數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

1、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例【篇一：數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例】數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例篇1：劉峰：男，(1)班學(xué)生。平常愛違反紀(jì)律，喜歡搞惡作劇，犯小錯誤，自控能力差，上課時總是管不住自己，坐姿不正。我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上存在等、靠、要的壞毛病，等老師來教，靠別的同學(xué)來幫忙。甚至動歪，課間跟幾個成績好的同學(xué)勾肩搭背，搞關(guān)系。所以上課一拿到題目，不是想著我要快點(diǎn)想、快點(diǎn)做，而是磨磨蹭蹭的拖延時間，一到下課鈴聲響，連忙用眼睛看著別的同學(xué)，示意別人：快來教我。數(shù)學(xué)作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。基于分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點(diǎn)，不斷積累自信

2、，挖掘潛在的非智力因素，如、意志等，同時，父母也能重新認(rèn)識他，寄希望于他。那么他就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會有所進(jìn)步的，因為他畢竟是智力正常的孩子，保護(hù)孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用所小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心，作為教師應(yīng)該做到。剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦。經(jīng)過一段時間

3、的努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進(jìn)步。陶行知先生曾說過：誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。給學(xué)困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例篇2:我班學(xué)生王正浩同學(xué)在低年級時，數(shù)學(xué)?？级?，嚴(yán)重影響班級及格率。因此，我在

4、綜合評估之后將王正浩列為數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化名單之中，經(jīng)過這一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，他的數(shù)學(xué)成績已經(jīng)由之前的二三十分，提高到現(xiàn)在趨于及格，之間雖有反復(fù)，但總體來看，還是有所提高，重要的是該同學(xué)在方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的變化是難能可貴的，在經(jīng)過一段時間的幫扶，該同學(xué)的數(shù)學(xué)成績完全有希望達(dá)到班級平均水平，甚至更高。開始的時候，將該同學(xué)列為轉(zhuǎn)化名單也是心存顧慮的，作為一名剛工作三年的新教師，在教學(xué)以及轉(zhuǎn)困生所擁有的經(jīng)驗可以說是杯水車薪，在經(jīng)過對該同學(xué)的觀察與和與老教師交流之后，認(rèn)為該同學(xué)在數(shù)學(xué)方面還是有潛力的，因為他在其他科方面的成績還是不錯的，所以將他列為轉(zhuǎn)化對象。對教師來說做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學(xué)生掉隊，

5、是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務(wù)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不是一朝一日的事，要長抓不懈。沒有教不好的學(xué)生，只是沒找到教好學(xué)生的方法，學(xué)困生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關(guān)愛和信任，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學(xué)習(xí)，滿懷信心地面對生活，盡可能早的將學(xué)習(xí)成績趕上來。數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例篇3:小w同學(xué)是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來的，由于兩個地方教育水平的差異，他的成績一直跟不上班級的同學(xué)，尤其在數(shù)學(xué)方面，一些基礎(chǔ)的知識、基本的方法都沒有掌握，數(shù)學(xué)的更差了。作為他的數(shù)學(xué)老師，剛接手他的時候，他的數(shù)學(xué)成績只有十幾分。可以說

6、，當(dāng)時小w已經(jīng)無法跟上正常課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面對這樣的情況，是對這樣的學(xué)生放棄，還是帶著他一塊走，放棄他，影響到他的以后的學(xué)業(yè)，不放棄他，面對他這樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我該從哪里著手?開學(xué)沒多久發(fā)生了這樣的一件事件，讓我感覺到我不能放棄他。針對他的現(xiàn)狀，我想，一味的批評、責(zé)罵肯定解決不了問題，雖然他的數(shù)學(xué)成績很差，但看得出來，學(xué)習(xí)的欲望沒有缺失，而我當(dāng)時所需要做的就是要點(diǎn)燃他的熱情，喚起他的自信。通過降低學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重心，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中多扶一把，及時解決他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題與障礙，及時的加以鼓勵，樹立他們學(xué)習(xí)的信心與熱情。經(jīng)過對小w同學(xué)的幫扶，他的數(shù)學(xué)成績有了較為明顯的提升，學(xué)習(xí)的信心也有了很大

