如何對學(xué)生考試成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析說課講解

1、學(xué)習(xí) 好資料一、原始分和標(biāo)準(zhǔn)分的定義原始分是考試后直接從卷面上得到的分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分是指通過原始分轉(zhuǎn)化而得到的一種地位量數(shù)， 它反映考生成績在全體考生成績中的位置。因此，無論試題難或易，無論整體原始分偏高或偏低，整體標(biāo)準(zhǔn)分都沒有什么變化。二、標(biāo)準(zhǔn)分的計算根據(jù)教育統(tǒng)計學(xué)的原理， 標(biāo)準(zhǔn)分 Z 是原始分與平均分的離差以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的分?jǐn)?shù)，用公式表示為： Z=(X-A)/S其中：X為該次考試中考生個人所得的原始分；A為該次考試中全體考生的平均分； S 為該次考試分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。通過轉(zhuǎn)換后得到的標(biāo)準(zhǔn)分Z 在一般情況下都帶小數(shù)， 而且會出現(xiàn)負(fù)值， 實際使用時不太方便，所以還要對Z分?jǐn)?shù)進(jìn)行線性變換(T變換)：T=

2、500+100Z這就是我們通常所說的標(biāo)準(zhǔn)分。這種標(biāo)準(zhǔn)分的平均值為500，也就是說，如果某考生的標(biāo)準(zhǔn)分為500，則該生的成績處于此次考試的中間位置。標(biāo)準(zhǔn)分有如下性質(zhì)：平均值為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1；分?jǐn)?shù)之間等距，可以作加減運算；原始分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分是線性轉(zhuǎn)換， 不會改變原始分的分布形狀， 也不改變原來分?jǐn)?shù)的位置次序。三、使用標(biāo)準(zhǔn)分比使用原始分有什么好處？根據(jù)教育統(tǒng)計學(xué)的原理， 原始分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分的意義可以從下面的比較中反映出來：單個標(biāo)準(zhǔn)分能夠反映考生成績在全體考生成績中的位置，而單個原始分則不能。例如，某考生某科的原始成績?yōu)?85 分，無法說明其這科成績究竟如何，因為這與試題的難度有關(guān)，與總體考生的分?jǐn)?shù)有

3、關(guān)。如果某考生某科的標(biāo)準(zhǔn)分為 650，即Z分?jǐn)?shù)為1.5,則通過查正態(tài)分布表，查得對應(yīng)的百分比為0.9332,于是我們知道，該考生的成績超過了93.32%的考生的成績，這就是分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。不同學(xué)科的原始分不可比，而不同學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)分是可比的。不同的學(xué)科， 由于試題的難易程度不同， 各學(xué)科的分?jǐn)?shù)價值也就不同。 例如某考生的語文原始成績?yōu)?80 分， 數(shù)學(xué)原始成績?yōu)?70 分， 從原始分看， 其語文成績優(yōu)于數(shù)學(xué)成績。但如果這次考試全體考生的語文原始分平均為 86 分，而數(shù)學(xué)原始分平均為 60 分，則該考生的語文成績處于全體考生的平均水平之下，而數(shù)學(xué)成績處于全體考生的平均水平之上， 即該生的數(shù)學(xué)成績

4、實質(zhì)上優(yōu)于語文成績。 從標(biāo)準(zhǔn)分的角度來衡量， 其語文標(biāo)準(zhǔn)分小于500分， 而數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分大于500分。 由于標(biāo)準(zhǔn)分代表了原始分在整體原始分中的位置，因此是可比的。不同學(xué)科的原始分不可加，而不同學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)分之間具有可加性。既然不同學(xué)科的原始分不可比， 那么也就不可加。 多學(xué)科成績， 只有在各科成績的平均值相同、標(biāo)準(zhǔn)差也相同的條件下，才能相加，否則是不科學(xué)的。各學(xué)科原始分的平均值以及標(biāo)準(zhǔn)差一般都不相同， 而各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)分的平均值以及標(biāo)準(zhǔn)差都基本相同，因此，各科的標(biāo)準(zhǔn)分是可加的。四、什么是增值?教學(xué)增值就是評價時將學(xué)生原有基礎(chǔ)一并考慮， 用以比較原有基礎(chǔ)與接受教師教育后成績增進(jìn)的幅度。 增值評價分為兩

