反思和改進(jìn)的權(quán)利，因此，改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)研究制度和工作方式，逐步建立“以校為本 ”的教研制度，成為了新課程順利實(shí)施的重要保障。在總結(jié)和繼承原有良好教研風(fēng)氣的基礎(chǔ)上，教育局出臺(tái)了廉江市教育局關(guān)于以校為本教研制度建設(shè)的若干意見(jiàn)，其主要內(nèi)容包括開(kāi)展“七個(gè)一”活動(dòng)（即教師每課有一次教學(xué)反

12、思，每周向教研組提供一個(gè)本人遇到的值得探討的問(wèn)題，每月向?qū)W校提供一個(gè)典型個(gè)案，每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)研討課、完成一篇有價(jià)值的教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，編制一份試卷、制作一個(gè)課件；開(kāi)展“兩項(xiàng)評(píng)比”（學(xué)校每學(xué)期組織一次論文和案例評(píng)比活動(dòng)，教育局每學(xué)年組織一次論文、案例和課件評(píng)比活動(dòng)）”；加強(qiáng)集體研討，強(qiáng)化“集體備課、資源共享、教后反思”的教研風(fēng)氣；設(shè)立“兩個(gè)論壇”（教師論壇和領(lǐng)導(dǎo)論壇）。開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放展示活動(dòng)；強(qiáng)化新課程研討制度；教研員要做到“六個(gè)一”（每次教研活動(dòng)后有一篇教研報(bào)告，每月記錄一個(gè)典型案例、組織一次學(xué)科中心組同步研討，每學(xué)期至少為基層做一次課改專(zhuān)題講座、寫(xiě)一份學(xué)科新課程實(shí)驗(yàn)評(píng)估材料，推出一批好課、

13、好經(jīng)驗(yàn)、好成果及 優(yōu)秀教師）；深入開(kāi)展課程研究與實(shí)驗(yàn)。各校突破傳統(tǒng)教研的模式，不斷尋求和生成實(shí)際中的問(wèn)題，促進(jìn)了常規(guī)教研問(wèn)題向?qū)ｎ}教研轉(zhuǎn)化，并有效整合教師訓(xùn)和科研的一體化，使自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)成為各校較為普遍的行為，以案例研究、敘事研究、自我反思為主的行動(dòng)研究由陌生變?yōu)榱?xí)慣。目前，市一小作全國(guó)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，多次獲全國(guó)教育成果一等獎(jiǎng)，成為我市教育科研的示范學(xué)校，廉江中學(xué)、二中也步入了省級(jí)校本教研的示范單位，河唇中心小學(xué)、石嶺中心小學(xué)、良垌中心小學(xué)、市六小、市二小等16所小學(xué)也大力開(kāi)展校本教研，創(chuàng)建了新的教學(xué)模式，為我市校本教研工作做出了貢獻(xiàn)。呈現(xiàn)出教研工作常規(guī)化、團(tuán)隊(duì)化、系列化和網(wǎng)絡(luò)化的良

14、好態(tài)勢(shì)，教師從被動(dòng)觀看者到主動(dòng)參與者。在科研活動(dòng)中，倡導(dǎo)立項(xiàng)試驗(yàn)和課題研究，全市已有全國(guó)立項(xiàng)課題3項(xiàng)，省立項(xiàng)課題12項(xiàng)，市立項(xiàng)課題38項(xiàng)。根據(jù)課改發(fā)展的實(shí)際，教研室適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富了教師的教研形式，收到了良好的效果。幾年來(lái)，教師理念更新，自我反思的習(xí)慣基本形成，同伴互助的風(fēng)氣不斷強(qiáng)化，且各校均已積累了相當(dāng)豐厚的各類(lèi)素材。3、發(fā)揮教研職能作用。市教研室以課改為己任，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教研方式，建立教研員聯(lián)系學(xué)校制度，積極開(kāi)展專(zhuān)題性的教學(xué)研討，深入到每一所學(xué)校乃至完小進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)，及時(shí)掌握第一手材料，為學(xué)校的課改推進(jìn)指導(dǎo)參謀和指導(dǎo)，為行政決策和定期的課改交流研討會(huì)提供依據(jù)。我們一直堅(jiān)持三級(jí)教研聯(lián)動(dòng)，以

