《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文

1、.?鄉(xiāng)下人家?教學(xué)反思范文?鄉(xiāng)下人家?教學(xué)反思1：?鄉(xiāng)下人家?文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、 白天黃昏夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、 擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園， 裝點(diǎn)自己生活的美妙品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我?guī)е鴮W(xué)生讀文，找表現(xiàn)“迷人、獨(dú)特美的詞句體會(huì)，感情朗讀，然后重點(diǎn)引導(dǎo)孩子回憶自己的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì)，雖然我們的學(xué)校處在市區(qū)，但是我們的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，暑假很多人都要回老

2、家去，他們有鄉(xiāng)下生活的經(jīng)歷，于是，課堂上我們?nèi)ビ懻?、交流、體會(huì)，課下我們又動(dòng)筆為?鄉(xiāng)下人家?補(bǔ)充內(nèi)容，看著孩子們寫(xiě)出的作品，心里真是歡喜極了。附：學(xué)生作品牛，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)兩頭的。從他們的房前屋后走過(guò)，一定會(huì)看見(jiàn)兩頭牛在吃草或在喝水，或是瞧見(jiàn)一個(gè)人拉著牛在田里干活。狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)一只的。從他們的房前屋后走過(guò)，一定會(huì)看見(jiàn)一只狗在看門(mén)，只要有不認(rèn)識(shí)的人來(lái)就會(huì)“汪汪汪地亂叫;或是一群狗在追逐、嬉戲;或是主人在給小狗吃東西。羊，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。你到山上去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，肯定能看見(jiàn)幾十只羊在山坡上安靜地吃草，吃飽了的就在山坡上轉(zhuǎn)悠。遠(yuǎn)處一位放羊人坐在石頭上，把樹(shù)葉放到嘴里吹起來(lái)，發(fā)出優(yōu)美的歌

3、聲。柿子樹(shù)，鄉(xiāng)下人家照例總要種上幾棵。綠的葉，褐的干，投下一片綠綠的濃蔭。秋天到了，樹(shù)上便結(jié)出黃澄澄的柿子，他們你擁我擠，朝著人們笑。這時(shí)你摘下一個(gè)柿子咬上一口，真是美味極了，你肯定要再吃一個(gè)的。鄉(xiāng)下人家還會(huì)在柿子樹(shù)下乘涼、吃飯，一家人說(shuō)說(shuō)笑笑，其樂(lè)無(wú)窮。他們的屋后倘假設(shè)有幾十枝竹，那么在竹林中，在小路旁，一定會(huì)見(jiàn)到一只母雞率領(lǐng)一群小雞在覓食。即使它們的附近有人在那里乘涼，它們也從不吃驚。假設(shè)是在春天的早晨出去漫步，常常會(huì)看見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃早飯的情景。他們左手端著飯碗，右手拿著筷子，天高地闊地吃起來(lái)。初升的太陽(yáng)，帶著花香的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的早起的鳥(niǎo)兒，都是他們的好朋友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，匯成了一幅

4、自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。鄉(xiāng)下人家常常在門(mén)外吃午飯，特別是春天。做好飯后大家就聚在一片空地上吃起來(lái)，有說(shuō)有笑，還可以聞著花香，臉上刮過(guò)輕輕的春風(fēng)，享受極了，再加上藍(lán)藍(lán)的天空，和那些雞、鴨、狗，匯成了一幅美麗的畫(huà)。中午，鄉(xiāng)下人家把飯菜端到門(mén)外，天高地闊地吃起來(lái)。瞧，幾戶(hù)人家圍在一起吃著飯，他們互相品味著飯菜，有說(shuō)有笑，那場(chǎng)景看起來(lái)真讓人羨慕。冬天到了，天上下起了大雪。大人快樂(lè)地說(shuō)：“下大點(diǎn)，下大點(diǎn)，給麥苗蓋上厚厚的一層吧!雪好似聽(tīng)懂了大人的話越下越大。這也樂(lè)壞了小朋友們，他們一起堆雪人、打雪仗。小朋友們玩累了，干脆躺在了雪地里，好似在軟軟的床上一樣舒適。冬天到了，鄉(xiāng)下人家種的樹(shù)上常常落滿了雪，小河

5、也凍僵了，到處都是白茫茫的，小孩子們就會(huì)開(kāi)心地在雪地里奔跑，或者堆雪人、打雪仗。臘梅在雪地里傲立，看著孩子們玩耍。雪地里充滿了歡聲笑語(yǔ)。冬天到了，河面上結(jié)了厚厚的冰，鄉(xiāng)下人家的孩子都穿上棉衣，在冰上玩耍，那歡樂(lè)的笑聲在河面上久久的回蕩。冬天里，許多小朋友還會(huì)在自家門(mén)前看梅花，它和別的花不一樣，只有在冬天才開(kāi)放，千姿百態(tài)的梅花再加上潔白的雪花，真是美麗極了。?鄉(xiāng)下人家?教學(xué)反思2：鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的，庭院前瓜藤滿架、庭院后的鮮花竹筍、還有不拘不束的成群雞鴨、處處洋溢著隨意自由的生活方式，這樣的地方我曾經(jīng)生活過(guò)，這樣的場(chǎng)景我也是那么熟悉，雖然已過(guò)去多年，但常常令我魂?duì)繅?mèng)繞，喜歡親近大

