以繪本教學(xué)為載體-促進幼兒情感的發(fā)展

1、摘要學(xué)前階段的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒積極健康的情感,塑造幼兒的完整人格,因此,家長及幼兒園都非常注意對幼兒進行情感方面的教育?，F(xiàn)在社會中，對孩子進行情感教育有很多途徑,其中利用繪本教學(xué)對兒童進行情感教育卻有著較為有利的條件。繪本是先進的教育觀、兒童觀和兒童文學(xué)觀的產(chǎn)物,是對孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和進行情感教育的一種重要資源。它貼近幼兒生活經(jīng)驗,人物形象鮮明,故事情節(jié)連貫,含有豐富的情感內(nèi)容。教師可以利用繪本進行教學(xué)，增進幼兒的情感體驗，大膽表現(xiàn)自己的情感，從而促進幼兒情感的發(fā)展。關(guān)鍵詞： 繪本教學(xué) 情感教育 目 錄一、了解繪本，為情感教育奠定理論基礎(chǔ)4（一）什么是繪本 4（二）繪本的意義 4（三）繪

2、本中情感的歸類 4（四）繪本對兒童的情感教育的價值 5二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進情感的發(fā)展 5（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)“硬”環(huán)境 51、創(chuàng)設(shè)幼兒園繪本大環(huán)境，拓展情感教育 52、豐富班級主題墻，深化情感教育 53、美化區(qū)域環(huán)境，升華情感教育 5三、利用繪本教學(xué)，加深幼兒情感5 （一）情感的體驗方式 61、情景教學(xué)法，引發(fā)情感體驗 6 2、角色扮演法，引發(fā)情感內(nèi)化 63、情感渲染法，引發(fā)情感共鳴 6（二）情感的體驗途徑 61、集體閱讀 62、個體閱讀 73、親子閱讀 7（三）情感的表達 71、語言 72、繪畫 73、表演 7（四）情感的管理 71、情感的宣泄 82、情感的調(diào)理 8四、做好家長工作，優(yōu)化繪本教學(xué)的效

3、果8（一）吸引家長參與 8（二）家園合作，共同創(chuàng)作 8參考文獻9 了解繪本，為情感教育奠定理論基礎(chǔ)：（一）什么是繪本： 所謂的繪本就是“繪畫出來的書本”，以繪畫為主，著重讓孩子通過觀看繪本中的圖畫了解故事的內(nèi)容和以及故事中呈現(xiàn)的情感，潛移默化的提升孩子的欣賞水平。例如繪本狼與羊，其中有一幅畫是這樣的，文字很簡單：“狼進了小羊的家.”。后面用一整版的畫面表現(xiàn)狼打開門出來，所有的小羊都很驚恐，有的藏在大鐘里，有的藏在了床下，有的藏在門后，還有的藏在沙發(fā)后.這個畫面極大地引起了孩子們的興趣。（二）繪本的意義：繪本的意義之一：幫助寶寶感受語言的魅力繪本圖畫發(fā)揮著強大的功能，文字部分的創(chuàng)作比較詩歌化，經(jīng)

4、常和2歲5歲的寶寶一起閱讀著富有詩意與想象力的語言，幫助寶寶學(xué)習(xí)母語。有人也許會說，那寶寶們能看“懂”嗎？其實，只要寶寶喜歡、著迷，對美好藝術(shù)發(fā)自內(nèi)心地喜愛，這就足夠了。 繪本的意義之二：促進寶寶多元化發(fā)展，健全人格 寶寶的智能發(fā)展是多元化的，不僅限于語言和數(shù)學(xué)邏輯，還包括空間、音樂、肢體、人際交往、內(nèi)省、自然觀察。研究證明，通過與寶寶分享繪本，也可以促進多元化智能的開發(fā)。比如繪本大腳丫跳芭蕾，在音樂智能方面就有著促進功能。其次，還能幫助他建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。從豐富生動的故事中，學(xué)會積極、坦然地接納自己的所謂“缺陷”，學(xué)會用幽默的態(tài)度面對生活，學(xué)會充分享受溫暖的親情和友情

5、，學(xué)習(xí)團隊合作與分享的精神 繪本的意義之三：讓寶寶從此愛上閱讀 繪本最厲害的地方，是能幫寶寶愛上閱讀，培養(yǎng)孩子對于閱讀的興趣。通過小小的繪本，寶寶已經(jīng)在破萬卷書、行千里路了，他眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來。（三）繪本中情感的歸類：1、親情家庭的愛是世界上最偉大的愛，我們要讓孩子從小學(xué)會愛自己的家人，感受家人對自己的愛。繪本中，關(guān)于親情的繪本，也有很多。猜猜我有多愛你，表達的是媽媽和孩子之間的愛，體現(xiàn)了母愛的偉大；我的爸爸真麻煩，體現(xiàn)了父子之間愛；爺爺一定有辦法，講述了祖孫之間的情感。2、友情同伴是孩子在幼兒園最重要的社會關(guān)系，在繪本中，也有一些比較經(jīng)典的關(guān)于友情的繪本。大熊有個小麻煩體現(xiàn)

