英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合研究課題的研究報告

1、精品文檔初中階段英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合研究研究報告一、問題的提出（1） 、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)， 國外一些發(fā)達國家對心理學(xué)、 包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟， 國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，本世紀(jì)初產(chǎn)生， 30 年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究 5 歲-18 歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、 青少年。 現(xiàn)在國際上已專門成立了一個學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會。 在美國， 學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系， 并且每 5000 名至 7000名學(xué)生中必須

2、有一名學(xué)校心理學(xué)家，這與聯(lián)合國教科文組織的要求是一致的。我國的學(xué)校心理健康教育從80 年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究， 并且進行了積極的探索和實驗， 已取得了不少成功的經(jīng)驗。如上海市、杭州、成都市、浙江、等教育科研已經(jīng)從不同方面提出了心理素質(zhì)教育的目標(biāo)和措施，并已取得了一些成果。（2） 、我校教育的現(xiàn)狀及目的、意義現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與實際生活遠離， 課時矛盾突出， 學(xué)生學(xué)習(xí)被動， 學(xué)習(xí)方式主要是完成教師布置的作業(yè)為主， 學(xué)校正規(guī)教育壟斷了學(xué)生的一切， 沒有考慮學(xué)生的心理， 師生關(guān)系不融洽等深層次的問題需進行重新研究和進一步改革。 確立以學(xué)生為教學(xué)的主體地位

3、， 以人的發(fā)展為本的理念。 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神， 使學(xué)生在獲取知識的同時身心也能健康發(fā)展。 將心理教育與英語學(xué)科進行合理整合， 已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展方向， 也是深化學(xué)科教學(xué)改革的重要途徑。 因此， 我校參加了保定市教育科學(xué) “ 十一五 ” 規(guī)劃青年專項課題初中階段英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合研究 。旨在研究初級中學(xué)常規(guī)教育教學(xué)中的心理教育問題。找到常規(guī)教育教學(xué)與心理教育方法的結(jié)合點，使二者有機結(jié)合， 形成一種符合學(xué)生心理規(guī)律的常規(guī)教育教學(xué)模式， 讓每個學(xué)生的心理能健康發(fā)展、 學(xué)習(xí)更為有效。 通過此次實驗研究， 使得全體教師的教科研意識得到普遍提高， 尤其是更加重視常規(guī)教育教學(xué)中心

4、理健康教育的滲透對各科教學(xué)的有益影響。 進一步促進教師對心理健康教育與學(xué)科滲透的研究工作，對素質(zhì)教育有更深入的理解 。本課題研究的中心是， 如何科學(xué)有序、 切實有效的將心理健康教育與英語教學(xué)結(jié)合起來。二、研究前的準(zhǔn)備和理論依據(jù)中小學(xué)開展心理健康教育， 既是學(xué)生自身健康成長的需要， 也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的體現(xiàn)，中共中央，國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定明確指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不撥的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力” 。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。（一） 、課題研究的有利條件1、教

5、育部發(fā)出的教基199913號關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見， 要求從 2000 年秋季開學(xué)起，在中小學(xué)逐步開展心理健康教育，這是本課題研究的基本 保證。2、國內(nèi)外中小學(xué)的心理健康教育研究已有許多研究成果和成功的經(jīng)驗，可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。3、現(xiàn)有的一些中小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料，可供我們參考、選用。4、全國各中小學(xué)校大多數(shù)在推進素質(zhì)教育的背景下，逐步開始重視對中小學(xué)心理健康教育，從關(guān)注到嘗試參與，有較強的主動性、積極性。（二）我校已取得的相關(guān)研究成果：多次做過關(guān)于此課題的報告和課例。 我們曾在英語天地和英語輔導(dǎo)報、 大學(xué)時代上多次發(fā)表相關(guān)論文。如 新型的師生關(guān)系以學(xué)

6、生為本、 淺談英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng) 、 新課程中英語之趣味教學(xué)等。（3） 、研究人員安排主持人及課題組長：王銀蘋，女， 27 歲，畢業(yè)于保定師范專科學(xué)校，是學(xué)校青年骨干教師， 發(fā)表過學(xué)術(shù)論文， 參加過國家級課題研究。 負責(zé)制定課題實施方案和開題報告。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，明確指導(dǎo)思想，配備人員，分工協(xié)作，主持整個課題的研究。副組長：曹建國，副校長，中教高級。有多年的教學(xué)經(jīng)驗。協(xié)助主持課題的研究。課題組成員：王艷茹，中教高級，校英語教研組長。曾發(fā)表過相關(guān)論文，做過相關(guān)的匯報課。承擔(dān)過市級課題研究。田蕾寧，擅長英語教學(xué)。楊帆，擅長心理教育。成員自身教學(xué)選定課題中的具體研究內(nèi)容， 與平時教學(xué)研究

