農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化困境分析

1、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化困境分析" 論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教師；專業(yè)化論文摘要：本文主要討論農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化中存在的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)的策略，以期促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化開(kāi)展。一、幼兒教師的專業(yè)化二、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化的困境(一)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)地位的模糊性首先是農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)角色不夠明晰，農(nóng)村幼兒教師的資格人選體系還不夠完善，大量不具備教師專業(yè)合格資質(zhì)的人員充滿其間。例如，許多農(nóng)村幼兒園教師就是從本村村民中選用的，文化程度較低，沒(méi)有受過(guò)任何專業(yè)教育或培切!的村民來(lái)?yè)?dān)任。其次是農(nóng)村幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位的相對(duì)弱勢(shì)，導(dǎo)致這一職位不能吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)人幼兒教師的行列。雖然教師

2、的工資較以前有很大增長(zhǎng)，但是農(nóng)村幼兒教師工資含金量的相對(duì)缺乏，加之區(qū)域開(kāi)展差異，更加劇了教師實(shí)際收人遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)公務(wù)員等其他行業(yè)的收人，假設(shè)再遭遇政府工資拖欠，農(nóng)村幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位就更加沒(méi)有保障。(二)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)知識(shí)缺乏農(nóng)村幼兒教師專業(yè)知識(shí)的相對(duì)缺乏，主要表如今他們的職前教育與職后教育均不理想，使他們無(wú)法及時(shí)有效地獲得足夠的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。首先，他們職前教育的不理想，主要表現(xiàn)為教師學(xué)歷、專業(yè)等構(gòu)造不太合理。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村幼兒教師的第一學(xué)歷以高中和中專為主，這就導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師缺乏專業(yè)幼教知識(shí)和技能。更缺乏專職的幼兒教師，如專職音體美教師和英語(yǔ)教師。其次，農(nóng)村幼兒教師職后專業(yè)教育更存在

3、時(shí)機(jī)少、層次低、培訓(xùn)時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)自籌比例重等一系列缺乏。三、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化困境的原因分析1.社會(huì)政府方面的原因社會(huì)對(duì)幼兒教師的專業(yè)屬性和素質(zhì)認(rèn)識(shí)淺薄。盡管我國(guó)?教師法?將教師界定為“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，國(guó)家官方的職業(yè)分類(lèi)體系也把教師列人專業(yè)技術(shù)人員類(lèi)，但實(shí)際上，社會(huì)并沒(méi)有把教師與工程師、律師、醫(yī)生等同對(duì)待，教師工作更沒(méi)有被看作一種專業(yè)性很強(qiáng)的具有“不可替代性的技術(shù)性工作。認(rèn)為幼兒教師也沒(méi)有什么專業(yè)性可言，幼兒教師的從業(yè)資格和技能要求不高，幼兒師范教育的專業(yè)培訓(xùn)程度不高，教師職后培訓(xùn)的效果不好，如今的幼兒教育師范學(xué)校學(xué)生和在職培訓(xùn)的教師，對(duì)教育理論的課程評(píng)價(jià)不高，師范院校中缺乏專業(yè)培

4、訓(xùn)目的的系統(tǒng)構(gòu)建，只是有教育學(xué)、心理學(xué)等一般的課程，實(shí)習(xí)時(shí)間很短，不利于學(xué)生從教技能的培養(yǎng)。"2.教師自身的原因農(nóng)村幼兒教師自身的專業(yè)主體性不強(qiáng)。幼兒教師的主體性表達(dá)在教師的活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)才能、教育工作的主動(dòng)性與獨(dú)立性、促進(jìn)幼兒身心開(kāi)展的意識(shí)等很多方面。但整體上看，農(nóng)村幼兒教師由于對(duì)自己職業(yè)性質(zhì)和意義沒(méi)有深化的理性認(rèn)識(shí)，從而不能自覺(jué)理論并到達(dá)自律。他們往往不太注重自己專業(yè)素質(zhì)與程度的進(jìn)步，導(dǎo)致幼兒教師的視野、活動(dòng)領(lǐng)域被窄化，因此教師對(duì)影響幼兒開(kāi)展的因素考慮缺乏，活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和才能缺乏，教學(xué)中對(duì)幼兒個(gè)體差異缺乏足夠的適應(yīng)性和針對(duì)性。因此，農(nóng)村幼兒教師對(duì)自身教育教學(xué)活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)、

