捉迷藏小班說課稿

1、捉迷藏小班說課稿一、說教材：1 、分析教材的內(nèi)容地位：1 ）在日常活動中游戲是幼兒最喜歡的活動方式“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一尤其是小班的孩子他們活潑好動對此更是感興趣綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合以引導(dǎo)幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展2 ）34 歲的幼兒活潑好動且是語言迅猛發(fā)展時期但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的而在日常生活中要經(jīng)常用到如“請你把玩具放到桌子上面”、 “把盤子放到小桶里面”等等為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂3 ）依據(jù)綱

2、要目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達在認真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進行創(chuàng)編 （最后一個環(huán)節(jié)）讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展在活動中我以游戲的形式貫穿活動始終采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展2 、活動目標：根據(jù)綱要和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4 個目標：1 ）通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞并初步學(xué)會正確、靈活運用2 ）引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達3 ）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣共享游戲的快樂4 ）通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的

3、話做個懂事、 聽話的好孩子3 、活動的重點、難點：1 ）重點：根據(jù)綱要和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上利用“找朋友”的游戲初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置掌握、 理解方位詞從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動從而讓重點得以解決2 ）難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的方法讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展在游戲中讓難點得以解決根

4、據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點在活動中所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等二、說教具、學(xué)具：1 、知識經(jīng)驗的準備： 利用日常生活中各環(huán)節(jié)初步讓幼兒感受方位詞并豐富幼兒的生活經(jīng)驗2 、物質(zhì)準備：1 ）多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）2 ）課前與幼兒一起玩毛絨玩具并讓幼兒記住它們的名字3 ）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落4 ）為幼兒提供各種藏身的道具三、說教法、學(xué)法：1 、教法：1 ）本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等對于這些方法的運用我 “變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式教師說教“為”以幼兒為主體教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的

5、積極性并以游戲的方式貫穿活動的始終再加上形象、 生動、直觀的課件讓孩子們在游戲中、 快樂中獲得知識習(xí)得經(jīng)驗真正體現(xiàn)玩中學(xué)學(xué)中樂2 ）、在教學(xué)過程中我滲透了“多元智能”的理念將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起如在語言活動中滲透“識字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念； 在最后的一個環(huán)節(jié)中感受體育游戲的快樂培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等3 ）、另外此活動是老課新上活動的結(jié)構(gòu)是遞進的關(guān)系：興趣游戲創(chuàng)造即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣； 利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞解決重點； 最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、 語言表達、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高2 、學(xué)法：活動中我引導(dǎo)幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸

6、納法來獲得知識因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)從而全身心地積極投入到活動中去并且在創(chuàng)造性游戲中引導(dǎo)幼兒用不同的動作、 表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間四、說教學(xué)程序：1 、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)幼兒參與活動的興趣游戲“找朋友”：教師“小朋友剛才我們班來了幾位小客人（ 4 位）咦他們到去了讓我們一起找一找好看看他們藏在什么地方”此環(huán)節(jié)中幼兒在課前已經(jīng)認識了毛絨玩具利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗進行游戲體驗與同伴合作游戲的快樂在交流中初步學(xué)習(xí)使用方位詞如在 上面、 在 下面、在 里面、在 后面等此游戲可進行兩遍

7、另外在這其中將數(shù)學(xué)知識滲透在活動中通過找一找、數(shù)一數(shù)讓幼兒感知數(shù)的概念2 、欣賞課件以故事的形式幫助幼兒學(xué)會正確使用方位詞教師：“聽誰來了（貓媽媽）引導(dǎo)幼兒聽錄音教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀它的小寶寶到里去了呢?”教師引導(dǎo)幼兒觀看課件幫助幼兒理解的內(nèi)容并用啟發(fā)式的語言進行提問以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞在這一環(huán)節(jié)中課件的展示進一步激發(fā)了幼兒參與活動的興趣通過找小貓讓幼兒理解、掌握了方位詞而且在這其中讓幼兒的情感得到發(fā)展懂得關(guān)心、幫助有困難的人知道不應(yīng)該到處亂跑在家中要做一個聽話、懂事的好孩子另外在找小貓的過程中貓寶寶的名字藏在其中滲透了識字教育3 、游戲活動：1 ）游戲：捉迷藏教師：“現(xiàn)在

8、我是貓媽媽你們是貓寶寶讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好”（聽音樂進行游戲）教師將角色轉(zhuǎn)變以媽媽的角色貫穿游戲始終與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則 （聽音樂開展游戲利用道具讓寶寶藏起來當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方） 游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確及時引導(dǎo)、糾正這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過游戲的形式練習(xí)正確、靈活的運用方位詞通過與老師游戲幼兒的情緒十分高漲為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)2 ）創(chuàng)造性游戲：教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方鼓勵幼兒大膽想象還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進行表現(xiàn)要求幼兒不光用動作、 表情來表示而且還要用準確、恰當?shù)姆轿辉~進行表述在此環(huán)節(jié)活動中幼兒有模仿、有創(chuàng)新不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)方式4 、結(jié)束部分：孩子們玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了快到媽媽身邊來可千萬不要走丟了否則媽媽會很擔(dān)