湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育近況與對(duì)策探討

1、湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育近況與對(duì)策探討    內(nèi)容導(dǎo)讀：及其困境產(chǎn)生的原因進(jìn)行了探討,并在此基礎(chǔ)上提出了解決困境的對(duì)策。全文內(nèi)容如下：文章首先描述了湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育在10多年的發(fā)展過(guò)程中所取得的成績(jī)。文章以為|教育論文網(wǎng)|,湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育取得的成績(jī),不僅表現(xiàn)在開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的高校數(shù)量增多,地區(qū)分布更趨公道,而且在招生規(guī)模、辦學(xué)層次、教學(xué) 本文在參照已有研究成果的基礎(chǔ)上,以社會(huì)學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo),以湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的研究方法,對(duì)湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育取得的成績(jī)、面臨的困境

2、及其困境產(chǎn)生的原因進(jìn)行了探討,并在此基礎(chǔ)上提出了解決困境的對(duì)策。全文內(nèi)容如下：文章首先描述了湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育在10多年的發(fā)展過(guò)程中所取得的成績(jī)。文章以為|教育論文網(wǎng)|,湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育取得的成績(jī),不僅表現(xiàn)在開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的高校數(shù)量增多,地區(qū)分布更趨公道,而且在招生規(guī)模、辦學(xué)層次、教學(xué)條件等方面都得到了提升,尤其是湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教師和學(xué)生正在努力地投身于社會(huì)工作專業(yè)本土化的實(shí)踐之中。其次考察了湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育所面臨的困境。文章以為|教育論文網(wǎng)|,湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中,面臨諸多的困境,主要表現(xiàn)在五個(gè)方面,一是專業(yè)認(rèn)同感偏低的招

3、生困境；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)特色不足；三是重理論輕實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)困境；四是軟硬件不足的教學(xué)資源困境；五是“產(chǎn)銷脫節(jié)”的就業(yè)困境。這些困境嚴(yán)重制約了湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育的發(fā)展。再次分析了湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育困境產(chǎn)生的原因。文章以為|教育論文網(wǎng)|,湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育困境產(chǎn)生的原因主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以布滿|英語(yǔ)教學(xué)論文|傳統(tǒng)文化痕跡的求助心理和受限于行政控制的求助系統(tǒng)使得社會(huì)求助渠道不暢通,造成社會(huì)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同危機(jī)；其次是社會(huì)工作專業(yè)教育與職業(yè)化之間發(fā)展的不平衡性,造成社會(huì)工作專業(yè)高等教育超前發(fā)展與社會(huì)需求模糊的矛盾；三是由于專業(yè)開設(shè)倉(cāng)促上馬、專業(yè)實(shí)踐性與認(rèn)同感教育被忽視

4、,加之高校自身的經(jīng)濟(jì)與區(qū)位條件不同,造成高校社會(huì)工作專業(yè)教育中的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源的困境。上述困境產(chǎn)生的原因既制約了社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展規(guī)模,更影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后探討了解決困擾湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育困.1開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的高校數(shù)量增多26-27上一頁(yè) 1 2 3 4 下一頁(yè) 境的途徑。文章以為|教育論文網(wǎng)|,一是采取政策支持與宣傳并重的方法,以加快社會(huì)工作職業(yè)化進(jìn)程和增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感；二是將人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求相結(jié)合,以定位人才培養(yǎng)目標(biāo),提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量,確立專業(yè)教師的新角色；三是成立地區(qū)性的專業(yè)教育協(xié)會(huì),加強(qiáng)教育行政監(jiān)視,以保證社

5、會(huì)工作專業(yè)教育的規(guī)范性和教育質(zhì)量的提高；四是從師資、學(xué)術(shù)交流、實(shí)訓(xùn)基地(機(jī)構(gòu))和圖書資料等方面建立校際交流平臺(tái),以實(shí)現(xiàn)資源共享?？傊?湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)作為一支新生氣力|教學(xué)論文范文|,已經(jīng)成為了湖北高等教育事業(yè)的重要組成部分。我們?cè)诳吹剿〉玫某煽?jī)的同時(shí),不應(yīng)忽視其所面臨的困境及其產(chǎn)生的原因,當(dāng)然,我們更不能由于目前社會(huì)工作人才供給的虛假“過(guò)?！倍鲆暽鐣?huì)工作專業(yè)教育的發(fā)展,故而尋求湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育困境的解決之途,是我們社工人應(yīng)有的責(zé)任?！娟P(guān)鍵詞】：湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育困境【論文提綱】：· 摘要6-8· ABSTRACT8-10· 1

