初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)研究

1、初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)研究論文一、化學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定化學(xué)素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側(cè)面進(jìn)展了界定，主要表現(xiàn)為四個方面。一是，可以正確表示化學(xué)的根本概念。概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)中最根底的部分，作為學(xué)生要可以明確化學(xué)學(xué)習(xí)中最核心的概念是什么，可以對化學(xué)產(chǎn)生總觀性的影響；二是，具備運用化學(xué)知識的才能。新課程背景下提出才能為重的教育理念，教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學(xué)生考慮問題的過程，學(xué)生運用化學(xué)知識的靈敏性；三是，理解化學(xué)作為一門根底學(xué)科所包含的根本研究方法?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生理解根本的化學(xué)知識內(nèi)涵，進(jìn)展最根本的化學(xué)知

2、識運用，而是要開啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習(xí)，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的根本方法；四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀?；瘜W(xué)研究和探究中包含著求真務(wù)實、勇于探究、疑心與批判等精神，教師在實驗中要逐漸浸透，開展學(xué)生的道德品質(zhì)?；瘜W(xué)觀是人們對化學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀。二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究一引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)根本概念在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、認(rèn)識、方法等的教育直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中需

3、要逐漸改變關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習(xí)方法，教師的引導(dǎo)不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完好，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生通過記筆記是否明確了自己學(xué)習(xí)的重點和難點，是否具有個性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習(xí)題，還應(yīng)該結(jié)合實驗、實例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與消費生活之間的關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的身心開展特點組織不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸開展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)才能，掌握根本的概念。概念的學(xué)習(xí)絕不是可以純熟地背誦就是掌握，需要學(xué)生不

4、斷地進(jìn)展琢磨，在更多知識的學(xué)習(xí)中進(jìn)展內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精華。二親密聯(lián)絡(luò)生活實際，進(jìn)步學(xué)生實際解決問題的才能化學(xué)知識是與生活實際親密聯(lián)絡(luò)的，生活中包含著豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學(xué)生進(jìn)展知識運用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠的是機械的記憶和模擬，學(xué)生知識的穩(wěn)固主要通過習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的考慮和主動探究。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習(xí)過程中，教師通過知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺

5、，但是一個學(xué)生集合生活經(jīng)歷提出的一個問題使同伴陷入了考慮，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過考慮找到了影響燃燒的另一個因素著火點。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合人們常反響的全自動洗衣機沖洗不干凈的問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮是少量清水屢次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個問題，這是知識探究和創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生不斷進(jìn)展新嘗試的動力，進(jìn)步學(xué)生實際解決問題的才能。在課下，教師引導(dǎo)學(xué)生理解全自動洗衣機的工作原理，并理解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進(jìn)知識的運用的靈敏性。三注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究才能化學(xué)實驗是化

6、學(xué)知識形象化的一個重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實驗，在實驗中學(xué)生進(jìn)展自主探究、觀察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個單元都配有必要的化學(xué)實驗，但是在教學(xué)過程中很多教師要么是用演示實驗代替操作實驗，要么是用不進(jìn)展實驗觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有直接給學(xué)生傳遞知識，進(jìn)展系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學(xué)生進(jìn)展實驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準(zhǔn)備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實驗比照，學(xué)生可以明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點。同時，化學(xué)實驗也不只局限課堂和實驗室中，而且要引導(dǎo)在生活中創(chuàng)作條件進(jìn)展各種不同的實驗。例如，在CaCO3的各種實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用雞蛋殼來進(jìn)展實驗，在二氧化碳的實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用食用醋和小蘇打來制備氧氣并理解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學(xué)習(xí)的過程詳細(xì)化，不僅進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，而且開展了學(xué)生的探究才能和知識開展才能，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣和興趣，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈敏。綜上所述，化學(xué)素養(yǎng)包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面開展。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)根本概念；親密聯(lián)絡(luò)生活實際