《動(dòng)手做做看》教學(xué)案例及評(píng)析

1、.?動(dòng)手做做看?教學(xué)案例及評(píng)析教學(xué)目的：知識(shí)技能1、理解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。2、知道“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的的含義。3、能動(dòng)手理論，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。過(guò)程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法情感態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生勤于考慮，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于理論的興趣。教學(xué)重點(diǎn)理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。這句話(huà)的含義。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手理論的才能。教具學(xué)具魚(yú)缸、金魚(yú)、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。課時(shí)分配 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程實(shí)錄與反思一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一

2、些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線(xiàn)勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。評(píng)析：上課伊始，老師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機(jī)提出了讀書(shū)要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書(shū)聲。生：自由讀課文第一自然段，并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。師：學(xué)生學(xué)完以后誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？生：一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！還有沒(méi)有同學(xué)能答復(fù)這個(gè)問(wèn)題呢？生甲：是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。生乙：是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來(lái)。生丙：是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。生?。阂来鸢?，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！評(píng)析：

3、給學(xué)生充分說(shuō)話(huà)的空間， 尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？生齊答好！師：把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿(mǎn)水讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是生：興奮地齊答水溢出來(lái)了！師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？生甲：我很快樂(lè)，知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)是不對(duì)的。生乙：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我知道了假如自己不知道問(wèn)題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。評(píng)析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒(méi)有煩瑣的分析講解，而是充分滿(mǎn)足學(xué)生探究的欲望，讓

4、學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。三、回歸課文，感情朗讀。師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？生：找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？生甲：我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)，因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。生用生氣的語(yǔ)氣讀。生乙：我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話(huà)生丙：我覺(jué)得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺(jué)，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的，她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。生用較急促的語(yǔ)氣讀這句話(huà)師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。

5、師：他們的體會(huì)各不一樣，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話(huà)，讀出自己的體會(huì)。生：齊讀這句話(huà)。師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，同桌分角色練習(xí)讀一讀。生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話(huà)。生：一組同桌起來(lái)朗讀。評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同進(jìn)步。生甲：他們讀得很流利，但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話(huà)應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀生大聲讀，師表?yè)P(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解生乙：我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話(huà)應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？生答：不假思索、毫不

6、猶豫！師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)生：分男女生讀這兩句話(huà)。生：齊讀這兩句話(huà)。師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想?yún)⒓幽銈兊男辛?，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫嵘涸敢?！師?dǎo)讀，生接讀師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題生：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水這是為什么呢？師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)生：“一定是金魚(yú)身上有鱗。師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)生：“動(dòng)手做做看師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)生：“我不是科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。評(píng)析：老師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，老師的鼓勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那