7、與改進配合， 積累資料， 分階段 共同完成研究任務(wù)。（4） 、理論依據(jù)1、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。 2 、素質(zhì)教育思想。 3 、布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論。 4 、系統(tǒng)論原理。 5 、教學(xué)設(shè)計原理。 6 、第二語言習(xí)得理論。 7、 深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定 、 心理與教育科學(xué)研究 方法等。三、研究的假設(shè)、內(nèi)容、目標(biāo)、方法與過程（一）、課題研究的假設(shè)1、心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。2、 “

8、 初中英語課程” 是指以促進學(xué)生的發(fā)展為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生英語初步運用能力的課程。3、 “ 初中階段英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合” 是指把心理教育與學(xué)科知識和技能的傳授有機地結(jié)合起來， 使之產(chǎn)生聚集效應(yīng)的過程， 既把心理教育作為教學(xué)的一種內(nèi)容和手段， 又在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育， 在促進學(xué)生認識能力發(fā)展的同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)。（2） 、課題研究的具體內(nèi)容1、通過實驗研究，總結(jié)出初中階段英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合研究的特點和規(guī)律。形成自身的一套教育思想。2、提出在初中階段英語教學(xué)中實施學(xué)生心理教育整合研究的意見。在教學(xué)中注意心理教育。3、健康的心理教育觀和較系統(tǒng)的心理健康教育知識。英語

9、教師要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，有正確的教育觀、人才觀、心理觀，堅信古希臘亞里士多德的教育思想“ 白板說 ” ， 堅信每一位學(xué)生都有巨大的心理潛能可以開發(fā)， 人人都能形成良好的心理品質(zhì)。4、轉(zhuǎn)變教師的角色，建立民主、平等、合作、和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會角色， 變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己， 尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高教學(xué)效果的有力手段。5、學(xué)會情緒調(diào)節(jié)與控制，保持一種穩(wěn)定、積極的情緒。作為一位教師，學(xué)會情緒調(diào)

10、節(jié)與控制，要保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因為在教學(xué)過程中， 教師的情緒對課堂氣氛、 教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。 教師在良好的心境下授課，思路開闊，思維敏捷，解決問題速度快，對教學(xué)內(nèi)容闡述精確，言語有表現(xiàn)力。（3） 、課題研究的目標(biāo)1、通過實驗研究，總結(jié)出初中階段英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合研究的特點和規(guī)律。形成自身的一套教育思想。2、英語教師要具有健康的心理和較系統(tǒng)的心理健康教育知識，這是心理健康教育在初中英語教學(xué)滲透的前提條件。 根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和英語教學(xué)要求，英語教師是學(xué)生知識的傳播者和心理健康的承擔(dān)者， 在英語學(xué)科教學(xué)中， 將心理健康教育與英語教學(xué)結(jié)合起來， 用心理健康教

11、育功能和作用促進英語教學(xué)， 以促進學(xué)生學(xué)科知識的獲得和人格健全的發(fā)展。3、制定初中階段英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合研究的目標(biāo)。4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的人才。6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。（四）、課題研究方法本課題研究主要采用的研究方法， 包括行動研究法， 典型案例法等確保本課題的順利實施。（五）、課題研究過程（ 1） 、實施步驟1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，明確指導(dǎo)思想，配備人員，分工協(xié)作2、提交研究方案，進行論證；制定工作計劃及實施步驟。3、 學(xué)校指導(dǎo)每位實驗教師結(jié)合自身教

12、學(xué)選定子課題， 與平時教學(xué)研究與改進配合，積累資料，分階段完成研究任務(wù)。4、教學(xué)指導(dǎo)與重點指導(dǎo)結(jié)合1）要適時開展優(yōu)質(zhì)課展示、說課、評課等實驗成果階段交流活動，形成研究氛圍，相互學(xué)習(xí)，相互激勵。2） 階段性成果匯報與展示每學(xué)期開展一次。3） 實行網(wǎng)上交流與合作研究。整個研究過程持續(xù)兩年，具體分為四個階段：1、 2007.7 2008.1, 在此階段制定研究方案，預(yù)期寫調(diào)研文章。2、 2008.22008.7,課題實施階段，預(yù)期做一次課例。3、 2008.82009.1,在第三階段預(yù)期寫論文。4、 2009.22009.7 在第四階段課題終期驗收，預(yù)期寫實驗預(yù)告。（ 2）、研究過程1、畏懼英語者的

