高中思想政治課學(xué)生主體意識的培養(yǎng)

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.高中思想政治課學(xué)生主體意識的培養(yǎng)-政治論文高中思想政治課學(xué)生主體意識的培養(yǎng)江蘇省常熟市中學(xué)張曉莎【摘 要】文章闡述了高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生主體意識的意義，剖析了學(xué)生主體意識缺失的原因，并從樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，開展自主合作探究性學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建真實準(zhǔn)確全面的多元評價體系四個方面探討了培養(yǎng)學(xué)生主體意識的策略。關(guān)鍵詞高中思想政治；主體意識；培養(yǎng)策略中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568 (2015 )03-0122-02普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)提出了促進學(xué)生“

2、知識、能力、情感態(tài) 度價值觀”三維平衡發(fā)展的課程目標(biāo)。 這一目標(biāo)的實現(xiàn)，不但需要教師更新教育 觀念、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)藝術(shù)，而且需要學(xué)生加強主體意識，積極主動參 與、樂于探究實踐，提高學(xué)習(xí)效益?？梢?，新課改背景下，研究和優(yōu)化課堂教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識就成為高中思想政治教師行動研究的一個重要課題。一、高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生主體意識的意義華南師范大學(xué)郭思樂教授提出了 “生本教育”的理念， 即：一切為了學(xué)生，高度 尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！吧窘逃钡暮诵某私處熞陨鸀楸就?， 更重要的 是喚醒學(xué)生的主體意識，這對于學(xué)生、教師及學(xué)校的發(fā)展都具有重要意義。1 .有利于發(fā)揚學(xué)生的自主精神。通過政治

3、課堂教學(xué)目標(biāo)、過程與方法的改革，有 利于突出學(xué)生的主體地位，加強師生互動和生生互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分 析解決問題的能力和自主創(chuàng)新精神，也有助于學(xué)生人格和個性的健康發(fā)展。2 .有利于思想政治教師的成長。教師能更多地采用開放互動的教學(xué)方式和合作探究的實踐活動，這在促進學(xué)生建構(gòu)知識、提高能力、內(nèi)化情感的同時，也能促進自身的專業(yè)化發(fā)展，真正實現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的與新課程一起發(fā)展， 與學(xué)生共同成長 的理念。3 .有利于實現(xiàn)高中思想政治課的有效教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主體意識要求結(jié)合學(xué)生實際，把理論觀點的學(xué)習(xí)寓于社會生活的主題之中，增強學(xué)習(xí)的時代感、針對性、實效性，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中提高主動學(xué)習(xí)的能力，在

4、學(xué)習(xí)中認同社會主義核心價值觀，學(xué)會終身發(fā)展所需要的自主學(xué)習(xí)方法。4 .有利于促進學(xué)校內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生和教師是學(xué)校最重要的構(gòu)成要素，當(dāng) 學(xué)生能夠主動探究、積極創(chuàng)新實踐，能力得到發(fā)展并且擁有良好的素養(yǎng)， 教師樂 于探索教育教學(xué)、專業(yè)成長時，學(xué)校教育的目的也就達到了，并能在此基礎(chǔ)上可 持續(xù)地傳承、發(fā)展。二、高中政治課學(xué)生主體意識缺失探因1. “偏見”的影響?，F(xiàn)今很多家長和學(xué)生都覺得思想政治課就是空洞的說教，考 試也多采用開卷方式，尤其是理科生，都希望早日把它拿下，以免影響高考。思 想政治課的如此地位也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主觀上不重視，課堂主體性的發(fā)揮當(dāng)然大打折扣。2. “師本教育”模式的

5、影響。傳統(tǒng)政治課多以教師講授為主，學(xué)生跟著教師設(shè)定 步驟被動學(xué)?！皫煴窘逃辈焕谏煌蛶熒?， 學(xué)生不需要自己去發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題、發(fā)表主見，從而自主性和創(chuàng)造性就失去了發(fā)展的源頭。3. “應(yīng)試教育”下評價的影響。新課改雖然在教學(xué)評價方面做了很多有益地探索 和改革，但由于高考終結(jié)性評價仍以考試成績?yōu)橹鳎虼?，為?“提高教學(xué)質(zhì) 量”，教師不斷鉆研解題技巧，學(xué)生則陷入模仿練習(xí)的題海中。在此狀態(tài)下，學(xué) 生的自主意識和主體參與的重要價值就被忽略了。三、高中政治課學(xué)生主體意識培養(yǎng)探索1 .樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。科學(xué)發(fā)展觀的核心立場是“以人為本”， 因此，教育就必須立足于“

