紙船和風箏教學設計

1、紙船和風箏教學設計【教材分析】 紙船和風箏是一篇極具人文主義情懷的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。 本節(jié)課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。【設計理念】 語文課程標準階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發(fā)點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多

2、種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。 【教學目標】知識與技能：1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、?！彼膫€字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。情感態(tài)度、價值觀：1、 通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。【教學重點】1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。2、在自主讀文的

3、基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。【教學流程】一、 課前檢測，有效識字1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫紙船和風箏。教師板書課題。2、出示本課詞語，進行課前檢測。（1）同桌互相詞語讀。（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發(fā)了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大

4、提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力?！?二、初讀感知，整體把握1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學生上黑板貼圖。4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發(fā)展，關注細節(jié)，有意識

5、引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】 三、品讀領悟，體悟情感1、師生一起合作讀讀課文。2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得（1）學生交流匯報。（2）教師推薦積累關于高興的四字好詞語。（3）小熊拿起紙船一看，樂得（引讀），這就叫樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩?。?）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一

6、個生字，指導“壞”字的書寫。（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？5、關注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。當時候，小松鼠覺得特別幸福。當時候，我覺得特別幸福?！驹O計意圖：架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)展語言，積累語言，運用語言的能力?！?四、規(guī)范書寫、學寫生字1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。2、仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？3、教師