6、了同伴之間的傾訴與傾聽；鼠小弟系列，講述了和好朋友之間發(fā)生的許多有趣的故事。3、環(huán)境及生命的主題人類賴以生存的環(huán)境是多么地重要，繪本小房子就是典型的代表作品。小蠟筆頭兒、花婆婆等，都是一些和環(huán)境密切相連的繪本。生命是非常寶貴的，要學(xué)會愛自己的生命和愛護他人的生命。我永遠(yuǎn)愛你在啟發(fā)幼兒的“死亡教育”上是有很大特殊意義的。爺爺有沒有穿西裝是一本教孩子如何面對死亡和接受悲傷的繪本。(四)繪本對兒童的情感教育的價值：正如幼兒園教育指導(dǎo)綱要中的精神：“要求引導(dǎo)幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展”?，F(xiàn)在許多優(yōu)秀的繪本作品蘊

7、含了多樣的社會生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗。借助優(yōu)秀的繪本作品，可以喚起幼兒的情感共鳴，進行最真切的表達。教師根據(jù)繪本內(nèi)容挖掘其教育因素，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒積極的情感和初步的情感能力。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，可以學(xué)習(xí)表達與交往。二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進情感的發(fā)展：（一）創(chuàng)設(shè)閱讀“硬”環(huán)境：1、創(chuàng)設(shè)幼兒園繪本大環(huán)境，拓展情感教育。 幼兒園走廊的櫥窗和樓道的墻壁都畫有跟情感有關(guān)的繪本，每一個樓層都有不同的故事，幼兒和家長經(jīng)過走廊時會不由自主看一看樓道畫面，講述著不同的故事，從而引領(lǐng)幼兒愛上閱讀。2、豐富班級主題墻，深化情感教育。 班級繪本主題墻內(nèi)

8、容豐富，有的展示幼兒親子共讀的照片，有的布置了“護書禮儀十規(guī)則，愛書寶寶在行動”： 排隊取書、按序放書、小心翻書、安靜看書、合作享書、雙手捧書、書袋護書、登記借書、及時還書、嘗試補書。從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時也讓幼兒積極與主題墻互動，能做到十規(guī)則的幼兒在相應(yīng)的地方貼顆五角星，如會講繪本故事的幼兒，可以一個人將給大家聽，也可以三三兩兩地對話，還可以幾個人小組暢談。把講述蘊于閱讀活動之中，有效地調(diào)動了幼兒說話的興趣，使幼兒覺得“說”是一件有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，孩子們樂于說、敢于說、勤于閱讀，積極閱讀。3、美化區(qū)域環(huán)境，升華情感教育。 選擇班級的閱讀區(qū)作為

9、幼兒進行閱讀活動的基本場所，美化閱讀區(qū)的布置，讓幼兒從心底喜歡上閱讀區(qū)，成為他們活動的最愛。在閱讀區(qū)，投放剪貼繪本中的圖片、頭飾、木偶等操作玩具，供幼兒進行自編自演的“繪本劇”，重溫繪本中人物的語言、表情、動作以及情感發(fā)展。三、利用繪本教學(xué)，加深幼兒情感：繪本是一個想象的世界，也是一個充滿人世間各種復(fù)雜情感體驗的世界。當(dāng)我們觀察孩子閱讀繪本的情緒表現(xiàn)時，孩子的情感世界竟是那樣敏感而豐富。他們既體驗著閱讀本身帶給他們的快樂，也感受著繪本故事中人物的各種情感變化。同時，故事本身或詼諧、或幽默、或驚險、或溫馨、或悲哀的情節(jié)，也引起孩子情緒情感的激蕩。讓我們一起利用繪本教學(xué)，幫助幼兒體驗不同的情感，豐

10、富幼兒的情感體驗。（一）情感的體驗方式：1、情景教學(xué)法，引發(fā)情感體驗。 這種方式是最受孩子喜歡的，符合他們好動的年齡特點，繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著。適合表演的繪本，讓孩子們演演，更能激起情趣。   如大大行，我也行這本書，前半分內(nèi)容就是講“大大會做什么，我也會做什么。不過”可請學(xué)生和老師一起演演書中內(nèi)容：比比跳遠(yuǎn)，比比鉆洞。大大的厲害，我的優(yōu)勢，在表演中就會更能體現(xiàn)出來。書是生活的寫照。在閱讀中感受生活，反之亦可在生活中演繹文本，將文本延伸到真實的生活中。讓低段學(xué)生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。如：如大大行，我也行，當(dāng)學(xué)生閱讀完前