7、的提高，在一次考試中，他的數(shù)學(xué)成績是98分。他笑了，我也感到很欣慰。數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例篇4:進(jìn)入第一天課堂上的一個不經(jīng)意的提問讓她的面容深深印入我的腦海,她叫于鑫淼，胖墩墩的身材,閃爍不定的眼神,讓我認(rèn)定這個孩子成績一定很差,果不其然我翻了她的入學(xué)成績數(shù)學(xué)37分,著實(shí)下了我一跳,我想這下可完了,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如此之差,更不要說到了中考,我們班的平均分和及格率肯定要受她的影響.但我轉(zhuǎn)念一想,孩子學(xué)習(xí)困難一定有一些原因,如果我找到癥結(jié)所在,一定能幫她提高成績,決不能放棄任何一個學(xué)生.通過一段時間的觀察和了解我發(fā)現(xiàn)了她成績落后的原因，針對這些問題我制定了一系列的與對策。經(jīng)過一段時期的磨合，于鑫淼漸漸對數(shù)學(xué)

8、有了興趣，計算能力有了很大的進(jìn)步，上學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)72分，期末考試67分，本學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)71分，計算題每次都是全對，我為她感到高興，她自己更開心。漸漸于鑫淼臉上的笑容多了，人也開朗了，課間她總是要到我這里報到一下，有時問題目，有時找我聊天。每天她總是第一個來問回家作業(yè)是什么，她不再排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也從未抄過別人的作業(yè)，自信心在她心里慢慢滋長，雖然與別人沒法比，但跟她自己比已是翻天覆地的變化。在這期間也不是一帆風(fēng)順的，有過退縮，有過動搖，但我們彼此堅持著，鼓勵著，雖然她的成績有了一定的提高，但與我付出的精力似乎還是不成比例的。我想這可能是我的輔導(dǎo)，缺少理論的支撐和指導(dǎo)。因而缺少更有針對性的輔

9、導(dǎo)方法。蘇霍姆林斯基說：的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。如果給于鑫淼同學(xué)搜集一套專門供她閱讀的書籍，讓她經(jīng)常閱讀并思考，那么她對知識的感受性肯定會越來越敏銳，那老師的工作就事半功倍了。作為數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)工作中還會遇到很多的學(xué)困生，只要我們有愛，只要我們有恒心，一定會讓這些孩子得到屬于他自己的體驗。數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例篇5:劉同學(xué)，女，7歲。成績不錯，進(jìn)班時是班級第四名，學(xué)習(xí)比較刻苦，態(tài)度端正，每次作業(yè)都能認(rèn)真完成，可就是考試成績不理想，有時甚至不能及格。經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒，也不與同學(xué)交流，回到家里把

10、自己關(guān)在房間里，不愿和父母溝通。我留意到該生的反常表現(xiàn)，從側(cè)面向同學(xué)了解她的情況，并與家長取得聯(lián)系。從了解到的情況得知，該生一年級成績突出、表現(xiàn)好，深受老師的青睞和家長的表揚(yáng)，進(jìn)入二年級后雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但是經(jīng)常出現(xiàn)上課能聽懂，做題有困難的現(xiàn)象，不能很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，形成強(qiáng)烈反差，心態(tài)失衡，因此難免煩躁不安。通過一段時間細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)該生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性不強(qiáng)，不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高。為了糾正該生的這種現(xiàn)象，幫助該生盡快適應(yīng)、重拾信心，我制定了一些方案。通過一些具體的措施，該生逐漸適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性不斷增強(qiáng)，自信心也逐漸恢復(fù)，人也變得開朗了，每次數(shù)學(xué)測驗基本上都在95分以上，

11、她很感謝老師并和老師成為了好朋友。看過數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例的人還關(guān)注了：【篇二：數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例】班中孫小龍同學(xué)五年級時從貴州一村小學(xué)校轉(zhuǎn)來，數(shù)學(xué)?？级郑瑖?yán)重影響班級及格率和平均分，很令我頭疼。因此，除了再三向校領(lǐng)導(dǎo)匯報并建議：今后招轉(zhuǎn)學(xué)生，希望一定要轉(zhuǎn)成績好的，至少是班級平均分的水平。因為我們學(xué)校各方面的要求都很高，你轉(zhuǎn)類似于孫小龍的學(xué)生來，不明擺著會影響班級平均分和及格率嗎?只燙手的山芋擱在手上，甩又甩不掉，怎么辦?于是我想了一些辦法去幫助他。一、分析成績落后的原因1、低年級基礎(chǔ)沒打好。他低年級是在外地讀的書?！安恢趺吹?，那邊從來不練口算，沒聽他說起過要練口算什么的?！彼轿覀儼嗌?/p>