6、育人”這一根本宗旨，培養(yǎng)受教育 者的主體性，不斷提高其自我評價、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的能力。作 為一名思想政治課教師，應(yīng)當(dāng)與時代同步，及時更新觀念，樹立科學(xué)的教育觀、 正確的知識觀、民主平等的學(xué)生觀和專業(yè)化發(fā)展的教師觀。教師要真正實現(xiàn)角色 的轉(zhuǎn)變，由課堂的管理者、主導(dǎo)者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和 合作者，起到激勵、組織和點撥的作用。例如，筆者曾組織過一次中學(xué)生應(yīng)該 張揚個性還是約束自我的課堂辯論會。這節(jié)課完全由學(xué)生擔(dān)任主角，從資料搜 集、整理到辯論員和主持人的推薦確定，從場地環(huán)境布置到智囊團的傾情參與， 都由學(xué)生一手操辦。辯論會上，辯手們唇槍舌劍，你來我往，好不激烈。這次

7、活 動，學(xué)生們交了一份滿意的作業(yè)，也給筆者上了生動的一課：千萬不要懷疑學(xué)生 的能量，只要我們善于、適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，他們就能 成為課堂的主人，教學(xué)相長就能真正實現(xiàn)。2 .營造平等民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。美國心理學(xué)家羅杰斯認為，“成 功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧融洽的課堂 氣氛?！眲?chuàng)造平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是發(fā)展學(xué)生主體性的基本條件 和前提?；雍蜕尚枰欢ǖ男睦憝h(huán)境和氛圍。我們在教學(xué)中常會遇到這樣的 狀況：面對老師的提問有些學(xué)生不愿開口， 這時老師就會批評，然后直接換其他 學(xué)生來回答。這是一種不平等的、居高臨下的緊迫性

8、教學(xué)氛圍。教師常從學(xué)生身上找原因，卻很少從自身角度去反思。比如，自己是否太過武斷而沒有考慮學(xué)生 的想法和心理需求，居高臨下的對話是否會對學(xué)生造成傷害。其實只要教師多一 些耐心、多一份細心，蹲下來和學(xué)生平等對話，學(xué)生的主體性就能得到發(fā)揮。比 如，教師平時要多和學(xué)生交流，課堂討論時要下組指導(dǎo)，對學(xué)生回答表示理解和 贊許后再進行點撥等；尊重學(xué)生，對于不同水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的問題， 使 其都能完成任務(wù)體驗成功；教師也可故意犯一些可以被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的低級錯誤， 讓 學(xué)生來抓把柄反駁教師這樣就能縮短師生之間的心理距離，在情感上產(chǎn)生共 鳴，學(xué)生就會躍躍欲試，樂于參與學(xué)習(xí)活動。3 .開展自主合作探究性學(xué)習(xí)活動

9、，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。高中思想政治新教材在編寫上 更加關(guān)注與時事政治、社會經(jīng)濟和日常生活的聯(lián)系，因此，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué) 生走出教室小課堂，走進社會大課堂，開展自主合作探究性學(xué)習(xí)活動，把書本知 識拓展延伸，把理論與實際結(jié)合起來。例如，筆者曾組織過一次小型研究性學(xué)習(xí) 活動。首先，提出課題，由學(xué)生提出身邊的社會問題，通過可行性討論進行篩選， 結(jié)果選了 “中學(xué)生消費”、“校園誠信”和“我們身邊的食品安全危機”三個小 課題；其次，由學(xué)生自主選擇課題并結(jié)合成探究小組， 利用國慶長假開展探究活 動。然后在課堂上進行交流，解答其他同學(xué)的提問；最后，小組成員合作撰寫一 份探究小報告作為成果在班級學(xué)習(xí)成果專欄展示。

10、學(xué)生在活動中不僅鞏固了書本 知識，還學(xué)會了合作、信任、分享和研討，對于學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 也具有積極意義。4 .構(gòu)建真實、準(zhǔn)確、全面的多元評價體系，促進學(xué)生發(fā)展。新課標(biāo)要求：“建立 促進發(fā)展的課程評價機制?！惫P者認為，評價體系首先是評價應(yīng)具有發(fā)展性， 即 提下的個性發(fā)展和自主發(fā)展。其次，評價應(yīng)體現(xiàn)多元化。在內(nèi)容上不僅要考評學(xué) 生掌握運用知識的水平和能力，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化和道德品質(zhì) 和人格素養(yǎng)的養(yǎng)成。在評價形式上不能再局限于書面測試一種形式，還可以通過 平時學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、作業(yè)完成、活動情況、合作交流等）與階段性 考試的結(jié)合、課堂表現(xiàn)與課外探究的結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。 在 評價主體上，要實行學(xué)生自評、小組互評和教師、家長評價的結(jié)合。學(xué)生既是評 價的對象也是評價的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生參與評價教師的作用，及時反饋教學(xué) 信息，促進教師反思自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性。評價者要用發(fā)展的眼光看待教與學(xué)的主體,要注重學(xué)生在全面發(fā)展和全體發(fā)展前高中政治課學(xué)生主體意識的培養(yǎng)需要教師用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學(xué) 態(tài)度去反復(fù)實踐、總結(jié)和提高，也需要學(xué)生把課堂還給學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動 性