11、半部分的時候，安排學(xué)生和老師一起表演：如：師邊舉卡片邊說：我會舉卡片讓小朋友讀。生也舉起卡片說：我會舉卡片讓小朋友讀。不過我還太小，沒有老師舉得那么高。老師和學(xué)生一起在黑板上寫字表演，也讓學(xué)生用句式“老師會我也不過”來說話。有了生活表演的推波助瀾和鋪路搭橋，再請學(xué)生聯(lián)系生活實際來用句式說說，孩子們都能情趣盎然地說上來大人與自己之間能做的事，以及兩者之間的差別。課堂上生活已悄然融入到文本閱讀中了。2、角色扮演法，引發(fā)情感內(nèi)化。 幼兒接受作品豐富內(nèi)涵的過程，是作品描繪的生活圖景和情感世界與他們的知、情、意、行系統(tǒng)相互作用的過程。如我也可以飛第一課時，是孩子在品味著小鳥和鳥的一家的故事，第二課時，是

12、對作品的一個整體感受與內(nèi)心感觸的綜合體驗，一個個角色扮演體驗，一組組對話、一個小鳥飛的動作，讓我們的孩子們走進了小鳥的心靈。角色身份的轉(zhuǎn)換、讓幼兒成了故事中的主人公，他們?yōu)榇藙忧椤榇烁械娇鞓?，這個過程也是孩子與作品以及作品中的角色心靈相互溝通情感相互交融共鳴的過程。3、情感渲染法，引發(fā)情感共鳴。為了讓幼兒言之有情，就要渲染氣氛，激發(fā)情感，使幼兒身臨其境，作出合理的想象來，說出有情感的語言。如魔法親親教學(xué)中，我通過角色扮演來引導(dǎo)幼兒進入故事，把自己想象成小浣熊和浣熊媽媽。朗讀繪本的時候，根據(jù)畫面和故事情節(jié)，聲情并茂，當(dāng)小浣熊不想去上學(xué)，垂頭喪氣時，老師（扮演浣熊媽媽）一邊用關(guān)切溫暖的語氣說“關(guān)

13、于魔法親親”的秘密，一邊模仿故事中把“小浣熊”（自己的左手）的手指全部翻開，然后身體微微向前傾，在“小浣熊”的手掌心親了一下。這一句句洋溢著童趣的語言不僅表達了圖中浣熊媽媽和小浣熊之間的愛，也表達了孩子們熱愛大自然的感情。（二）情感的體驗途徑：1、集體閱讀人在兒童初期，就有了與同齡人交往的需要，孩子的年齡越小，集體對個人的教育影響就越大。在集體閱讀中，幼兒具有特別敏感、特別細(xì)膩的感受能力。例如在情感繪本我會關(guān)心別人閱讀中，孩子們通過故事中的小熊和同伴之間的故事，再談一談在生活中別人對自己的關(guān)心，大膽表達自己被別人關(guān)心的感覺。通過集體的討論、分享孩子的經(jīng)驗，利用集體的力量，養(yǎng)成關(guān)心別人的良好習(xí)慣

14、。2、個體閱讀著名的教育專家陳鶴琴先生在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境一文中指出：“要孩子學(xué)會閱讀，我們的家庭、我們的社會，必定要先有閱讀的環(huán)境”。本學(xué)期，為營造良好閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)了閱讀書吧，有計劃地定期投放一些情感類繪本。并增設(shè)了靠墊、地毯，使孩子們自由地在溫馨的環(huán)境中選擇喜歡的繪本進行閱讀，引導(dǎo)幼兒積極主動地去感知理解繪本中情感，幫助幼兒體驗情感。3、親子閱讀親子閱讀首先是得到愛與快樂，其次才是汲取知識。親子共讀，不僅會使孩子良好的閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)和鞏固，感受到讀書的快樂，更會加深親子之間的感情。在寬松溫馨的環(huán)境中，孩子靠在父母身邊，聽父母朗讀繪本，體會繪本中表達的情感。就像一位家長在閱讀日記中寫道

