關于教學基地建設現(xiàn)狀調(diào)查報告

1、標準報告示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-914編號：_關于教學基地建設現(xiàn)狀調(diào)查報告編輯：_日期：_單位：_關于教學基地建設現(xiàn)狀調(diào)查報告用戶指南：該報告資料適用于任務完成后進行全面的總結，從中深入細致地回顧、檢查，找出成績與缺點、勝利與失敗、經(jīng)驗與教訓，并在此基礎上對前段工作作出客觀評價，使得所有人員對問題的認識更一致，思想更統(tǒng)一?？赏ㄟ^修改使用，也可以直接沿用本模板進行快速編輯。文是針對我國高職高專院校會計實踐教學基地建設現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查的對象是高職高專院校，調(diào)查的內(nèi)容包括實踐教學環(huán)境、實踐教學過程、實訓指導教師、實訓效果評價和實訓教材五方面，

2、旨在客觀地反映當前高職院校會計實踐教學基地建設的現(xiàn)狀，供決策借鑒。一、調(diào)查對象和方式、方法(一)調(diào)查對象本次調(diào)查對象是全國部分高職高專院校，涵蓋了河北、浙江、河南、山東、江蘇、廣西、四川、安徽、北京、重慶等19個省、自治區(qū)、直轄市的41所院校，涉及了會計、會計電算化和財務管理三個專業(yè)。(二)調(diào)查方式及方法本次調(diào)查主要采用抽樣調(diào)查的方式進行，結合問卷調(diào)查法、實地調(diào)查法以及詢問法等主要調(diào)查方法完成了調(diào)查數(shù)據(jù)和信息的搜集工作。本調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問卷43份，收回問卷41份，回收率為95%。調(diào)查期限從XX年10月到12月，歷時三個月。問卷涉及到19個省份的部分高職院校，覆蓋面較廣，具有較好的代表性。為掌

3、握兄弟院校會計實踐教學基地建設的詳細情況，課題組成員分別實地走訪了幾個在教育部人才水平評估中獲得優(yōu)秀的高職院校，從他們那里我們獲得了寶貴的經(jīng)驗教訓。針對以上調(diào)查問卷中填寫不祥的事項，我們還通過網(wǎng)絡、電話等方式進行了詢問式的補充。二、調(diào)查的基本情況本次調(diào)查目的是了解高職高專院校會計實踐教學基地建設的實際狀況，在調(diào)查問卷中圍繞實踐教學環(huán)境、實踐教學過程、實訓指導教師、實訓效果評價和實訓教材五方面問題展開。(一)實踐教學環(huán)境對目前高職院校會計實踐教學環(huán)境的現(xiàn)狀，這次從校內(nèi)會計實訓室的設備配置和校外實習基地兩個方面進行調(diào)查。在校內(nèi)實訓設備配置上，41所高職院校中有92.68%的院校擁有會計實訓專用機房

4、，95.12%的院校會計實訓室配有多媒體設備，73.17%的院校使用會計教學軟件;對校外實習基地，主要圍繞基地的數(shù)量、學生實習次數(shù)和人數(shù)等進行調(diào)查， 41.46%的院校擁有35個校外實習基地，21.95%的院校有7個以上校外實習基地(見表1);19.51%的院校學生在校外實習基地實習的年次數(shù)為0，56.10%的院校年次數(shù)為1次，19.51%的院校年次數(shù)為2次(見表2);75.61%的院校是根據(jù)每個實習基地的規(guī)模大小安排學生人數(shù)不等，4.87%的院校安排1015人(見表3)。上述調(diào)查結果顯示，高職院校重視會計校內(nèi)實訓的硬件設施和軟件配備，也意識到會計校外實習基地的作用，但在安排學生校外實習次數(shù)、

5、人數(shù)方面受到一定限制，不能保證每個學生進入企業(yè)，觀摩和學習。(二)實踐教學運作過程對會計實踐教學過程的調(diào)查，這次是從實踐教學環(huán)節(jié)、方式、內(nèi)容和考核方式進行的。在被調(diào)查的41所高職院校中，有36.58%的院校認為會計實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課堂實訓、社會調(diào)查、校內(nèi)外實習基地實習、畢業(yè)論文等，14.63%的院校認為會計實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課堂實訓、校內(nèi)外實習基地實習、撰寫畢業(yè)論文，另有9.76%的院校僅包括課堂實訓、校內(nèi)外實習基地實習等三個環(huán)節(jié);65.09%的院校認為會計實踐教學方式是隨堂實訓與集中設置課程相結合方式;在實踐教學具體運作中，60.98%的院校是先手工核算實訓，后電算化實訓，二者結合進行

