六年級上冊古詩三首《石灰吟》教案(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上16.古詩三首石灰吟一.教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀石灰吟，背誦石灰吟。 2.學(xué)會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。 3.憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。 二.教學(xué)過程: (一)談話導(dǎo)入 1.指名讀題，問:以前還學(xué)過哪些古詩?你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的? 2.釋題:吟，古典詩歌的一種名稱。在這里指吟誦，贊頌，贊揚的意思。 3.簡介作者:作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感

2、情和堅貞的情操。 (二)初讀課文。 1.錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。 2.借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。 3.了解石灰的燒制形成過程，對石灰的初步感知。 (1)指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。 石灰吟 千錘/萬擊/出深山， 烈火/焚燒/若等閑。 粉身/碎骨/全不怕， 要留/清白/在人間。 (2)正音:焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。 錘chui，是卷舌音，不是平舌音。 (三)精讀課文石灰吟 1.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。 重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”“渾不怕”等詞語的意思。 2.學(xué)習(xí)第1、2句 (1)逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。 錘:敲打。擊:撞擊

3、。若:好像。等閑:平常事。(2)同桌之間交流，把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，說說這兩句的意思。 (3)從“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”中你讀懂了什么？（4）這兩句詩贊頌了石灰什么？讀了之后你有什么感想？ 3.學(xué)習(xí)第3、4句（1）同桌交流這兩句詩句的意思。（2）這兩句詩中，哪幾個字可以看出石灰不怕艱辛？ 用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度？（3）讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？(四）、品讀1.朗讀詩句  （1）自由練讀  （2）指名讀   （3）小組讀齊讀   （4）這首詩理解完了，誰能

4、說說整首詩的意思？2.通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)為于謙是一個怎樣的人？借這首詩想表達怎樣的思想情感？3.總結(jié)。(五)、拓展根據(jù)內(nèi)容拓展教學(xué)目標(biāo)  1學(xué)習(xí)于謙的石灰吟，學(xué)會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。  2能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。  3聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。 重點：能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。 難點：聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇

5、高品質(zhì)。課前先學(xué)：         1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）       2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。一、激情導(dǎo)入1、激趣（1）于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了石灰吟這首膾炙人口的詩篇。那年，于謙剛好十二歲。（屏幕出示

6、全詩，師范讀）     （2）詩的題目讀作（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如暮江吟、游子吟等。  1、教師板書：石灰吟。朗讀課題。      在上新課之前，想一想我們以前都是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？      老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。            &

7、#160;                                   2）想象古詩意境，體會作者感情。           

8、60;                                      3）熟讀吟誦，拓展延伸。    順勢解題（1）吟是一種古詩的體裁。比如說我們學(xué)過的暮江吟，大家齊背

9、一下。你認(rèn)為“吟”有什么含義呢？所以題目的意思是（吟詠石灰）。         （2）看著這個詩題，你會有怎樣的疑惑？  2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。我們先來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，看大屏幕，讀一讀這幾個詞語，教師重點強調(diào)“錘”和“焚”。接下來看看你搜集到了哪些資料。同學(xué)們了解了于謙的一些知識，現(xiàn)在學(xué)習(xí)一下他寫的這首詩。二、教師范讀，初步感知  1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、

10、語氣的變化。  2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！  3、指名讀。  教師及時的評價  4、教師范讀。之后師生互換讀。  5、指名讀。教師評價  6、集體齊讀。  三、走近石灰，了解古詩大意。       1、讀了這首詩，石灰給你留下了什么印象？ 2、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請

11、同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。    石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。學(xué)生對照材料與古詩，尋找石灰的制作過程。千錘萬擊-烈火焚燒

12、-粉骨碎身  3、組織交流，教師提升：理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩  【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?#160; （1）、小組交流  （2）、讀了這兩句你有何感想？你從哪里看出來的。師先重點指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）  （3）、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合長征：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，或者滿江紅：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”）  （4）、學(xué)生自由說說詩句的大概意思  （5）、這兩句是贊頌石灰的

13、什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）  （6）、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）  【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?#160;  （1）、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。   （2）、學(xué)生自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）   （3）、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）   4、讀好整首詩    （1）自由練讀   &

14、#160;（2）指名讀    （3）小組讀齊讀     （4）這首詩理解完了，誰能說說詩句的意思？   5、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)識怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？    6、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要充分融入自己的感情。               &

15、#160;                                 7、指名朗讀，教師相機評價。四、走進石灰，體驗于謙的坎坷人生       1、你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？（不是）那你覺得

16、他是在寫誰呢？（自己）補充于謙的資料（于謙拒收禮的小故事）       2、詩歌表面寫石灰，其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子?，F(xiàn)在請同學(xué)們再看這首詩，說一說從這首詩中你看出于謙是一個怎樣的人。 3、周圍合作，大膽說出于謙是個怎樣的人？  4、組織交流：   （1）一定遭遇過挫折與打擊；   （2）一定是個打不倒，壓不垮的人；   （3）一定是個為人正派的人；   （4）一定是個剛正不阿的人。   （5）是一個不同流合污的人  5、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。  6、贊頌石灰，體會詩人的無限情懷   寫這首詩時，于謙才十二歲，意氣風(fēng)發(fā)，壯志滿懷，他會