6、緒論10-22· 1.1問(wèn)題的提出10-11· 1.2研究目的、意義及創(chuàng)新11· 1.2.1研究目的11· 1.2.2研究意義11· 1.2.3研究創(chuàng)新之處11· 1.3研究現(xiàn)狀綜述11-17· 1.3.1對(duì)海外社會(huì)工作專業(yè)教育的研究11-13· 1.3.2對(duì)內(nèi)地社會(huì)工作專業(yè)教育的研究13-17· 1.3.3對(duì)現(xiàn)有研究的評(píng)價(jià)17· 1.4研究設(shè)計(jì)17-22· 1.4.1研究依據(jù)與基本概念17-19· 1.4.2研究思路和研究假設(shè)19-20· 1.4.3研究方法20-

7、22· 2調(diào)查地區(qū)概況及樣本特征分析22-26· 2.1調(diào)查區(qū)域概況22-23· 2.1.1湖北地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r22· 2.1.2湖北地區(qū)高等教育現(xiàn)狀22-23· 2.2樣本的選取及特征23-26· 2.2.1樣本的選取23-24· 2.2.2樣本的基本特征24-26· 3湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育現(xiàn)狀26-32· 3.1發(fā)展規(guī)模26-28· 3.1.1開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的高校數(shù)量增多26-27生對(duì)專業(yè)了解程度低32-334.1.2考生第一志愿填報(bào)率低33-344.2特色不足的人才培養(yǎng)目標(biāo)3

8、4-354.3重理論輕實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)困境35-404.3.1理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例不協(xié)調(diào)35-374.3.2實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的"一重三輕"37-394.3.3專業(yè)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足39-404.4軟硬件不足的教學(xué)資源困境40-494.4.1教學(xué)基本硬件設(shè)施不足40-444.4.2教學(xué)軟件資源分布 · 3.1.2開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的高校地區(qū)分布廣27· 3.1.3招生規(guī)模不斷擴(kuò)大27-28· 3.1.4專業(yè)辦學(xué)層次逐漸完善28· 3.2教學(xué)條件28-30· 3.2.1師資氣力|教學(xué)論文范文|不斷增強(qiáng)28-29· 3.2.2實(shí)訓(xùn)

9、場(chǎng)所逐步健全29-30· 3.3專業(yè)教育本土化發(fā)展情況30-31· 3.4本章小結(jié)31-32· 4湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育面臨的困境分析32-52· 4.1專業(yè)認(rèn)同感偏低的招生困境32-34· 4.1.1考生對(duì)專業(yè)了解程度低32-33· 4.1.2考生第一志愿填報(bào)率低33-34· 4.2特色不足的人才培養(yǎng)目標(biāo)34-35· 4.3重理論輕實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)困境35-40· 4.3.1理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例不協(xié)調(diào)35-37· 4.3.2實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的"一重三輕"37-39·

10、; 4.3.3專業(yè)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足39-40· 4.4軟硬件不足的教學(xué)資源困境40-49· 4.4.1教學(xué)基本硬件設(shè)施不足40-44· 4.4.2教學(xué)軟件資源分布不公道44-49· 4.5"產(chǎn)銷脫節(jié)"的就業(yè)困境49-51· 4.5.1"被就業(yè)"現(xiàn)象嚴(yán)重50· 4.5.2對(duì)口就業(yè)率低50-51· 4.6本章小結(jié)51-52· 5湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育困境產(chǎn)生的原因分析52-63· 5.1社會(huì)求助渠道不暢通52-54· 5.1.1布滿|英語(yǔ)教學(xué)論文|傳統(tǒng)文

11、化痕跡的求助心理52-53· 5.1.2受限于行政控制的求助系統(tǒng)53-54· 5.2專業(yè)教育與職業(yè)化之間發(fā)展不平衡54-57· 5.2.1職業(yè)化發(fā)展滯后55-56· 5.2.2社會(huì)需求模糊56-57· 5.3人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不和諧57-60· 5.3.1專業(yè)開設(shè)倉(cāng)促上馬57-58· 5.3.2專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)被忽視58-59· 5.3.3專業(yè)認(rèn)同教育被忽視59-60· 5.4經(jīng)濟(jì)與區(qū)位條件影響教學(xué)資源的分布60-62· 5.5本章小結(jié)62-63· 6湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育發(fā)展對(duì)策63-73· 6.1政策支持與宣傳并重63-65· 6.1.1尋求政策支持,加快社會(huì)工作職業(yè)化進(jìn)程63-64· 6.1 .2加大宣傳,增強(qiáng)社會(huì)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)同感64-65· 6.2人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求相結(jié)合65-70· 6.2.1確定符合人才市場(chǎng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)65-66· 6.2.2提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量66-70· 6.3成立專業(yè)教育協(xié)會(huì),加強(qiáng)教育行政監(jiān)視70-71· 6.4建立交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享71-72· 6.5本章小結(jié)72-73·