15、校本教研為基礎(chǔ)，以鎮(zhèn)級(jí)活動(dòng)為紐帶，以市（縣）級(jí)教研為示范，從實(shí)驗(yàn)起始就確立一批課改實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校和學(xué)科實(shí)驗(yàn)校并充分發(fā)揮他們的骨干作用，關(guān)注和扶植相對(duì)薄弱學(xué)校的發(fā)展，建立校際結(jié)對(duì)關(guān)系，在強(qiáng)化校本管理的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源實(shí)行名師送教指導(dǎo)，校際短期輪崗培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。2006年，教研室組織楊舒靜、梁勇、黎法桃等優(yōu)秀教師進(jìn)行送教活動(dòng)，聽(tīng)課者達(dá)1200多人次，受到社會(huì)一致好評(píng)，也促進(jìn)了廣大農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。四、重視評(píng)價(jià)，引導(dǎo)課程改革走向正確的方向。教育教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作重要內(nèi)容之一。教育教學(xué)評(píng)價(jià)從某種意義上對(duì)教育教學(xué)工作起著一定導(dǎo)向作用，只有科學(xué)合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)才能有效地調(diào)

16、動(dòng)廣大教育工作者工作的積極性，創(chuàng)造性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，新教材的推行，必須建立符合新課程理念的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。我們的基礎(chǔ)教育課程改革才能順利進(jìn)行。因此，我們正著手從下面幾個(gè)方面加大教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究，在課改實(shí)驗(yàn)研究中逐步建立完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。1、 努力改變過(guò)去的考試一錘定音的考試評(píng)價(jià)功能，采取平時(shí)考測(cè)，單元考測(cè)，期末考試三結(jié)合的綜合測(cè)評(píng)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展，以及考試成敗原因分析，并及時(shí)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，由科研教師建立學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)步薄，重視記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。2、努力改變過(guò)去單一知識(shí)性考試，注重學(xué)生的知識(shí)與技能，過(guò)

17、程與方法，情感與態(tài)度等三維目標(biāo)的綜合考試檢測(cè)。3、探索評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)多層面性，既體現(xiàn)最基本的基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握，還要注意學(xué)生特點(diǎn)，亮點(diǎn)，進(jìn)步，實(shí)施一科多卷，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇試卷進(jìn)行考試。增加考試評(píng)價(jià)的因人施評(píng)。4、探索筆試、口試、操作、實(shí)踐、活動(dòng)設(shè)計(jì)等多種多樣的考試評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加測(cè)評(píng)的積極性。5、探索評(píng)價(jià)主題的多元化。即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)主體，變教師一人評(píng)價(jià)為大家評(píng)價(jià)。6、探索激勵(lì)學(xué)生積極向上的評(píng)價(jià)心理，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、隱私性評(píng)價(jià)（所謂隱私性評(píng)價(jià)，是在教育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的有些問(wèn)題必須給學(xué)生明確指出來(lái)，引起今后高度重視，但如果讓其他學(xué)生知道，有可能挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。教師應(yīng)堅(jiān)持不公開(kāi)評(píng)價(jià)，進(jìn)行個(gè)別交流評(píng)價(jià)，以提醒學(xué)生注意和努力。）綜合以上六個(gè)方面，我們實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的基本策略是：（1）形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2）質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合；（3）書(shū)面評(píng)價(jià)與實(shí)踐操作評(píng)價(jià)相結(jié)合；（4）共性評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（5）他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合；（6）統(tǒng)一規(guī)定性和學(xué)校自主性相結(jié)合。評(píng)價(jià)的方法包含了：（1）試題評(píng)價(jià)；（2