13、心理教育英語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心理過程。 我國中學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時， 很多都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗， 加上受母語的影響和其他原因， 對英語學(xué)習(xí)的積極性不高， 若不及時對學(xué)生進行心理健康教育， 會直接影響英語教學(xué)的正常進行。 因此， 英語教師要幫助學(xué)生分析造成這些消極因素的原因，給剛剛接觸英語的學(xué)生講“為什么要學(xué)英語” （如偉人如何刻苦學(xué)外語，某人不懂外語鬧出了笑話，中國加入WTO!要更多外語人才） 并指導(dǎo)和幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的困難和障礙， 教給他們學(xué)習(xí)的方法， 培養(yǎng)他們的自學(xué)能力， 使他們放下思想包袱， 充滿信心地搞好外語學(xué)習(xí)。 在課題組中我主要承擔(dān)了對這一階段學(xué)生學(xué)英語的心理教育。例如我在剛

14、開始教授 26 個字母的學(xué)習(xí)時，就啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象力， 說出這些字母像什么， 怎樣通過自己的身體或手勢表現(xiàn)出來。 學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了，發(fā)言熱烈，想象豐富，一發(fā)而不可收拾。在學(xué)習(xí)對話時，讓課堂上天天都有表演者， “聽眾”則鼓掌歡呼，連平時較差的學(xué)生也總是爭先恐后的急于到講臺表演。 時而不時的還有創(chuàng)新者的精彩表演帶來的滿堂掌聲。 再則很多學(xué)生最難的問題莫過于聽力， 因為學(xué)生對英語聽力本身就有一種畏懼心理， 特別是聽到了不理解的單詞或句子時，更是亂了分寸，這就無形中增強了信息輸入的困難。首先，讓學(xué)生聽唱最簡單的英語歌曲，消除學(xué)生的畏懼心理，等有了初步的成功體驗，進入了狀態(tài)，再增加難度。

15、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步，也就客服了畏難情緒。2、 兩極分化的心理教育過程初二年級是初中學(xué)生分化最為明顯的階段， 心理教育尤其顯得重要。 在教學(xué)中， 我們教科研組采取了以下幾種方法： 1，初一暑假開始時采用家長報告書的形式提醒學(xué)生及家長做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。如有可能，暑假可以提前瀏覽或預(yù)習(xí)新書， 把問題記錄下來，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2，新學(xué)期開始時，進行以簡單的摸底考試，了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，便于調(diào)整具體的教學(xué)方法。3，隨著課程難度的加大，有些學(xué)生會失去信心，影響學(xué)習(xí)。 此時我們挖掘教材中的心理教育因素， 通過理論說服和吸引學(xué)生主動地鉆研學(xué)科，改進學(xué)法；同時，在教學(xué)中突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體、教材主

16、線的“三主教學(xué)法”；活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口都得到鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率；還要對學(xué)生理解、尊重、信任、愛護，避免對差生的心理傷害，將嚴(yán)格要求與運用恰當(dāng)方式相結(jié)合， 為他們排憂解難， 對他們進行感情投資， 從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、建立和諧關(guān)系，消除逆反心理感情是唯一永遠有說服力的演說家。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們， 教學(xué)要 “與生命對話” ，“師生進行精神交流” 。 我們要蹲下去看世界， 站在學(xué)生的角度去看問題、 去思考問題、解決問題。 教學(xué)課堂上， 師生之間不僅僅是你講我聽、 你教我學(xué)， 而是充滿著情感交流。教師要充分地了解學(xué)生，理解學(xué)生，建立一種相互信任，相互協(xié)作的關(guān)系，

17、創(chuàng)造一種既嚴(yán)肅認真又和諧愉悅的教學(xué)氣氛，努力從學(xué)生的角度出發(fā)，去思索，去判斷，去聽，去看，試著從他們的興趣去理解判斷。另一方面，教師須以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在學(xué)生面前樹立既高大可敬又平易近人的形象，贏得學(xué)生的敬佩和信任。生活的道路不可能一帆風(fēng)順， 學(xué)生成長過程中會有成功和歡樂， 也會有失敗和痛苦。作為英語教師， 我們有意識地結(jié)合日常學(xué)?；顒?， 使學(xué)生體驗快樂感、 成功感、 自豪感、挫折感、悲傷感、羞恥感、痛苦感，豐富學(xué)生的各種情感經(jīng)驗。在運動會、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校大型活動中取得成績的時候及時在英語課堂上向他們表示祝賀， 讓他們感受進步的快樂，成功的自豪；當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)中、在競賽中失利