5、開(kāi)展的分析和評(píng)價(jià)才能缺乏。另外，農(nóng)村優(yōu)秀幼兒教師要么被城鎮(zhèn)學(xué)校挖走、要么自己主動(dòng)到興隆地區(qū)應(yīng)聘、要么著力改行、要么發(fā)奮考研跳出農(nóng)村等，已是目前農(nóng)村學(xué)校公認(rèn)的事實(shí)。農(nóng)村優(yōu)秀教師的大量流失，使得本來(lái)就力量缺乏的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍越發(fā)貧弱。3.幼兒園管理方面的原因農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)教師工作的專業(yè)特性、專業(yè)知識(shí)、才能和技能素質(zhì)進(jìn)展深人的研究，未能更好地激發(fā)和引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)新形勢(shì)下幼兒心理與行為開(kāi)展規(guī)律、早期環(huán)境、教育與幼兒開(kāi)展關(guān)系及其作用機(jī)制、幼兒教育目的、內(nèi)容、過(guò)程和方法、幼兒教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的研究。再加上科研工程與經(jīng)費(fèi)的缺欠，直接導(dǎo)致幼兒教師的科研意識(shí)和才能薄弱，缺乏對(duì)幼兒行為、心

6、理開(kāi)展需要及其問(wèn)題的觀察與分析才能，也缺乏運(yùn)用理論指導(dǎo)理論的才能，缺乏分析、總結(jié)、提升自身教育經(jīng)歷的才能。四、進(jìn)步農(nóng)村幼兒魂交師專業(yè)化的策略(一)加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)目前幼兒教師整體專業(yè)化程度比較低，有關(guān)專業(yè)化的理論與方法不夠成熟，即易導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)地位的模糊化。因此，應(yīng)從教師專業(yè)化根本理論建立人手，充分發(fā)揮理論對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)化理論的引領(lǐng)作用。一方面，應(yīng)繼續(xù)大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化構(gòu)造的研究。比方教師的專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等根本教師專業(yè)構(gòu)造的科學(xué)建構(gòu)。另一方面，必須實(shí)在大力加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的詳細(xì)途徑與方法體系的建立，以有力地施行教師專業(yè)化教育。比方標(biāo)準(zhǔn)教師資格認(rèn)證和教

7、師培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)、法律、政策，從法規(guī)層面繼續(xù)強(qiáng)化政府對(duì)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的推進(jìn)作用。(二)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育開(kāi)展不公平的城鄉(xiāng)教育是導(dǎo)致目前農(nóng)村幼兒教師整體學(xué)歷低.代課教師比重大等一系列教師職前專業(yè)化條件差的重要根源，而比較差的學(xué)校條件也與不公平的城鄉(xiāng)教育體系有關(guān)，也不能為農(nóng)村幼兒教師提供專業(yè)化的成長(zhǎng)起點(diǎn)。因此，隨著統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育開(kāi)展，將為農(nóng)村幼兒教師教育提供公平的國(guó)民教育，這對(duì)農(nóng)村幼少L教師專業(yè)化“先天缺乏的場(chǎng)面將會(huì)有所改觀。城鄉(xiāng)二元身份的協(xié)調(diào)，必將使得農(nóng)村孩子擁有更多的承受高等教育的時(shí)機(jī)，農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)將得到進(jìn)步。城鄉(xiāng)二元教育經(jīng)費(fèi)投人的統(tǒng)籌，必將吸引更多優(yōu)秀教師加人農(nóng)村幼兒教師的隊(duì)伍，也將有可能為農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化提供更好的學(xué)校條件等，而這些必將給農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化提供更高的成長(zhǎng)起點(diǎn)。(三)其他社會(huì)支持體系的配套建立針對(duì)農(nóng)村幼兒教師選人不標(biāo)準(zhǔn)與經(jīng)濟(jì)地位無(wú)保障，應(yīng)建立.相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的選人法律與政策。如如今正在呼吁的徐學(xué)前教育法?的建立，對(duì)幼兒教師的專業(yè)化的開(kāi)展可以在法律根底上給予強(qiáng)迫