送東陽馬生序教學設(shè)計

1、送東陽馬生序【教學目標】1學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。2掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。3掌握對比的寫作手法?！窘虒W重難點】1掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。2倒裝句和省略句的理解。【教學準備】學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內(nèi)容。設(shè)計思路這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態(tài)度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解， 把握文章的中心觀點， 理解作者的思想感情。 在教學中，要貫穿朗讀，以朗

2、讀帶動文章理解。【教學過程】一、導入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的送東陽馬生序。二、介紹作者和作品。1介紹作者。（學生自己介紹，教師補充。）他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，1 /

3、 4大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學士集。2介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。 而贈序與書序的性質(zhì)不同， 始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音。要求學生注意以下字詞的讀音：嗜學（ shi4 ） 怠（ dai4 ） 叩問（ k

4、ou4） 綺秀（ qi3 ）四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學習課文。1指名學生朗讀。2學生分組討論翻譯文句。3教師引導學生掌握以下字詞或短語。（1）余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。（2）弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。（3）碩師：大師，對學者的尊稱。（4）先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。（5）未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。（6）援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。（7）蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。4思考探究。（1）本文的中心意思是什么？請簡要概括。（2）文章是如何寫出自己學習時的困難條

5、件的？請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。（3）作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么？（4）根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。（學生分小組討論。）要點提示：（1）講述作者本人求學的艱難和用心之專。（2）主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：2 / 4每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。（3）作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。（4）要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述

6、出來，必須理解文句的準確意思， 在此基礎(chǔ)上， 再用生動的語言描述出來。 二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。四、拓展探究。作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬

7、，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流?！咀鳂I(yè)布置】1完成上面“拓展探究”。2背誦課文。資料鏈接一、關(guān)于“序”古人送別時，往往以詩相贈，有時還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨寫的臨別贈言的文章，也叫序，內(nèi)容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解，又叫“贈序”（和“書序”不同）。本文就是明代的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。我們學過的（指南錄）后序是一篇書序，書序是寫在書的前面或后面，意在交待成書的過程、背景等。二、明初散文明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會動亂， 對治亂興亡的體驗較深， 因此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實。這個時期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺等。宋濂是“開國文臣之首”。他堅持散文要明道致用、宗經(jīng)師古，強調(diào)“辭達”，注意“通變”，要求“因事感觸”而為文，所以他的散文內(nèi)容比較充實，且有一