高效課堂講校稿

1、找準載體 持之以恒 全力打造高效課堂城關鎮(zhèn)第二屆教師“高效課堂”達標活動校長講校稿城關鎮(zhèn)西華小學董 朝 輝2010年3月找準載體 持之以恒 全力打造高效課堂城關鎮(zhèn)第二屆教師“高效課堂”達標活動校長講校稿十年前，我懷著光榮與夢想，來到了曾經為被稱集資辦學一面旗幟的城關鎮(zhèn)西華小學；十年中我在學習中成長，在挫折中磨練，在挑戰(zhàn)中摸索，在執(zhí)著中發(fā)展；十年后面對競爭日趨激烈的新環(huán)境，西華小學卻迎來了歷史發(fā)展的新的制高點，我想，這足以說明，我們走過的是一條無悔之路。在這條路上正因為我秉承著”人無我有、人有我新、人新我實”的特色大旗，才得以和我的同事們使這所位于城中村的老王牌重新散發(fā)出青春的活力！下面就圍繞我

2、校的高效課堂向大家作以匯報。一、以促進教師專業(yè)化成長為契入點，為高校課堂奠基我校一直注重教師的專業(yè)化發(fā)展，以教師發(fā)展促學生發(fā)展，更促進學校的全面發(fā)展。多年來將教師專業(yè)化成長與常規(guī)教學工作緊密地結合起來。建立教學常規(guī)和教師的業(yè)務檔案，搭建教師成長的平臺，極大地促進了教師的成長。（一）小學語文教師專業(yè)化成長的研究是我校申報的省級實驗課題，主要包括：“教學日記本”、“讀書筆記本”、“活頁教案本”、“作業(yè)批改記錄本”、“聽課記錄本”。 教學日記本。教師的成長=經驗+反思。三年來我校要求教師每周寫兩篇質量較高的教學日記，對自己的教學情況進行反思。日記由校長親自批閱，確保質量。 讀書筆記本：多與書交流是一

3、種滋潤，教師以身作則，給學生做好表率。學校設立教師書柜，要求教師讀名著、專業(yè)書籍等，每周寫出兩篇讀書心得，由教務處統一批閱，并評出等級。合作教案本。為了加強教師集體備課，充分體現團隊合作精神。要求教師在合作教案上，根據教材內容設計一個獨特的教學板塊，凸顯教學風格。同頭課教師必須進行研討，做到復案修補、反思提升。作業(yè)批改記錄本。要求教師高質量完成作業(yè)批改記錄本，主要從批改時間、批改內容、問題分析、補救措施等方面進行記錄。學校兩周檢查一次，根據其質量評出等級。聽課記錄本。我校根據教體局要求學校領導班子成員聽課不少于60節(jié)，教師不少于40節(jié)，一周一公布一評比。并在評課上加大力度，根據科目確定評課成員

4、，同頭課老師必須主動參與聽課評課。聽課時老師結合評課表以及課堂教學評價標準，對本節(jié)課作出合理點評，做到當堂聽，當堂評。學校根據評課內容由教務處評出等級。（二）為了促使教師專業(yè)化成長，記錄進步，激勵潛能，完善評價反思，交流經驗，提升自我。我校建立健全教師成長記錄袋。由學校統一設計，并設專柜展示，所收集的內容包括：教師個性化自我介紹：學歷證書，教師資格證書、聘任證、普通話合格證，計算機等級證，各種榮譽證等。成果記錄：自己的優(yōu)秀教案，下水作業(yè)，對學生激勵性評語；讀書筆記、教學日記，公開課教案及說課稿；最有創(chuàng)造性的教學策略介紹；教研敘事或教學案例，論文；其他能展示自己專業(yè)發(fā)展的相關材料等。在成長記錄袋

5、建立過程中，要講求實效，避免形式，切忌資料的簡單收集，把成長袋變?yōu)橘Y料袋，要注意對資料的篩選、合并、歸類，使成長記錄袋能全面、真實地反映教師的實際水平。 “教師成長記錄袋”評價以教師自評為主，并與學校領導、教師之間、學生、家長及社會多元評價相結合。評價結果將作為教師評優(yōu)的重要依據。二、以構建具有學科特色的教學模式為突破口，為高校課堂引航多年來我校實施了“一一九五”工程。第一個 “一”指一個課改總體設計理念，即打造高效課堂，減輕學生負擔,提高教學質量；第二個 “一”指一個課堂教學改革的總模式即：“三疑三究一反饋”教學模式，具體為“設疑自究解疑合究質疑再究檢查反饋”。 “九”指九個分學段分學科的具

