陽山縣農(nóng)村中學初中生物教學近況淺析探討

1、陽山縣農(nóng)村中學初中生物教學近況淺析探討    內(nèi)容導讀：要提高生物學概念教學的成效;精講多練,重視學生學習效能的練習。1 2 3 4 下一頁 現(xiàn)階段我國農(nóng)村人口數(shù)量仍占相當大的比例,未來我國總體人口素質(zhì)的提高仍然與農(nóng)村孩子受教育質(zhì)量密切相關(guān)。因此,農(nóng)村教育狀況一直以來備受社會各界熱心團體與人士的關(guān)注。國家也陸續(xù)頒布并實施了改善農(nóng)村教育狀況的相關(guān)政策。這些積極的方面,值得肯定與改善。本文是對廣東省粵北山區(qū)陽山縣農(nóng)村中學的生物教學現(xiàn)狀進行實證研究。本研究的目的是：通過對農(nóng)村學校的生物教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析與研究,1)為國

2、家教育部分以及相關(guān)人士提供一些新課改在農(nóng)村中學實施的效果信息反饋；2)為生物教師和社會各界的教育者提供參考信息和建議；3)為今后農(nóng)村教育改革與發(fā)展提供參考和思考建議。本研究從教師和學生兩方面進行調(diào)查。首先,通過對學生進行問卷調(diào)查,以此得出學生生物學習的情況并得出農(nóng)村教師的教學現(xiàn)狀；其次,通過對部分教師進行訪談調(diào)查,從而進一步確定農(nóng)村生物教學的現(xiàn)狀。分析討論后,得出如下結(jié)論：1、學生對生物課的學習興趣與學習動機都比較明確。但不足的方面表現(xiàn)在：學習信心不足,興趣易受負面因素影響而波動；目標迷茫；學習養(yǎng)成習慣與毅力方面受督導的力度不足；留守學生受監(jiān)管程度不夠,男生惰性明顯。2、教師的教學經(jīng)驗豐富,但

3、課堂教學問題仍然比較突出。具體表現(xiàn)為：生物學概念教學的成效不高；實驗教學環(huán)節(jié)未能切實執(zhí)行；科學知識綜合運用與拓展方面的教學效果較差；學生自主學習效能不高；生物教師的教學設計與授課能力不一3、教師隊伍專業(yè)水平發(fā)展步伐緩慢；初中教師科學知識綜合能力的發(fā)展未受重視；教師職業(yè)成就感不強。4、教學資源陳舊、缺乏。具體表現(xiàn)為實驗器材和教學用具陳舊、經(jīng)費不到位；多媒體課室配備不足；課外閱讀資料陳舊不足。據(jù)此,提出的相關(guān)建議是：1、加強農(nóng)村初中生物教學常規(guī)活動的嚴格執(zhí)行與監(jiān)視力度。確保實驗教學的有效開展；加強生物教師的集體備課效度,重視教學設計。2、提高課堂學效能。首先要提高生物學概念教學的成效;精講多練,重

4、視學生學習效能的練習。3.1.1學生興趣均值21-223.1.2學生喜歡生物課的原因22-233.1.3學生不喜歡生物課的原因233.2學生學習動機方面23-243.3學生對生物學習效果的自我評價24-263.4學生學習方上一頁 1 2 3 4 下一頁 3、多元化教學活動,重視知識的遷移與運用。公道滲透STS教育理念,培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度人生價值觀；落實綜合實踐活動課,加強學生科學知識的綜合運用能力。繼續(xù)探索因地制宜開發(fā)本土課程資源的道路。4、關(guān)心學生心理,培養(yǎng)學生自主學習能力。關(guān)注學生的心理健康發(fā)展；激發(fā)學生的生物學習興趣,培養(yǎng)學生正確的學

5、習動機；因材施教,捉住農(nóng)村學生數(shù)量減少的趨勢,探索個性化教育道路,盡量發(fā)掘?qū)W生潛能；培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣、方法與毅力。5、加強農(nóng)村初中生物教師的職業(yè)能力發(fā)展。促進生物教師的專業(yè)知識與授課能力的交流學習；構(gòu)建并落實中學科學教師綜合素質(zhì)的提高機制；關(guān)注并改善農(nóng)村教師的職業(yè)成就感。6、完善農(nóng)村中學的生物教學設備與資源?！娟P(guān)鍵詞】：調(diào)查農(nóng)村初中生物學教學【論文提綱】：· 摘要4-6· ABSTRACT6-13· 1引言13-19· 1.1問題提出的背景13-14· 1.1.1學生主體性學習效能的要求13· 1.1.2突破農(nóng)村生物課教學現(xiàn)