12、后，平時作業(yè)拖拖拉拉，并且連最基本的口算都經(jīng)常逃避不肯練。“口算基礎(chǔ)沒有打好，閱讀的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象。2、自己沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上存在“等、靠、要”的壞毛病，等老師來教，靠別的同學(xué)來幫忙。甚至動歪腦筋，課間跟幾個成績好的同學(xué)勾肩搭背，搞關(guān)系。所以上課一拿到題目，不是想著我要快點(diǎn)想、快點(diǎn)做，而是磨磨蹭蹭的拖延時間，一到下課鈴聲響，連忙用眼睛看著別的同學(xué)，示意別人：快來教我。3、家庭缺少必要的輔導(dǎo)、教育每天的課間或放學(xué)一有時間，我就請他到辦公室來補(bǔ)作業(yè)，想盡各種辦法：畫線段圖、利用學(xué)具等形象化手段幫助他理解題目意思，教給他解題方法

13、。他當(dāng)天是會了，可是過幾天同樣類型的題目給他做卻又不會了。這說明他當(dāng)時沒有真正弄懂，或懂了以后回去沒有消化，這樣下去不是辦法，效率太低了。我有些著急，于是請他媽媽到學(xué)校來，“我已經(jīng)把這些題目給你兒子講明白了，他現(xiàn)在也懂了，可是過幾天不做的話，他又忘了，當(dāng)然這也是正常的遺忘現(xiàn)象?，F(xiàn)在請你協(xié)助：最好把他做錯的題目抄下來，過幾天再讓他做一遍?？伤麐寢尰卮穑骸皼]時間?！备屛姨湫苑堑氖?，上學(xué)期期末考試我與孫小龍同學(xué)一起花了九牛二虎之力考到了58分，雖說還是沒有及格，有些遺憾，但對他來說卻是了不起的進(jìn)步：從二三十分到五十八分啊!進(jìn)步多大呀，快翻一番哪!可是他家人等他放假回到家，卻把他臭罵了一頓，他爸甚

14、至還動手打了他。多好的一個教育時機(jī)，白白地失去了，太可惜了。也怪我，沒有事先跟他父母通一個氣，等我手頭的事情一忙完，電話打過去想在他父母面前夸他一番，為時已晚。我心理非常懊惱：為山九仞，功虧一簣。心想：今后必須考慮得更為周到，必須善于捕捉關(guān)鍵的教育時機(jī)，從而提高自己的教育教學(xué)效果。二、措施與對策1、加強(qiáng)心理溝通，形成和諧的心理氛圍。我利用課余時間找孫小龍同學(xué)談心、交流，甚至還邀請他與我一起進(jìn)行早鍛煉。這樣盡量使他與我產(chǎn)生一種親近感，從而消除對數(shù)學(xué)的恐懼和排斥，漸漸地，他也比較愿意向我敞開心扉。數(shù)學(xué)學(xué)起來似乎也不那么令他感到頭大了。2、為他補(bǔ)上前面落下的功課。為他補(bǔ)課除了要補(bǔ)現(xiàn)在學(xué)的東西，還要結(jié)

15、合他的實(shí)際情況有針對性地補(bǔ)充一些以前他缺漏的東西，以使他的基礎(chǔ)打得盡量堅實(shí)一些。3、及時給予適當(dāng)?shù)脑u價。我堅持對他以鼓勵、表揚(yáng)為主，以朋友的立場去引導(dǎo)他，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)自信心。4、聯(lián)系家長一起教育。吸取前面的教訓(xùn)，我與他家長聯(lián)系，盡可能地說一些他的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如：小家伙實(shí)際挺聰明的，好好學(xué)肯定能學(xué)好；今天又比昨天有了一些進(jìn)步；運(yùn)動會上表現(xiàn)非常好，你生了一個非常棒的孩子等等。這樣使家長對管好自己的孩子也有一定的信心，增強(qiáng)教育的合力作用。三、效果孫小龍對數(shù)學(xué)不是那么排斥，我請他到辦公室來做題，他也基本能按時過來，臉上也浮現(xiàn)出一種“有所謂”的神情。從中能看出自信心在他心里慢慢滋長，只是很不穩(wěn)定，隨著一