5、步： 首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個輸入值； 然后根據(jù)教育后的成績得出一個輸出值。 輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表現(xiàn)就是：增值=輸出值輸入值教學(xué)增值評價法是一種借助計算機系統(tǒng)和統(tǒng)計程序。對教師的教學(xué)效果( 即教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響程度) 做出判斷的教師評價方法。一個教師的教學(xué)總會有一定的效果 對學(xué)生成績總會產(chǎn)生的影響， 但這種影響范圍可大可小， 可正可負(fù)， 而教學(xué)增值評價就是將這種影響進(jìn)行量化， 進(jìn)而遴選積極影響、轉(zhuǎn)化消極影響、促成有效教學(xué)、擴(kuò)大受益群體。五、如何簡潔作出標(biāo)準(zhǔn)分的數(shù)據(jù)？打開08級成績，看“原始分換算成標(biāo)準(zhǔn)分”，分別在語文、數(shù)學(xué)、后面插入一列，例如：白月同學(xué)的語文標(biāo)準(zhǔn)分是1

6、08，在其后面的空格中輸入：=100*(D2-AVERAGE(D$3:D$746)/STDEVP(D$3:D$746)+500這就將白月同學(xué)的語文成績轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分了，成績是 445 分。只需要雙擊445 就可以將所有高一的學(xué)生語文成績都轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分了， 只需復(fù)制這一列到數(shù)學(xué)后一列， 就自動生成了數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)分了， 同理可得到其他各科的標(biāo)準(zhǔn)分。六、如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析1 、任課教師如何通過數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)打開 08 級成績，看“學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)分與班級各科平均分”，例如：通過白月同學(xué)的成績可以明顯看出，她的理科相對比較強，尤其數(shù)學(xué)非常突出，超過了86.65%的同學(xué)，文科相對比較薄弱，尤其歷史，有86.21

7、%的同學(xué)超過了她。再看“學(xué)生增值與班級各科平均增值”，白月同學(xué)的數(shù)學(xué)、化學(xué)較上次期中考試進(jìn)步幅度較大，而語文、歷史、地理較上次期中考試退步也很明顯。任課教師可以深入了解白月同學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣， 針對本學(xué)科的特點， 提供給她一些合理化的建議。2、任課教師如何通過數(shù)據(jù)反思自己的教學(xué)打開 08 級成績，看“學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)分與班級各科平均分”，例如：高一、 1 班的英語平均分為531，在全班各科名列第一，在高一外語中也名列第一，在高一各科中也名列前茅， 因此這個班的英語不僅是班級的優(yōu)勢科，也是高一級部的優(yōu)勢科。再看“學(xué)生增值與班級各科平均增值”，高一、 1 班的英語平均增值為 9，增值率(正增值的學(xué)生

8、數(shù)除以學(xué)生總數(shù))為55.32%，說明該科老師的教學(xué)對高一、1班學(xué)生的正影響較大。Excel 應(yīng)對特殊學(xué)生成績分析統(tǒng)計1考試混合編，成績統(tǒng)一理-老方法遇到新問題關(guān)于使用 Excel 進(jìn)行學(xué)生成績處理，已經(jīng)是老話題了。但在實際工作中還是會有很多新問題， 例如， 現(xiàn)在很多學(xué)校都是全年級各班混在一起考試， 以防考試改卷中的不正當(dāng)競爭。 而統(tǒng)計成績時， 則是將已判分但未拆封的考卷統(tǒng)一交到教務(wù)處，先按座位號順序 (每本考卷的自然順序)錄入各科分?jǐn)?shù)，再分析統(tǒng)計出全年級各科成績。 舉例說明， 如圖1(記錄11 至 830 隱藏了 )， 要統(tǒng)計二(1)班優(yōu)秀人數(shù)，傳統(tǒng)做法就是先按考試號排序，再通過公式“二COU