6、狀困境的要求13· 1.1.3教育教學改革現(xiàn)狀與教育公平發(fā)展的需要13-14· 1.1.4STS教育理念的要求14· 1.2研究問題的界定14· 1.3本研究的理論基礎(chǔ)14-17· 1.3.1教學對象主體性的教學理念14-15· 1.3.2影響學生生物學習效能的心理因素和環(huán)境因素15· 1.3.3學生的學習情況反映教學現(xiàn)狀15-16· 1.3.4生物學概念教學的理論基礎(chǔ)16· 1.3.5STS教育理念16-17· 1.4研究的內(nèi)容與目的17· 1.5研究方法17· 1.6研究

7、的意義17-19· 2調(diào)查的基本情況19-21· 2.1調(diào)查時間與對象19· 2.2調(diào)查方法與工具19-21· 3調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析21-35· 3.1學生興趣方面21-23· 3.1.1學生興趣均值21-22· 3.1.2學生喜歡生物課的原因22-23· 3.1.3學生不喜歡生物課的原因23· 3.2學生學習動機方面23-24· 3.3學生對生物學習效果的自我評價24-26· 3.4學生學習方價32-333.8.4職業(yè)交流與能力提升方面333.8.5對綜合實踐活動課的評價333.8

8、.6教師職業(yè)成就感方面33-354討論與結(jié)論35-414.1學生學習信心不足、目標迷茫、養(yǎng)成教育督導不力35-374.1.1學習興趣不穩(wěn)定、易受影響354.1.2學習動機明確,但間隔感強烈、自信心不足35-364.1.3學習養(yǎng)成習慣和毅力的受鼓舞督導力度不夠364.1.4留守學生受監(jiān) 法與習慣方面26-28· 3.4.1男女學生學習方法與習慣的比較26-27· 3.4.2不同年級學生學習方法與習慣的比較27-28· 3.5學生學習毅力品質(zhì)方面28-30· 3.5.1不同類型學生學習毅力品質(zhì)的比較28· 3.5.2留守學生與非留守學生學習毅力品質(zhì)

9、的比較28-30· 3.6學生對生物教師的評價30-31· 3.7學生對學校教學設備的評價31· 3.8對生物教師訪談結(jié)果的分析31-35· 3.8.1教師對生物學概念教學的評價31-32· 3.8.2備課與教學設計方面32· 3.8.3教師教學經(jīng)驗的評價32-33· 3.8.4職業(yè)交流與能力提升方面33· 3.8.5對綜合實踐活動課的評價33· 3.8.6教師職業(yè)成就感方面33-35· 4討論與結(jié)論35-41· 4.1學生學習信心不足、目標迷茫、養(yǎng)成教育督導不力35-37·

10、 4.1.1學習興趣不穩(wěn)定、易受影響35· 4.1.2學習動機明確,但間隔感強烈、自信心不足35-36· 4.1.3學習養(yǎng)成習慣和毅力的受鼓舞督導力度不夠36· 4.1.4留守學生受監(jiān)管程度不夠、女生學習心理較有上風36-37· 4.2教師教學經(jīng)驗豐富,但課堂教學仍存問題37-39· 4.2.1教師教學經(jīng)驗豐富37· 4.2.2概念教學成效不高37· 4.2.3實驗教學環(huán)節(jié)未能切實執(zhí)行37-38· 4.2.4科學知識綜合運用與拓展方面的教學效果較差38· 4.2.5學生自主學習效能不高38-39·

11、; 4.2.6生物教師的教學設計與授課能力不一39· 4.3教學活動單一,綜合實踐活動課虛設39· 4.4教師隊伍專業(yè)水平發(fā)展滯后39-40· 4.4.1教師專業(yè)水平發(fā)展步伐緩慢39-40· 4.4.2初中教師科學知識綜合能力的發(fā)展未受重視40· 4.4.3教師職業(yè)成就感不強40· 4.5教學資源匱乏40-41· 5.建議41-47· 5.1嚴格確保生物教學常規(guī)的效度41· 5.1.1確保實驗教學活動的有效進行41· 5.1.2加強集體備課效度,重視教學設計41· 5.2提高課堂教學效

12、能41-42· 5.2 .1提高概念教學的成效41-42· 5.2.2精講多練,重視學生學習效能的練習42· 5.3多元化教學活動,重視知識的遷移與運用42-43· 5.3.1公道滲透STS教育理念42· 5.3.2落實綜合實踐活動課42-43· 5.3.3繼續(xù)探索本土課程資源的開發(fā),調(diào)動師生積極性43· 5.4關(guān)心學生心理,培養(yǎng)學生自主學習能力43-45· 5.4.1關(guān)注學生心理的健康發(fā)展43-44· 5.4.2激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)正確學習動機44· 5.4.3因材施教,捉住小班制趨勢契機探索個性化教育44· 5.4.4培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣、方法和毅力44-45· 5.5加強生物教師的職業(yè)能力發(fā)展45-46&#