16、次次成績的好壞而起伏成績在逐漸地上升，雖然有小幅度的反復(fù)。這次期中考試得到了62分，與別人沒法比，但跟他自己比已是翻天覆地的變化。要知道這次考試可是歷史上最難的一次啊，據(jù)說全鎮(zhèn)不及格人數(shù)將近有一半。四、反思我覺得自己在輔導(dǎo)孫小龍的過程中，雖然使他的成績有了一定的提高，但與我付出的精力似乎還是不成比例的。我想這可能是我的輔導(dǎo)，缺少理論的支撐和指導(dǎo)。因而缺少更有針對性的輔導(dǎo)方法。因此，我趁寒假時間好好地拜讀了一下蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議的有關(guān)理論，頗有感受。后來再反思自己以前的輔導(dǎo)確實(shí)非常不到位，事倍功半也就在所難免了。1、以狹隘的觀點(diǎn)來看待學(xué)習(xí)，看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的全貌。多元智力理論

17、告訴我們：一個人有七種智能：語文、數(shù)學(xué)、空間、音樂、運(yùn)動等，每人在這七種智能的發(fā)展上不是平均的，而是有所側(cè)重的。孫小龍是一個運(yùn)動型智能占優(yōu)勢的學(xué)生，如果老師能利用他的這一特長來發(fā)展他的能力，并促使他遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那要比單獨(dú)地為他補(bǔ)單純的課程效果要好得多。2、蘇霍姆林斯基說：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?！比绻o孫小龍同學(xué)搜集一套專門供他閱讀的書籍，讓他經(jīng)常閱讀并思考，那么他對知識的感受性肯定會越來越敏銳，那老師的工作就事半功倍了。3、為他編一本特殊的習(xí)題集，主要是收集一些由淺入深地數(shù)學(xué)題

18、讓他嘗試著去做一做。我想效果肯定不是一般意義上的補(bǔ)課可以倫比的。轉(zhuǎn)化過程：1、以“萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識”為突破口，讓其對數(shù)字有一個整體的正確的認(rèn)識，能夠明白個、十、百、千、萬的位數(shù)和含義，并且有數(shù)的大小的概念。2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)字的加減法運(yùn)算，讓其明白加法和減法是數(shù)目的增加和減少的過程運(yùn)算。3、講解加減法應(yīng)用題、綜合分析題，借助教具，讓其在動手實(shí)踐中理解加法和“拿來”“運(yùn)來”等語句之間的關(guān)系，減法與“拿走”“運(yùn)走”等語句的關(guān)系，明白應(yīng)用題里數(shù)量的增加和減少與算式中“”和“-”內(nèi)在對應(yīng)關(guān)系。4、講解乘法的初步認(rèn)識，讓其明白乘法是同加數(shù)加法的簡便運(yùn)算，明白個數(shù)和數(shù)目之間的關(guān)系。例如：35可以是3個5相

19、加，也可以是5個3相加，意義有什么不同。5、在實(shí)際場景中（超市購物）講解乘法應(yīng)用題，讓其將個數(shù)與數(shù)目的關(guān)系在實(shí)際生活中有個形象的認(rèn)識，例如：一個文具盒5元，買3個，一共花了多少錢？一個筆記本3元，買5個，一共花了多少錢？為什么總錢數(shù)是一樣的，讓她自己說出道理。6、在理解最簡單的乘法應(yīng)用題后，試著講解乘法和加法混合應(yīng)用題，可以將超市購物場景延續(xù)。例如：5元一個的文具盒買了3個，在買一個3元錢的筆記本，一共要給營業(yè)員多少錢？如果學(xué)生可以很快反應(yīng)過來，可以加問一句：如果給營業(yè)員20元，她要找給我們多少錢呢？讓她自己在一系列的活動中積極思考。7、當(dāng)解決了她對乘法和加法的混淆問題后，就該給她講解除法的初

20、步認(rèn)識了。這時一定要強(qiáng)調(diào)的是“平均分”這一概念，一旦理解了“平均分”這一概念，除法這個難題就等于解決了一大半，當(dāng)然，要讓她自己對“平均分”有個形象的認(rèn)識是有很多輔導(dǎo)技巧的。8、理解了“平均分”這一概念后，除法應(yīng)用題可以嘗試讓孩子講給老師聽，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生這個時候已經(jīng)有了很清晰的份數(shù)和個數(shù)的概念，這個時候只要老師稍稍點(diǎn)撥一下除法和乘法的互為逆運(yùn)算關(guān)系，孩子會有豁然開朗的感覺，也就不會和減法混淆了。9、對于小學(xué)二年級升三年級的孩子來說，解決了加減乘除的相互關(guān)系，在腦子里形成一個系統(tǒng)的關(guān)于加減乘除的知識網(wǎng)后，基本就解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的大部分疑難雜癥，剩下的“單位，時間的認(rèn)識”不用特意去教，讓她自己觀察，然后讓她自己歸納總結(jié)，她以前總也記不住的東西就