6、體教學模式； “五”指五項教學活動即：集體備課活動、說課活動、學生小組合作學習活動、微型課題研究活動、學生的作業(yè)批改與布置活動。整個模式體現新課程的“五觀”即課程的功能觀，教學觀，教師觀，學生觀，質量觀。模式倡導學習方式的轉變，包括自主學習、合作學習、探究學習。模式改變了評價方式：1、評價的內容多元化 2、評價方式的多樣性 3、過程與結果評價并重 4、促進學生發(fā)展，教師素質提高。課改模式實施的標志為：(三要、十看、三講、三不講)三要: 1、學生在課堂中的學習方式要發(fā)生真正的變化，學習積極主動，學習過程充滿快樂和成功的體驗，學生樂于思考和勤于自主探究。2、師生關系要發(fā)生變化，體現平等、和諧、融洽

7、。3、學生學習的效果要得到多元化的積淀和提高。做到過程與結果并重,知識與方法兼得，達到解讀文本超越文本。十看：看學生是否會提問、是否會自學、是否會展示、是否會傾聽、是否會質疑、是否會討論、是否會總結、是否人人都參與、是否都有成功的體驗。三講：講學生自學和討論后還不理解的問題； 講知識缺陷和易混易錯的問題；講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題。三不講：學生不探究不講；學生會的不講； 學生講之前不講。課改實施的主要策略：（1） 教研走在前面，教師人人過關，領導個個帶頭；（2） 每期組織兩次對全體教師進行新課程和課堂教學改革的業(yè)務理論測試;（3） 開展“五同兩課”活動，即每次教研活動，同學段同學科教

8、師都要同備一節(jié)課，同說一節(jié)課，同上一節(jié)課，同評一節(jié)課，同反思一節(jié)課；先指定骨干教師上“引領課”，然后再上相同內容的展示課，最后大家集體評課。（4） 每期組織教師開展課堂技能和優(yōu)質課星級達標競賽活動，促使全體教師都入格、升格、讓骨干教師出格。（5） 每月組織一次校長論壇，教師論壇，讓智慧碰撞，成果共享。（6） 設立專項課研基金，并實行骨干引領，捆綁評價，讓每位教師在課改中得到轉變和提高。結合教學模式著力開展五項活動，本期我校充分利用周六校本教研活動和教學間隙的小教研時間，組織教師開展說課活動。主要是說教材、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計等，重點放在說教法上，仍是以中心校提出的教學模式為主

9、。抓實集體備課，做到“四定位”，即定時間、定地點、定內容、定備課主備人，完善集體備課常規(guī)，一人主備，教研組內以模式衡量，集體修改，真正將集體備課制度落到實處。除了備課、說課外，重點落實教學反思，本期我校要求教師將進行“高效課堂研究”的教學案例與教學反思寫在教學日記上，每周兩篇，學校定期組織交流。落實“堂清、周結、月測”全面提高教學質量。把“堂清、周結、月測”列入教改實驗的重點之一，“堂清”要求任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業(yè)，“周結”又教研組負責落實，每周精心編排一套周練習題，“月測”由學校教務處負責落實，認真做好每次月考的質量分析。加強教學常規(guī)考核的力度，堅持月檢查考核制度，嚴格考

10、核，認真向教師反饋考核情況，進行整改提高。三、以打造個性特色教師為閃光點，為高校課堂助力1、 創(chuàng)設學習平臺，樹學習型教師。高素質的教師隊伍是創(chuàng)建特色學校的首要保證，追求課堂教學的理想境界，離不開教師的理想素質。為此，要把提升教師整體素質視為創(chuàng)建特色學校的重中之重。通過請進來，走出去的方式，讓教師接收前沿的教育信息，學習先進的教學手段，掌握良好的教學技巧，為自身的課堂教學打好底蘊。通過添購、訂閱書籍雜志、聘請專家講座、舉行教師會談等方式方法，建立起特色學校創(chuàng)建的“資料庫”。開展幫扶結對活動，教學骨干、教學名師幫扶年輕教師，每周聽課評課，并作示范引領課，做到“有促進、有幫扶、有效果”，引導年輕教師