18、的時候，帶給他們安慰，讓他們在品嘗失敗的痛苦、挫折的悲傷的同時感到師生的溫情。善于引導(dǎo)，消除他們的對抗、抵觸情緒，鼓勵他們獨立思考、活躍思維、發(fā)揮創(chuàng)造性。重新認識新時代要求下的自己以及自己與 “教師” 角色的關(guān)系， 重新認識新時代要求下的學(xué)生， 包括新時代下學(xué)生的特點、 學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和要求等， 建立新型的師生交 往觀。在新的師生交往觀中，打破長期固存的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型師生關(guān)系，樹立親和基礎(chǔ)上的、具有人性化特征的教師新權(quán)威。 這種新型師生關(guān)系的建立， 也是心理健康教育的一個過程， 同時還是心理健康教 育能得以繼續(xù)深入的保證。4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，矯正厭

19、學(xué)心理孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！薄敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”就要教會學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。 一個以學(xué)習(xí)為快樂的學(xué)生， 無論學(xué)習(xí)條件多么艱苦， 學(xué)習(xí)內(nèi)容多么艱深，他都會孜孜以求之； 一個以學(xué)習(xí)為負擔(dān)的學(xué)生， 不管學(xué)習(xí)條件有多么優(yōu)越， 學(xué)習(xí)內(nèi)容有多么簡單， 他都很難形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。 教師的教學(xué)藝術(shù)實際上是學(xué)生學(xué)的藝術(shù)， 是 學(xué)生問的藝術(shù)， 而不是教師表演和越俎代庖的藝術(shù)。 因此， 在課堂教學(xué)中有意識地采取一些措施， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 逐步培養(yǎng)成樂趣： 運用掛圖、 模型、 圖表、 標(biāo)本、 錄像以及現(xiàn)代媒體等提高直觀效果。尤其是借助多媒體教學(xué)，介紹一些外國風(fēng)土人情、趣聞軼事以及各種相關(guān)知

20、識， 常會給學(xué)生帶來神奇的新鮮感和愉悅的心理體驗， 引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣；課堂教學(xué)中舉例、進行口筆頭練習(xí)時，盡量結(jié)合日常生活、自然現(xiàn)象、社會熱點等，變抽象為具象，變枯燥為生動；設(shè)置一些“懸念”和疑問，引起學(xué)生對知識的好奇。神州五號成功返回，極大的鼓舞著中華民族， 10 月 15 日的英語課上，田蕾寧老師就及時將這些句子寫出讓學(xué)生翻譯：China's first space hero returns to Earth. May mymotherland succeed in many ways. British media: Shenzhou V puts China at wor

21、ld's scientific forefront.Wehave launched not only Shenzhou V spacecraft but also our international status. To be a Chinese is my great honor! I wish our great nation will soon can makefull use of the special resources and do contribution to the world peace and development!學(xué)生很感興趣。 與學(xué)生爭辯、 討論， 通過增

22、加學(xué)生的認知沖突引起學(xué)生對知識的關(guān)注；為了防止“靜不足，鬧有余，冷熱不調(diào)，效應(yīng)不高”的“熱鬧氣氛”的不良心理氛圍， 提出的問題要有一定的思維距離和思維空間， 有助于促進學(xué)生積極發(fā)言； 讓學(xué)生從獨立學(xué)習(xí)變換為小組協(xié)作等共同學(xué)習(xí)形式；除了發(fā)言之外，還有隨著教師的要求動筆、動手、認真閱讀、細心觀看、凝神聆聽等；開展各類趣味課堂活動，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容猜謎語、練繞口令、提高學(xué)生的參與性，布置一些具有思考性、趣味性、能力性強、有一定難度的，但經(jīng)過努力可以解決的習(xí)題，使學(xué)生體驗“跳一跳，摘果實”、“跨門檻”的樂趣；讓課堂達到活躍而有效，緊張而不過度焦慮，寬松而不放任自流，有張有弛，相得益彰，輕松活潑，愉悅和諧

23、。當(dāng)學(xué)生從心理上把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，并沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中時， 就能克服淡漠心理和厭學(xué)心理， 激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性， 自覺排除影響學(xué)習(xí)的各種干擾。5、滲透情感教育，培養(yǎng)活躍思維學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的心理活動過程， 思維是學(xué)習(xí)心理活動的重要組成部分。 疑問是思維的火花， 求解是創(chuàng)造的萌芽。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度， 使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程； 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、 機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流