15、：“和寶貝閱讀了猜猜我有多愛你，那天，寶貝竟然摟著我的脖子，親了我一口，說：媽媽，你知道嗎，我愛你從這里一直到月亮那里，再從月亮回到這里。孩子的愛，讓我深深地感動。”（三）情感的表達1、語言語言是最直接表達情感的方式，在繪本我好生氣中，孩子們講到了生活中另他們生氣的事情：媽媽不讓我看喜洋洋的電視，我很生氣；小羿弄壞了我的玩具，沒有和我道歉，我很生氣。語言的表述，讓我們直接了解了幼兒的情緒、情感。2、繪畫繪畫是通過色彩、線條、構(gòu)圖創(chuàng)造視覺形象表現(xiàn)情感的。在繪本黃雨傘中，孩子們了解到，一些暖色調(diào)的傘的代表快樂的心情，而冷色調(diào)的傘代表不開心。在設(shè)計“心情傘”時，就有小朋友用黑色的顏料為傘涂色，因為某

16、些原因，他最近心情不好，此時的黑色，代表了他的心情。3、表演在繪本猜猜我有多愛你中，讓幼兒運用肢體語言表達對媽媽的愛；在繪本活動生氣湯中，讓幼兒圍成圓圈形的“大鍋”，大聲說出自己最生氣的事，邊念兒歌邊游戲；逃家小兔中和孩子分別扮演小兔子和媽媽，一起表演“小兔變成什么，兔媽媽變成了什么”，感受媽媽和孩子間親密的感情。這些多元的表現(xiàn)方式讓幼兒展開了想象的翅膀，使表達情感的方式更具個性化，也促進了幼兒的創(chuàng)造性思維。（四）情感的管理當(dāng)情緒、情感的不當(dāng)表達會影響一些當(dāng)前利益時，幼兒如何能暫時抑制沖動，表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)那榫w行為。就要讓幼兒學(xué)會對情感的管理，培養(yǎng)積極的情感。1、情感的宣泄繪本我好生氣中，告訴孩子

17、，怎么樣控制自己的怒氣，不去傷害他人。同時，也允許幼兒用“哭”、“大叫”等方式，幼兒的情感得到宣泄，自我實現(xiàn)的愿望得到滿足，而不是壓制自己的情緒。書中還向孩子提供一些控制怒氣的技巧和方法，管理好自己的情緒、情感。2、情感的調(diào)理日常生活中，孩子經(jīng)常會發(fā)生一些情緒的困擾，不開心、哭泣、發(fā)脾氣和孤獨感等等。他們不會向大人訴說自己的情緒狀態(tài)，更不能自己化解。我的感覺系列繪本，將孩子這些難解的情緒放在自然尋常的生活情景中，展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)特征和相應(yīng)的處理方式，使孩子形象地掌握調(diào)理自己情緒的科學(xué)辦法。優(yōu)秀繪本以它特有的豐富內(nèi)涵、教育價值對幼兒這種生命認(rèn)識更透徹，對幼兒的培養(yǎng)有著很大的潛力，繪本故事是小

18、朋友比較熟悉和喜歡的文學(xué)形式，故事中的角色形象鮮明生動，容易讓幼兒接受，在這些較為典型的情感情境中，引發(fā)幼兒思考，從而引起孩子情感上的共鳴。幼兒在繪本閱讀中可以涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，可以學(xué)習(xí)交往和體驗書中的感情，從而形成正確的世界觀、價值觀。四、做好家長工作，優(yōu)化繪本教學(xué)的效果：在繪本教學(xué)活動的實踐過程中，由于很多家長理解片面，觀念落后，他們關(guān)心的是孩子對繪本中的一些字的識寫，忽略了繪本本身的意義，常常對教師開展繪本閱讀活動產(chǎn)生觀望、拒絕情緒，有些家長雖然給孩子買了很多書，但從不抽時間陪孩子一起看書，經(jīng)常跟老師抱怨孩子不喜歡看書。針對以上情況，這就需要我們教師充分認(rèn)識家長工作在幼兒園的教育中的重要作用。吸引家長參與教師首先要制定家長參與繪本制作的計劃，明確目標(biāo)。然后通過家長會的形式，向家長介紹“我的心情故事創(chuàng)作集”，并在家長會上請家長欣賞繪本，激發(fā)家長對繪本的興趣，發(fā)現(xiàn)繪本中蘊含的教育價值，并體會繪本或是幽默或是柔美或是夸張的表現(xiàn)手法。 （二）家園合作，共同創(chuàng)作主要是以口述日記的形式，幼兒講述、家長記錄，或者是幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)編繪畫進行講述，家長記錄。引導(dǎo)幼兒與家長一起為日記起名字、設(shè)計封面。這些日記體現(xiàn)了每個家庭的不同風(fēng)格和文化。每一本日記的制作過程，又是其樂融融的親子活動，增加了親子間的情感交流，促進