6、，29.27%的院校是手工核算實訓或電算化實訓;48.78%的院校在會計模擬實習時不劃分具體崗位，19.51%的院校分出納、核算、成本核算、報表等工作崗位分工操作;56.10%的院校認為隨堂實訓教學內(nèi)容包含原始憑證填制和審核、記賬憑證填制和審核、會計賬簿登記、會計報表編制等四項基本內(nèi)容，34.14%的院校也將撰寫財務分析報告，作為課堂實訓內(nèi)容。說明多數(shù)高職院校將課堂實訓、校內(nèi)外實習基地實習作為實踐教學的主要環(huán)節(jié);實踐教學方式采用分散與集中相結合，手工核算實訓與電算化實訓相結合;會計模擬實習還不能較好地滿足實際工作崗位的需求;在實訓教學內(nèi)容上，注重會計憑證填制和審核、會計賬簿登記、會計報表編制等

7、基本技能的訓練，對學生綜合分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)還不夠重視。(三)實訓教師指標高職院校的教師除了要具備普通高校教師必備的基本素質外，根據(jù)其培養(yǎng)技術應用型人才這一目標的特殊性的要求，還要同時具備實踐教學能力、操作演示能力等。因此，這次重點從“教師素質”、 “會計實踐經(jīng)歷”兩方面展開調(diào)查， 在調(diào)查會計實訓指導教師素質時，被調(diào)查的41所高職院校中，實訓教師既具備本科以上學歷又具有雙師型素質的僅占29.27%;在企業(yè)有2年以上實踐工作經(jīng)驗的只占12.19%;在實訓指導教師的配備上，有60.98%的學校配備有專職的會計實訓指導教師，有39.02%的學校沒有專職實訓教師;在調(diào)查會計實訓指導教師是否從

8、事過會計等相關崗位工作時，87.8%的院校會計實訓指導教師曾經(jīng)從事過會計等相關崗位工作，只有12.2%的會計實訓指導教師未從事過會計相關崗位工作;92.68%的院校認為會計實訓指導教師應定期到實際崗位進行實習，只有7.32%持否定意見;70.73%的院校有制度規(guī)定會計實訓指導教師到實際崗位實習，29.27%是沒有制度規(guī)定的;特別需要指出的是，被調(diào)查的41所高職院校中100%都認為會計實訓指導教師應具有熟練運用財務軟件的能力(見下圖);上述調(diào)查結果顯示 ，各高職院校普遍加強了實訓指導教師的培養(yǎng)和相關實習制度的建設，大多數(shù)高職院校不僅配有專職的實訓指導教師，而且很多都曾經(jīng)從事過會計等相關崗位工作。

9、但是必須看到，具有較高學歷又具有較強實踐經(jīng)驗的雙師型素質教師卻十分缺乏，特別是在企業(yè)有2年以上實踐工作經(jīng)驗的實訓指導教師更少。此外，隨著信息技術的發(fā)展，對實訓指導教師熟練運用財務軟件的能力提出了新的更高的要求。(四)會計實訓教材會計實踐性教學的教材是對學生進行會計專業(yè)技能培訓的依據(jù)，因此會計實訓教材應體現(xiàn)指導性、可操作性及漸進性。在被調(diào)查的41所高職院校中，70.73%的院校使用的會計模擬實訓教材與所授課程的理論教材配套，模擬實訓教材與理論教材不配套的占29.27%;在會計實訓教材采用的賬務處理程序中，選擇記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序的分別占41.46%。說明大多數(shù)高職院校比較注重實訓

10、教材與所授課程理論教材的配套使用，并且普遍采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序進行實訓，而匯總記賬憑證賬務處理程序應用較少。(五)實訓效果評價在課堂教學的實踐教學考核方式中，46.34%選擇填制憑證、登記賬簿、編制報表等形式;還有26.83%選擇除以上三種以外還外加題庫抽題單獨實踐操作考核相結合進行。選擇題庫抽題單獨實踐操作考核和其他選項的各占12.19%和14.64%。當問到學生在校外實習，實習成績是否完全根據(jù)用人單位出具的實習鑒定給出時，肯定回答的占29.27%，否定的為70.73%。以上數(shù)據(jù)說明高職院校實踐教學的考核方式能夠與其教學內(nèi)容及學生應具備的基本會計實踐能力相結合，但方法單一;而在學生實習效果的考核與評價上忽視了用人單位意見的重要性和權威性。三、調(diào)研的局限性本次調(diào)查受調(diào)查者知識水