體積單位間的進率教學設計

1、1體積單位間的進率教學設計【思考】：這部分內(nèi)容教學相鄰體積單位間的進率， 是在學生認識了體積單位， 學習了 長方體、正方體體積計算后， 進行教學的。 讓學生根據(jù)進率進行相鄰體積單位的 換算。在教學中讓學生通過計算， 探索發(fā)現(xiàn)相鄰兩個體積單位間的進率。 教材通 過兩個同樣大小的正方體， 一個棱長標注為 1 分米，另一個棱長標注為 10 厘米。 讓學生依據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)判斷它們的體積是否相等， 再讓學生分別算一算他們 的體積。根據(jù)體積單位的定義：棱長 1 分米的正方體，體積是 1 立方分米，第一 個正方體的體積就是1 立方分米。通過計算，棱長 10 厘米的正方體體積是 1000 立方厘米。由此發(fā)現(xiàn)

2、：1 立方分米 =1000 立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立 方米和立方分米的進率，放手讓學生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進行推算。【教學重點、難點】：體積單位間的進率和單位之間的互化?！窘虒W目標】：1、了解并掌握體積單位間的進率。2、理解并掌握體積高級單位與低級單位間的化和聚。3、培養(yǎng)學生認真審題的習慣，使學生在解決實際問題時，能準確地運用單 位間的化聚法進行計算?！窘虒W過程】：一、知識準備1、同學們今天我們要學習相鄰體積單位間的進率。 （板書課題）2、看了課題，能回憶回憶我們都學習過哪些相鄰單位間的進率呢？3、學生交流：有長度單位間的進率、面積單位間的進率、質(zhì)量單位間的進 率、液體體積單

3、位間的進率。4、說說這些已經(jīng)學過的相鄰單位間的進率是多少？（教師板書）板書：長度單位1 米=10 分米21 分米=10 厘米面積單位1 平方米=100 平方分米1 平方分米=100 平方厘米質(zhì)量單位1 噸=1000 千克1 千克=1000 克液體體積單位1 升=1000 毫升5、猜想今天我們學習的相鄰體積單位間的進率可能是多少？6、提煉猜想，為研究作好必要的準備。學生出現(xiàn)的猜想： 1 立方米 =1000 立方分米1 立方分米 =1000 立方厘米二、實踐探究、學習新知（一）探究立方分米與立方厘米間的進率1 、指導學生分組進行探究，出示自學綱要：1棱長 1 分米的正方體的體積是多少？2棱長 10

4、 厘米的正方體的體積是多少？31 立方分米與 1000 立方厘米，哪個大？為什么？2、學具提供：教師提供 1 立方分米的正方體 2 個，一個標上棱長 1 分米，一個標上棱長 10厘米，供學生觀察使用。掛圖，讓學生可以觀察分析，從而為得出結(jié)論提供感官上的支持。33、 交流學習結(jié)果，分組匯報：因為 1 分米=10 厘米，所以棱長是 1 分米的正方體也可以看作是棱長 10 厘 米的正方體。1 分米x1 分米X1 分米=1 立方分米10 厘米x10 厘米x10 厘米=1000 立方厘米所以：1 立方分米=1000 立方厘米4、 讓學生在回顧一下思維的過程，再說說自己的理解。（二）獨立探究立方米與立方分

5、米之間的進率1、 教師提問：請同學們猜想一下，立方米與立方分米之間的進率2、 用什么方法可以驗證自己的想法是正確的呢？3、 學生自己嘗試解決問題4、 交流各自的思維過程：棱長 1 米的正方體的體積是 1 立方米，而 1 米=10 分米，所以 10 分米X10 分米x10 分米=1000 立方分米。所以 1 立方米=1000 立方分米（板書）5、 小結(jié)：相鄰的兩個體積單位之間的進率是 1000。6、 比較長度單位、面積單位、體積單位之間的進率， 它們有什么不同之處？7、 完成書上 31 頁練習七的第 1 題讓學生獨立完成填表， 讓學生聯(lián)系填表的過程再一次說說長度單位、 面積單 位、體積單位之間的

6、聯(lián)系與區(qū)別。（三）完成書上 30 頁練一練1、 讓學生先想一想：審題時先注意什么？試著說說要解決這些題目的過程 和算理。2、 在學生獨立完成的基礎上，適當總結(jié)把相關體積單位進行換算的基本思 考方法。要提醒學生運用小數(shù)點的位置移動的方法計算一個數(shù)乘或除以 1000 的 得數(shù)。3、小結(jié)：體積單位間的進率轉(zhuǎn)化與我們學過的長度單位、面積單位、質(zhì)量 單位之間的轉(zhuǎn)化有什么相同處與不同處。4三、解決實際問題，鞏固所學方法1、完成 31 頁第 2 題讓學生先審題，觀察這一組題目有什么特點？在解決的過程中要突出面積單 位換算與體積單位換算的區(qū)別， 還可以讓學生認識到： 把高級單位的數(shù)量換算成 低級單位的數(shù)量，都要乘相應的進率。2、完成 31 頁第 3 題讓學生獨立完成這一題。 說說自己的思考的過程。 幫助學生鞏固方法， 形成 技