11、在教育活動中不斷反思與重建，提高教育實踐能力，使每位教師都成為研、學相結合的專家型教師。2、搭建教研平臺，帶動課堂教學特色化的研究。創(chuàng)建特色學校對我們來說是個全新的問題，在特色創(chuàng)建過程中，我們重視校本教研，以校本教研活動的開展來推動特色教學的健康發(fā)展。堅持校本教研制度，定期總結和提練特色教學創(chuàng)建過程中的問題與困惑，并把問題和困惑確定為校本教研的研討主題，開展系列研究活動。堅持課例研究制度，定期組織特色教學課例研究活動，圍繞各類課堂實例組織教師參與聽課評課活動。堅持反思案例制度，在特色教學創(chuàng)建過程中，要求教師結合自己的特色教學改革嘗試，結合自己的實踐行為，撰寫反思案例，不斷總結經驗，反思不足。3

12、、搭建活動平臺，總結推動展示特色教學成果。“三課”展示活動，實現特色在校內。借“三課展示活動”向全校老師發(fā)出號召：爭當有個性的教師，打造有特色的課堂，走出有特色的教學之路。三課分別是：以近三年調入的新教師為做課對象的“成長型教師的達標課堂”；以名優(yōu)骨干教師和評優(yōu)課教師為做課對象的“名優(yōu)骨干教師的特色課堂”；以有一定教學經驗的中青年教師為做課對象的“中青年教師的精彩課堂”。力圖通過一年一度的“三課展示活動”，引領教師走出自己的特色教學之路，享受做教師的幸福與快樂?！疤厣虒W開放活動”，實現特色在校外。每學期舉行一次“特色教學開放日”活動，邀請教育專家、各屆領導、優(yōu)秀同行教師及我們的學生家長一塊走

13、進學校走進我們的課堂，共同參與、評定我們的課堂特色，形成整體聯動，吸取多方的建議，不斷改進、提高、推動特色建設工作?！俺晒麉R報展示”活動，實現特色在資料。每學期期末，分學科，以年級為組織，對在特色教學方面有成績的團隊進行獎勵，并以教研組為單位，以錄像、光盤、書面材料等形式，匯報展示每期的特色教學研究成果。四、以高效課堂達標活動為平臺，為高效課堂把關（1）開展第二屆 “高效課堂”自我達標和校級達標活動。自我達標。由教師邀請本學科學科帶頭人和同科目教師聽課，聽后依照“西華小學高效課堂教學評價標準”評課，形成一致的達標意見，方可認定教師個人達標。教師自我認定高效課堂達標后，向學校申請校級達標評審。校

14、級達標。學校成立了語數英分科目高效課堂達標評審小組，對自評達標教師進行校級達標評審，評審小組依照“西華小學高效課堂教學評價標準”對每位自評達標教師進行打分評價。我校還將教師的常規(guī)教學和教研教改情況也作為達標活動的重要依據，組織部分學生代表進行綜合評審，最后按教學標兵（10%）、教學能手（20%）、達標教師（50%）、待達標教師（20%）四個等級作出達標評價。對于評價為待達標的教師，學校將對其提出限期達標時間，教師要制定并落實幫扶達標措施。（2）堅持推門課、點將課教研活動。推門課堅持“覆蓋面廣，人人聽到”的原則，本學期將所有任課教師的課抽聽2-3遍，其結果作為教師課堂教學評價的重要依據。點將課每

15、周由教務處隨機確定一位教師主講，提前兩節(jié)課通知本人，聽課后集體評課、研討，將點將課中值得借鑒的教學方法在組內乃至全校推廣使用。（3）開展易班授課活動。為了有效落實同科不同級教研制度，我們采取了各年級段的老師對調易班上課的措施，即每位教師每兩周至少易班上課一次，內容不限。讓教師切實熟悉教材，順利做好年級段的銜接，極大地提高了課堂教學效率。（4）開展知識樹展評活動。我們利用業(yè)務學習時間，分組討論、研究，結合課程標準，先畫出本冊書的知識樹，再畫出本年級教材的知識樹。經過組內交流、共同學習、修改后，分年級段繪制知識樹到全套教材的整體知識樹，通過這項活動，讓教師對本學科各年級的教材都能準確把握，游刃有余的進行教學。(5)領導重視，完善機制，確保教改成績1、做到及時掌握各種情況，隨時做出相應的對策，確保各項工作的正常進行。尤其是要組織好每月一次的年級層面的班級學習組小組長會議，為高效課堂助力。2、做到每