24、與合作的能力。教師要給學(xué)生“松綁”，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓他們自己去讀、自己想、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題。采用“學(xué)生問難集體釋疑教師點撥”的方法效果好。英語教學(xué)中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實例啟迪學(xué)生， 比如 Dreams 中的辯證思維， Mark Twain中的求異思維； 另一方面， 還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住課文語言深悟文字所蘊內(nèi)涵， 在具體的智力活動中漸漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們， 在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、 共同發(fā)展， 要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系， 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、 調(diào)查、 探究，在實踐中學(xué)習(xí)， 促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、

25、 富有個性地學(xué)習(xí)。 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教得有多么精彩、 學(xué)生學(xué)到了多少知識， 而是從多元化的角度、 從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來評判， 師生在這堂課中積極情緒體驗的狀況如何， 學(xué)生由此獲得的在生活中的啟示以及進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識、 技能的興趣， 學(xué)生在這堂課中無論是良好體態(tài)、 姿勢等保證身體健康發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng)與糾正，還是其表達能力、交往能力、動手能力、參與積極性、思想教育等各方面是否都有所體現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， 創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力， 使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 英語教學(xué)中，還

26、應(yīng)注意結(jié)合教材與教學(xué)， 提高學(xué)生調(diào)控情緒、 自塑性格、 主動磨練意志等自我心理修養(yǎng)的能力。王艷茹老師在教 The ManUpstairs 時，先指導(dǎo)學(xué)生找出主人公的情緒變化：惱火-激動-擔(dān)心-高興，繼而討論主人公情緒變化的原因。學(xué)生在接受英語語言訓(xùn)練的同時， 懂得了要正確認識自己與他人， 誠信與在現(xiàn)代社會的作用， 從而實現(xiàn)了提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)能力的目的。6、體驗成功樂趣，幫助樹立自信蘇霍姆林斯基說： “在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時， 不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落自尊心，只有當(dāng)你說他好時，他才會好起來。” 因此我們要讓學(xué)生體驗成功，找回自我。 對于有自卑傾向的學(xué)生來說， 最重要的是引導(dǎo)他們找準(zhǔn)

27、目標(biāo)， 通過實現(xiàn)目標(biāo)體驗成功，進而看到自己的能力，鼓舞斗志，恢復(fù)自信。升入初中后，一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等原因不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境，面臨種種競爭和挑戰(zhàn)， 經(jīng)過幾次挫折或失敗， 心理承受能力較差， 挫折感反應(yīng)強烈的學(xué)生，喪失了自信心，消沉下去，發(fā)展成自暴自棄的自卑心理。作為教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得成功的體驗，從而幫助他們樹立自信心，增強耐挫力，變挫折為前進的推動力。第一，要讓學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)， 期望不能過高， 要以自己的而不是他人的 “標(biāo)準(zhǔn)” 和“尺寸”來衡量自己，看到自己的進步，消除“矮人一頭”的感覺。第二，要讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，明白“失敗是成功之母”的道理，對某一次考試成績偏低，可

28、以從知識掌握情況和心理狀態(tài)兩方面認真分析，找出原因，制定克服、改進的方法。第三，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們點滴進步和長處，哪怕是一個單詞讀對了，一個詞組翻譯正確了，也要適時、適度地進行表揚、獎勵，喚起他們的自尊心，進而確立起不斷進取的自信心。第四，創(chuàng)設(shè)成功的機會。 教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會， 讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、 解決困難來體驗和認識自己的能力。 比如， 在初三英語教學(xué) “現(xiàn)在完成時” 中，由于不少學(xué)生前面的基礎(chǔ)不牢，我們就采取先分解、細化、后合成的辦法，先讓學(xué)生搞清楚一般過去、現(xiàn)在進行時的概念，接著認識構(gòu)成、用法等，進而講解與過去時、一般現(xiàn)在時的區(qū)別方法。讓學(xué)生在接受這種“跳

