淺談文言文教學(xué)中的串講

1、淺談文言文教學(xué)中的串講 文言文在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中處于重要地位，也是學(xué)生最難以領(lǐng)會(huì)和掌握的文章，同時(shí)也是考試必考，學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，乃至研究生，碩士，博士生都要學(xué)習(xí)文言文。所以說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是必須的，語(yǔ)文老師要教好文言文也是必須的，可見(jiàn)要教好文言文是語(yǔ)文老師的責(zé)任，肩上的擔(dān)子可不輕啊。 那么，怎樣學(xué)習(xí)文言文，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文有哪些行之有效的方法呢？根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，要學(xué)好文言文須具備一下幾個(gè)條件： （1）背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀的文言文段落或篇章；（2）掌握一定數(shù)量的文言實(shí)詞和常見(jiàn)的文言虛詞，熟悉文言特殊句式；（3）了解文言文的閱讀方法和行文的一些特點(diǎn)（4）懂得一些古代文化知識(shí)和

2、古代文體知識(shí)。做到這四點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：（一）積累文言詞語(yǔ)。每篇文言課文的練習(xí)，對(duì)文言的某些語(yǔ)言現(xiàn)象作了初步歸納整理，其中，文言實(shí)詞的一詞多義的練習(xí)是重點(diǎn)。要有計(jì)劃地積累，掌握它的主要意義和用法。對(duì)于應(yīng)掌握的文言句式和特殊句式，也都有具體要求。讓學(xué)生必須認(rèn)真做好這些練習(xí)。還可以把學(xué)過(guò)的字、詞、語(yǔ)、句，經(jīng)過(guò)整理，抄在課本或課堂筆記上，以便隨時(shí)復(fù)習(xí)。整理詞語(yǔ)也要學(xué)會(huì)選擇。文言中有不少意義變化較大、用法比較復(fù)雜的常用詞語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)作為整理的重點(diǎn)，至于那些意義變化不大或者在古代也是生僻的詞語(yǔ)，可以不必花大力氣去整理。整理時(shí)最好附上例句，以加深記憶。整理特殊句式，可采用分門別類，如判斷句、被動(dòng)

3、句、省略句等。經(jīng)過(guò)整理，附上例句，就會(huì)非常清楚和直觀，容易理解和記憶。（二）不斷誦讀課文。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，只有通過(guò)不斷地反復(fù)誦讀，才能獲得比較牢固而豐富的感性知識(shí)。（三）自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。領(lǐng)悟就是自己分析、鑒別和比較，甚至可以把猜測(cè)也包括進(jìn)去。學(xué)生通過(guò)課文注釋，大致可以讀懂，這就有了領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；個(gè)別地方一時(shí)拿不準(zhǔn)，不妨先根據(jù)上下文假設(shè)一種解釋，然后查工具書(shū)或向老師請(qǐng)教。學(xué)習(xí)文言文注意力應(yīng)該放在領(lǐng)悟上。養(yǎng)成領(lǐng)悟的習(xí)慣以后，即使碰到一些難詞難句，只要稍微花些力氣去查一下，也就不難解決。領(lǐng)悟的關(guān)鍵是要掌握一大批實(shí)詞和一些常見(jiàn)虛詞的用法，要善于利用上下文，從詞的本義或常用義

4、推出它在本句話中的意義。領(lǐng)悟也不是一次就能終結(jié)的，而是每一次都應(yīng)有新的內(nèi)容，既要糾正前一次領(lǐng)悟中不正確的成分，又要在原有的正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上深入一步：從疏通文意，理清文章層次脈絡(luò)，直到準(zhǔn)確把握全文的主旨。（四）老師串講。關(guān)于老師對(duì)文言文的串講問(wèn)題，很多老師和專家的看法不同，有的持有反對(duì)意見(jiàn)，說(shuō)老師不必要串講，這樣很刻板，很枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣，講了等于灌輸，讓學(xué)生死記硬背，不能熟練掌握，忘記的也快，甚至可以給學(xué)生養(yǎng)成惰性習(xí)慣，不如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而有的老師則認(rèn)為，不講不行，學(xué)生畢竟知識(shí)有限理解不透，甚至?xí)`解和曲解，不如逐字逐句講，心里踏實(shí)。我認(rèn)為這兩者均有可取之處，若逐字逐句講到底不現(xiàn)實(shí)，長(zhǎng)篇古

5、文老師滔滔不絕的講完，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)的是暈頭暈?zāi)X，跟不上腳步，更不要說(shuō)是理解和記憶了。放開(kāi)手腳，一切交給學(xué)生也不行，學(xué)習(xí)好的學(xué)生理解的差不多，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生可以說(shuō)什么也學(xué)不到，照顧的不全面，會(huì)讓一部分學(xué)生掉隊(duì)的。甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容或詞語(yǔ)得誤解和曲解。那么，老師都低該串講呢？應(yīng)該但不是全部，靈活對(duì)待。在老師串講當(dāng)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：1、在課堂教學(xué)中就是要充分發(fā)揮課本注釋的作用,讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真閱讀,自己從中找出疑難問(wèn)題,然后在同學(xué)之間互相交流信息,最后提出自己解決不了的問(wèn)題,教師加以輔導(dǎo)解決,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生的自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。2、興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、古詩(shī)文的興趣是學(xué)好古詩(shī)文最重要的一步，想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)詩(shī)文的記憶。語(yǔ)文課前，給學(xué)生講有趣的文言文故事讓學(xué)生去理解，就是以個(gè)好辦法。3、引導(dǎo)學(xué)生去想像，去體驗(yàn)，去感受，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把文言文中的情景轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，讓學(xué)生由抽象的文字變?yōu)榫唧w的可感的這種形象。從某種程度上來(lái)講，就是讓學(xué)生進(jìn)入到文章的境界中間去，去體驗(yàn)、去感受。這就是“入境”。通過(guò)誦讀入情，然后通過(guò)想像入境，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我們把景、把人融合起來(lái)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟，作者為什么描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面，為什么會(huì)出現(xiàn)悲呀、喜呀這樣的心情。4、因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生閱讀理解討論的同時(shí)，學(xué)生會(huì)提出一些不懂的詞語(yǔ)和句子，這時(shí)候老師就應(yīng)該出來(lái)幫忙，幫助學(xué)生理解，不必要再講臺(tái)上高談闊論，走到學(xué)生中間去，個(gè)別指導(dǎo)。首先老師心中應(yīng)該有底，找出重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)象。5、善于向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生從文章中找答案，找關(guān)鍵詞語(yǔ)。問(wèn)題可以