9、NTIF分?jǐn)?shù)!D2:D69,=96) ”求出。它的弊端是要手工逐個修改“D2:D69這個參數(shù)中白兩個行號（2和69）,這可是一項工作量很大的工作。當(dāng)然，簡單的方法還是有的，往下看吧。2初步準(zhǔn)備-考試號里提班級如圖 1， 從 B 列的考試號中取出前三位（班級編號）放在S 列， 即在單元格 S2輸入公式“二LEFT（B2,3）：然后雙擊（或拖動）S2單元格右下角的填充柄即可。3再做輔表-班級等級二合一在圖 1 所示的工作簿中再新建一工作表，并將其命名為 “等級 ” ，在單元格A1 中輸入公式 “= 分?jǐn)?shù) !A1 ” ，回車，選定A1 ，按住 A1 右下角的填充柄向右下拖至 C840 單元格，將 “

10、分?jǐn)?shù) ”工作表中的姓名、考號、座位號引用到 “等級 ”工作表中 （注意，千萬不能復(fù)制粘貼過來， 這樣不能保持兩表數(shù)據(jù)的一致性） 。再選定 C1，按住 C1 右下角的填充柄向右拖至L1 單元格，將語文、數(shù)學(xué)等9 個學(xué)科科目引用過來。接著，在D2單元格中輸入IF嵌套公式”=IF分?jǐn)?shù)!D2=96，分 數(shù)!$S2&a,IF（分?jǐn)?shù)！D2=72，分?jǐn)?shù)！$S2&b,IF（分?jǐn)?shù)！D248,分?jǐn)?shù)！$S2&d, 分?jǐn)?shù)!$S2&c） D2單元格中公式的含義是：看 分?jǐn)?shù)!D2”單元格中的分?jǐn)?shù)（即“分?jǐn)?shù) ”工作表中李悅的語文分?jǐn)?shù)）是否大于等于96。如果是，則在D2 單元格中填入“201a”一f 數(shù)”工作表中S2單元格中

11、的字符“201加上“a”（ 20點二 班，“at示成績等級為 優(yōu)秀”；）如果不是（即小于96）,再看是否大于等于72。如果是，則在D2單元格中填入“201b；如果不是（即小于72）,再看是否小于48。如果是，則在D2單元格中填入“201d：如果不是（即小于72大于48）,則在D2單元格中填入“201C最后按住D2單元格右下角的填充柄向右下拖至L840單元格，就可以將每個學(xué)生各科成績的等級及所屬班級都填好了4最終統(tǒng)計-所需數(shù)據(jù)瞬間齊輔表制好之后，言歸正傳回到統(tǒng)計”工作表（如圖2）中，在A17到E28單元格區(qū)域中利用自動填充功能再制作一小塊輔助數(shù)據(jù)（如圖2）。萬事俱備，下面開始班級總?cè)藬?shù)及優(yōu)秀率、

12、及格率等的統(tǒng)計了。仍以二（1） 班優(yōu)秀率為例，現(xiàn)在就改用這樣的公式了“COUNTIF容級!$D:$D,$B17） ”，即對 等級”工作表中D列所有單元格進(jìn)行統(tǒng)計（等級!$D:$D）,找出值為“201aU作表即“統(tǒng)計 ”工作表的 $B17 的值，代表二（1）班優(yōu)秀率）的單元格數(shù)目。具體做法如下：（1）班級總?cè)藬?shù)（在B4單元格中輸入）：“二COUNTIF分?jǐn)?shù)!$S:$S,A17）；”（2）優(yōu)秀人數(shù)（在C4單元格中輸入）：“=COUNTIF警級!$D:$D,$B17）；（3）優(yōu)秀率（在D4單元格中輸入）：“=C4/$B400”；（4） 及 格 人 數(shù) （ 在 E4 單 元 格 中 輸 入 ） ：“