29、一跳能把果子摘下來”的任務(wù)，在各個擊破的過程中取得一次次成功的體驗，從而樹立了學(xué)好現(xiàn)在完成時的信心。四、研究效果初中階段英語教學(xué)與學(xué)生心理教育整合的研究經(jīng)過兩年的努力，收到了很好的效果。（1） 、學(xué)生方面大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情和探索精神， 形成了良好的人際關(guān)系， 學(xué)生對問題的研究已延續(xù)到課外。調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與自信心，使他們能正確對待自己的學(xué)習(xí)成績， 克服厭學(xué)心理， 體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣， 培養(yǎng)集體意識，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)了他們自動、自主參與活動的能力，自覺自愿地投入到英語學(xué)習(xí)中去。（2） 、教師方面課題研究促進了

30、教師的發(fā)展， 首先， 它能引領(lǐng)教師進入一種研究狀態(tài)， 經(jīng)歷教育教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、反思、解決的過程，在實踐中觸摸一種本原的研究方法，使教師真正成為教育教學(xué)的主導(dǎo)； 其次， 它有助于教師解決當(dāng)下教育教學(xué)中的迫切問題， 有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量；第三，它有助于教師個人積累實踐經(jīng)驗，豐富和提升實踐智慧。打破教師的專業(yè)個人主義，使教師形成一種開放的視域，促進同伴對話、同伴互助。在課題研究中，教師以下行為得到了改善：從拼時間、體力，加重學(xué)生負擔(dān)向比效益，比竅門，促進學(xué)生和諧發(fā)展改變；從消極抱怨專業(yè)困境向主動尋找問題，找出路改變；從悲觀失望向?qū)ψ约?、學(xué)生、班級充滿信心改變；從滿足現(xiàn)狀向?qū)W習(xí)提高改變；從教學(xué)機器（

31、 灌輸知識 ） 向?qū)W會思考、敘事、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、行動研究等。五、研究成果（1） 、研究新論1、在不同階段對學(xué)生進行不同的心理教育從一些實踐中，還要克服和避免“一刀切”的做法，堅持和體現(xiàn)層次性。根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的差異，精心設(shè)計教學(xué)，為不同層次學(xué)生設(shè)計不同的目標(biāo)，因人施教，使每個學(xué)生依照各自的條件，都得到了最佳發(fā)展，使每個學(xué)生都感到被尊重，被信任，使每個學(xué)生都有飽滿的熱情和競爭意識。2、肯定教育這種教育是對一個成長者的加油、 喝彩， 是充分弘揚人的生命中的閃光的一面， 用肯定來激勵更大的成功。幫助學(xué)生成功，幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信。特別是幫助所謂的 “ 后進生 ” ， 制訂短期容易達到的目標(biāo)

32、， 幫助他們達到目標(biāo)并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。（2） 、其他成果在實踐和研究中， 教師們撰寫了一大批有關(guān)英語教學(xué)方面的經(jīng)驗文章和論著， 并有多篇獲獎或發(fā)表， 還寫了許多與課題有關(guān)的教案反思等， 還錄了些公開課， 大大提高了教師的教科研水平。如在2007 年我撰寫的淺談英語教學(xué)中的情境教學(xué)、師生互動 生生互動 融洽人際關(guān)系和2008 年撰寫的建立“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式、英語課堂氣氛活躍的策略等論文和稿件都已被編排和發(fā)表在英語輔導(dǎo)報上，這一年我還被聘請為揭秘河北中考叢書編寫組編委成員。王艷茹老師在 2007 年參加了河北省中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)，八月份課堂英語教案獲縣二等獎，

33、在九月份被評為徐水縣優(yōu)秀教師，還被聘為徐水縣兼職教研員，在2009 年 6 月份中考中獲英語學(xué)科縣一等獎， 還參加了河北省中小學(xué)骨干教師英語口語培訓(xùn)， 還獲得了保定市名師的稱號。楊帆老師2008 年在名校這本書上發(fā)表了中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還被評為市優(yōu)秀班主任，中考英語中獲縣一等獎，也被評為縣優(yōu)秀教師，在做公開課時獲縣一等獎。2009年課件future transportation在第六屆五項評比中獲三等獎。課題研究組的其他員在此期間也發(fā)表了不少文章，做過大大小小的公開課和展示課。10歡迎下載 。精品文檔學(xué)生們的 “ 聽” 、 “ 說” 能力得到了很大的提高。 在各級各類英語比賽中， 我校的選手總能不負眾望，每每載譽而歸。在2007 年徐水縣中學(xué)生英語技能測試中，我校王丹、 蘇悅， 李彤同學(xué)獲得一等獎， 在英語輔導(dǎo)報主辦的全國中學(xué)生英語手抄報和作文大賽中王學(xué)碩，王琪琪等同學(xué)均獲二等獎，在2008 英語輔導(dǎo)報主辦