6、自然的那種愜意之感。本次信息技術(shù)與課程整合課我就選擇了這樣一個(gè)讓我迷戀和向往的?鄉(xiāng)下人家?，這是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文。描繪了鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文，全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景，文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜歡之情，我在上課之前就希望我能與這些久居城市的孩子們一起去趟鄉(xiāng)下，去感受一種別樣的美。一、展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)入鄉(xiāng)下人家。1、對(duì)于無(wú)論去過(guò)或沒(méi)有去過(guò)鄉(xiāng)下的孩子，在課前我讓他們先畫(huà)一幅畫(huà)，讓他們自己把最想畫(huà)的最能代表鄉(xiāng)下人家的景和物畫(huà)出來(lái)，這樣在孩子心目中就形成了一個(gè)自己心目中的鄉(xiāng)下人家。然后再欣賞一組美麗的鄉(xiāng)以下圖片，配上音樂(lè)，無(wú)形之中，學(xué)生就會(huì)不

7、由自主地就進(jìn)入了這樣一種美妙情境中來(lái)。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2.自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。把文章按照空間和時(shí)間順序讀成一幅畫(huà)。二、抓住一條主線，使教學(xué)構(gòu)造明晰。在教學(xué)中，再次激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生把這樣一幅鄉(xiāng)下人家的畫(huà)讀成一句話，然后始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。來(lái)進(jìn)展教學(xué)。再重點(diǎn)圍繞“獨(dú)特、迷人這兩個(gè)詞來(lái)進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)構(gòu)造明晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。三、抓取重點(diǎn)，在“讀中感知

8、、感悟，扶放結(jié)合。在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖院落晚餐圖 月明人靜圖。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。在本節(jié)課中主要講讀雨后春筍圖和鮮花輪綻圖。如何把握這獨(dú)特迷人的美?重點(diǎn)圍繞“樸素中帶著華美這句看似矛盾的話展開(kāi)對(duì)鮮花輪綻的學(xué)習(xí)。然后再?lài)@“探字學(xué)習(xí)雨后春筍的活力勃勃。在學(xué)習(xí)中同時(shí)安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè)朗讀，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。四、其它方面感受。1

9、、總體氣氛自我感覺(jué)創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)可以入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。2、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。3、缺乏之處：除了重點(diǎn)教學(xué)段落以外，其它段落的朗讀訓(xùn)練不是很理想。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)粗淺，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做?？偨Y(jié)這堂課，深感慚愧，也深感缺乏。非常感謝參加聽(tīng)課的老師們，感謝和平路小學(xué)四1班的班主任周老師和一群如此活潑且充滿靈動(dòng)的孩子們。?鄉(xiāng)下人家

10、?教學(xué)反思3：周三去泗水第一書(shū)記所駐村泗張鎮(zhèn)石門(mén)小學(xué)送課，這是我第一次參加這樣的活動(dòng)，既興奮又緊張，快樂(lè)的是有了出去鍛煉的時(shí)機(jī)，緊張的是面對(duì)農(nóng)村的孩子怕自己講不好，失去了送課的意義。自從杭州學(xué)習(xí)歸來(lái)后，就開(kāi)場(chǎng)準(zhǔn)備備課，直到講完心里才踏實(shí)下來(lái)。下面就說(shuō)說(shuō)上課的感受。第六單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村這一專(zhuān)題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)光。?鄉(xiāng)下人家?是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家

11、勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美妙品質(zhì)。在教學(xué)中，我以讀為主線，通過(guò)“選讀探究品讀感悟朗讀再現(xiàn)的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。一、談話激趣，導(dǎo)入新課。由于和學(xué)生第一次見(jiàn)面，采用了課前談話的形式，聊一聊村子里有什么好玩的地方，這樣消除學(xué)生的害怕心理、活潑課堂氣氛，也拉近與學(xué)生之間的間隔 ，同時(shí)對(duì)上課內(nèi)容做適當(dāng)?shù)匿亯|。二、初讀課文，整體感知?！芭d趣是最好的老師。首先讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此根底上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀才能，掌握生字詞，可以讀通課文，為理解課文打下根底。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描寫(xiě)

12、的獨(dú)特迷人的場(chǎng)景，并談一談給自己留下深化印象的場(chǎng)景，這樣對(duì)整篇課文有個(gè)整體感知，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家風(fēng)光的美。三、研讀品味，感受表達(dá)方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)等幾個(gè)主要場(chǎng)景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深化展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、考慮、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè)，體會(huì)比照及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用。如：“瓜藤攀檐畫(huà)面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的比照中，感受到別有幽默一詞的含義?！坝旰蟠汗S一段抓住一個(gè)“探字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。“雞

13、群覓食讓學(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。并在“雨后春筍一部分相機(jī)進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時(shí)浸透人文培養(yǎng)與其中。四、回憶整體，感悟中心。教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。來(lái)進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來(lái)。這樣就使整個(gè)教學(xué)構(gòu)造明晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實(shí)際教學(xué)中，根本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，學(xué)生 能在老師的引導(dǎo)下談出自己的感受，但是班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一，這也是我對(duì)學(xué)情理解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟才能比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的