我的教育教學故事(馬欣)

1、我的教育教學故事音樂組 馬 欣工作十年了，想起當年第一次站上三尺講臺的青澀記憶猶新。十余年的教師工作沒有什么大的壯舉但是給自己留下的就是對于教學生涯的寶貴經(jīng)驗。尤其在寒假里拜讀了給教師的101條積極心理學建議中一句鼓勵似春風之后覺得從教10年“鼓勵”二字真的是影響人之一生！這幾年課堂模式要求改變，從以往的教師為中心，轉變成以學生為中心。然后課堂上發(fā)現(xiàn)每次自主學習時回答問題的總是那么幾個學生，其它學生一點都不積極，等待別人去回答！這究竟是什么原因呢？難道那些不回答問題的學生就沒有上進心、求知欲嗎？我利用課后時間與學生們聊天，課后又找他們談心。發(fā)現(xiàn)有的學生不回答問題是反應慢，等想明白了，別的學生都

2、站起來回答完了，搶不上；第二種原因是猶猶豫豫，不知道回答的對不對，所以就不敢站起來當眾回答問題；第三種情況是膽子小，不敢面對這么多人說話，站起來大腦就一片空白；第四種情況是怕同學們笑話，萬一答錯了就被同學們取笑；第五種情況是覺得回不回答沒意思，誰愿意得分就得，缺少上進心?？傊?jīng)過談心，聊天發(fā)現(xiàn)學生中膽小、靦腆的占多數(shù)。不調查則以，一經(jīng)調查總結發(fā)現(xiàn)教師平時只注意傳授知識，并沒有過多的思考學生的想法，現(xiàn)在才感覺到平時這部分工作的空白。為了解決這一辦法，首先改變課堂內容學習，選取了貼合學生能夠與學生引起共鳴的教學內容，比如流行音樂，音樂劇等！記得再上流行音樂這一課時，學生不管唱的好與不好的學生都是踴

3、躍參加，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。其實許多流行音樂是改編自古典音樂，民族音樂的。教師可以把這些流行音樂帶入課堂，進行分析。同時學習民族音樂的時候，可以加入現(xiàn)代流行音樂的元素進去，進行改編，不僅活躍了教學氣氛,而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和動手能力。在中小學音樂教學中，節(jié)

4、奏教學是一個非常重要的部分。通過它可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，進而促進學生對歌曲及音樂作品的掌握。鮮明的節(jié)奏正好是流行音樂的主要特點，在教學上可以試著將現(xiàn)在流行于歐美的“說唱”引進課堂。那種鮮明的節(jié)奏感、獨特而新鮮的風格韻味，很容易激發(fā)起學生的興趣，而那種近乎于“念歌詞”的演唱方法，更能讓學生體會節(jié)奏美感和掌握節(jié)奏。另外,還可以以學生年齡特征和情感為出發(fā)點采用寓教于樂的游戲化的教學形式,引發(fā)學生創(chuàng)造的興趣。應為流行音樂所引起的共鳴所以學生相對于舉手回答問題也踴躍了許多，有些平時自卑的學生也紛紛舉手參與課堂活動，用微笑和鼓勵的眼神示意學生，雖然有的回答的聲音非常小，只有站在附近才能聽見，但能從座位里站

5、起來這是多么大的轉變呀，并且問題回答的非常好，作為教師給予了肯定并獎勵一分，全班同學給以熱烈的掌聲。這是課堂上學生的轉變，也使課堂悄悄的發(fā)生了變化。之后提出的幾個問題膽子小的學生在狀態(tài)上也有轉變，身體比以前坐的直了，頭也抬起來了，有觀望的架勢。但還是先從女生開始，讓她們逐步建立自信，也讓那些蠢蠢欲動的不敢回答問題的女生們有站起來的欲望。愿意表現(xiàn)自己的學生急的都要站起來了，課堂積極參與的氛圍越來越濃。這樣久而久之回答問題舉手的學生也竟然多了，我的心里也美滋滋的。鼓勵的作用勿用置疑,對一個學生的積極成長,有著其他方法不可替代的作用, 鼓勵一定要明確。教師對學生進行鼓勵時，不要籠統(tǒng)地說“你很棒”或“你真行”之類的話，而應該對他的行為有明確的激勵作用。鼓勵應對孩子本身進行比較。教師應對學生本身進行比較，并明確指出學生進步的地方。比如學生唱完一首歌，你可以說：“ 唱的真好，相信將來你可以參加中國好聲音了”不要對他說諸如“你比某某唱得還好”的話，這可能會增加他的自負，也可能給他帶來壓力，怕下一次唱的不好會不如別人。在自然的語調中表達真誠的鼓勵，過于平淡或高亢的話語都無法傳達真心實意。老師對學生的鼓勵必須真誠、熱忱，但絕不需要夸張的語言和動作。親切溫和的話語，溫柔而鼓勵的目光，會給學生以強有力的支持。