13、=COUNTIF（ 等級!$D:$D,$B17）+COUNTIF（等級!$D:$D,$C17） ”；（5）及格率（在F4單元格中輸入）：“二E4/$B400” ；（6）低分人數(shù)（在 G4單元格中輸入）： =COUNTIF（等 級!$D:$D,$E17） ”；（7）低分率（在 H4 單元格中輸入 ）： “=G4/$B4100” ；到此為止，其余數(shù)據(jù)通過自動填充功能，瞬間即可完成。5方法點評-，一表成，終年用，一勞而永逸（1）不同年級成績統(tǒng)計的簡單套用：比如，首先制作好了一年級的統(tǒng)計表，通過復(fù)制粘貼將第一個工作表（ “分?jǐn)?shù) ”工作表）的內(nèi)容更改為二年級的更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料數(shù)據(jù)表，則二年級的成

14、績統(tǒng)計便自然而成。（2）多次考試成績統(tǒng)計的簡單套用：這次考試的統(tǒng)計表，到下次考試成績統(tǒng) 計時，照用不誤，只將第一個工作表換成新生的成績記載就可以了。如何對學(xué)生考試成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析（3）教師應(yīng)該知道的幾種成績統(tǒng)計分析方法一、成績段統(tǒng)計表此方法常用，舉例如下：表：某年級某學(xué)科某班學(xué)生考試成績統(tǒng)計（本卷滿分100分）分?jǐn)?shù)段1009090757560603030以下人數(shù)9161484百分率（如17.631.427.515.77.8從表中可以得到如下信息：7590這一分?jǐn)?shù)段人數(shù)最多，有16人；60 分（及格）以上有39人；60分以下有12人，其中30分以下4人，需 要盡快補差等。二、平均分在教育統(tǒng)計學(xué)中

15、的公式是：由于大家都很熟悉，舉例從略。平均分可以了解各組（班）學(xué)生的平均水平是否一樣。三、全距（也叫極差）（符號為“ R）是指一組數(shù)據(jù)中由最大量數(shù)到最小量數(shù)的距離（也就是教學(xué)中常說的最高分與最低分的差）。R小說明離散程序小，比較整齊。四、標(biāo)準(zhǔn)差是指一組數(shù)據(jù)中每個數(shù)值與它們的平均數(shù)之差的平方的算術(shù)平均數(shù)的平方根（符號為“ S”）公式：上式中1、x2、x 3、X n為學(xué)生的個人成績，為學(xué)生的平均分，n為學(xué)生人數(shù)。如：一組82838487888889899090二組537385888992959699100上面兩組學(xué)生的平均成績都是 82分，根據(jù)計算公式，可求得兩組的標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.79分和13.5

16、8分，說明第一組學(xué)生的離散度小,學(xué)生的成績均勻。五、差異系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差可以用來比較兩組數(shù)據(jù)之間的離散程度的大小，但有兩種情況這種比較毫無意義：一是兩組數(shù)據(jù)的測量單位不同； 二是兩組數(shù)據(jù)的測量單位雖然相同，但它們的平均數(shù)相差較大。這時可用差異系數(shù)（用 CV表示）進(jìn)行比較。公式為：C2S / x 100% （式中S為標(biāo)準(zhǔn)差，為平均分）例如：某一測驗，一年級的平均分是50分，標(biāo)準(zhǔn)差是4.12;三年級的平均分是80分，標(biāo)準(zhǔn)差是6.04。問這兩個年級的測驗分?jǐn)?shù)中哪一個離散程度大？更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料由于平均數(shù)相差較大， 不可以直接比較兩個標(biāo)準(zhǔn)差， 計算后得到一年級的差異系數(shù)是8.24%，三年級的差異系數(shù)是7.55%，顯然一年級的測驗分?jǐn)?shù)離散程度大。六、標(biāo)準(zhǔn)分（用符號“ Z”表示）平均值與標(biāo)準(zhǔn)差用來考察與分析同質(zhì)的統(tǒng)計資料是有價值的，但對于不同質(zhì)的考試，如不同學(xué)科，或同一學(xué)科不同考試意義就不大，這時一般就要用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)作比較。公式為：例：有某生