《月光啟蒙》名師教學實錄

1、.?月光啟蒙?名師教學實錄一、交流談話，蘊伏話題。師：第一次見面，咱們聊聊，好么?知道我從哪里來，叫什么名字么?生：看著課件投影的扉頁念江蘇省吳江市廟港實驗小學張學青師：聽說過廟港么?生：齊沒有。師：那我說廟港就在香港邊上，你相信么?生：不相信。因為廟港在江蘇，香港在中國的地圖上是在很南面的。師：有道理。那我說廟港比香港還美麗，你信不信?生：相信。因為“廟港這個地名好似是鄉(xiāng)下農(nóng)村的感覺，村莊里都是很美的。師：村子的風光，最原始的自然，所以美，對不?可以根據(jù)的情況對未知的事物進展合理的推測和想象，這是智力構(gòu)造中很重要的部分。沒聽過廟港，那知道蘇州么?生：知道。蘇州是個很有名氣的城市。那里橋多，水

2、多，還有蘇州園林。師：聽過蘇州話么?生：沒有。師：有個詞語叫“吳儂軟語，說的就是蘇州話溫軟，悅耳，想不想聽我說幾句蘇州話?生：好奇想!師：就給你們說個吳地民謠吧。板書：民謠什么是民謠呢?生：流傳在民間的歌謠。師：那么，民間是通過什么方式流傳的呢?口耳相傳。什么叫“口耳相傳?生：就是說給別人聽。師：指著倆學生：我說給你聽，你再說給他聽，這叫生：齊口耳相傳師：上一代人講給這一代人聽，這一代人再講給下一代人聽，這也叫生：齊口耳相傳師：這首童謠，就是我小時候母親說給我聽的。耳朵豎起來，用心聽，看誰能聽懂。師用蘇州方言說，生沒有聽懂并大笑。師投影出示民謠：鵓鴣鴣，要做窠。早上做，露水多;點心做，熱勿過;

3、夜里做，蚊子多;想想還是明朝做。師解釋：“點心是“中午的意思，“熱勿過是“很熱的意思。師：民謠中的這種叫“鵓鴣鴣的鳥，后來有沒有做成窠呢?生：沒有。因為到了第二天，它又會覺得早上做露水多，中午做還是熱，晚上做蚊子多，就又不想做。師：如此，它又會等著下一個明天。叫人想起一句詩：“明日生：接答明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。師：這不是?明日歌?的民間版?但這首民謠，有沒有直接說了這層意思?生：沒有。師：就說了這樣一種鳥，至于從它身上你能明白些什么，民謠中沒有直接說，這就叫“含蓄板書：含蓄，又特別好玩，這就叫“幽默板書：幽默二、提醒課題，理解“啟蒙。師：看老師寫一個字板書：蒙，這個字

4、念什么?生：méng mng mng師：“蒙字什么頭?生：草字頭。師：在你們的印象中，草字頭的字，多數(shù)跟什么有關(guān)?生：草，或者植物。師：對。這個“蒙，最早的意思，就是一種寄生的藤本植物，纏繞依附在別的植物上，所以，“蒙字有“覆蓋的意思。注意看，“蒙字平寶蓋下有幾橫?生：齊兩橫。師：對。記住了，以后寫“蒙字，里邊有兩橫，它是一層蓋在一層上面，所以是生：兩橫。師：板書：啟“啟是什么意思?生：開啟師：那你想想，“啟蒙連起來是什么意思?生一時語塞師：翻開了，那么，原先遮蔽的東西會怎樣?生：看見了。師：對?！皢⒚蛇@個詞，從字面上講就是這個意思：翻開，使原先遮蓋的東西得以看見。師：板

5、書：月光。月光啟蒙，月光能啟蒙么?月光又能啟蒙什么呢?這是我們今天要學的課文生齊讀課題。三、整體感知，自由質(zhì)疑。師要求自由讀課文，注意生字和多音字的讀音。生讀，師巡視師：到了高年級，讀課文應該不成問題了，但這篇文章中的有些字，不大好讀，容易讀錯，我請同學來讀讀看。出示：“籬笆、“時辰、“混沌、“篩大米、“蓮花落。生讀“籬笆、“時辰。師：你的朗讀和生字表中的注音有什么不同?生：生字表中，這兩個字都有腔調(diào)。師：對。這兩個字，單個念的時候都有腔調(diào)。但在“籬笆“時辰的詞語里，要念輕音。生齊讀。師：聽過蓮花落么?知道蓮花落是什么玩意兒么?生搖頭。師：讀讀課文中的句子，至少可以知道什么?生：蓮花落是可以唱

6、的，像歌曲一樣的。生：蓮花落是一種民間曲藝。師：說得好?！吧徎溆纸小皵?shù)來寶，早在宋代的時候就開場流傳了。語言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花子要飯的時候常唱，后來開展成了一種民間曲藝。指名朗讀課文，在朗讀的根底上，引導學生歸納課文主要內(nèi)容：主要寫母親在“我童年時代為“我吟唱民歌童謠，給“我講故事、說謎語，為“我?guī)砹送晗囊沟拿烂?。師相機板書：吟唱民歌、童謠，講故事、說謎語。師：再讀課文，這次要求大家靜靜地讀，邊讀邊想：有哪些字詞不懂，哪些句子你感到理解起來有困難?在文中做上記號，一會兒我們交流。生默讀，邊讀邊做記號，師巡視，并說：“小疑那么小進，大疑那么大進。有問題是好事。生：什么叫混沌?師

7、：你把它放在句子里讀出來。生：“母親用歌謠把故土的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。師：知道“豁然開朗是什么意思么?生：就是一下子明白過來。師：那你推想一下，“混沌大概是什么意思?生：就是不明白。師：糊里糊涂，不明白的樣子就叫混沌。在沒有字典的情況下，聯(lián)絡(luò)上下文推想也是理解新詞的一種方法。從混沌到豁然開朗的過程，就叫師指課題板書生：啟蒙。生：我不知道“黃河的故道中“故道是什么意思。師：知道故友的意思么?生：故友就是老朋友。師：對，原來的朋友，舊的朋友。故道就是原來的道路。黃河常常泛濫決堤，常常改道。黃河故道，就是黃河原來走的道路。生：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠，這句話中

8、的“長歌謠的“長是什么意思?“歌謠怎么能“長呢?師：這個問題問得好。出示句子：這個句子中有兩個“長，第一個“長是什么意思?生：生長。師：對。這個“長是說他的家鄉(xiāng)黃河故道邊，土地貧瘠，各種作物難以生長。那么第二個“長是什么意思呢?生：出現(xiàn)、創(chuàng)造師：歌謠，一般地我們不說“創(chuàng)造，與哪個詞搭配更適宜?生：流傳。師：好。產(chǎn)生、流傳。這句話是說，生活在那塊土地上的人，歌聲不斷。那么就干脆把這個句子直接說成：黃河留給家鄉(xiāng)的故道，不長五谷，卻流傳歌謠。好不好?生：不好。好似讀著不順。生：我覺得用“流傳，感覺浮在外表，應該要有點深意，有點內(nèi)涵的。生：我覺得用“長字有一種韻味。師：這韻味，又在哪里呢?生欲言而不得

9、，語塞“長讓人聯(lián)想到“根，你想想，這歌謠的“根是什么?生：就是生活在那塊土地上的人。師：棒極了。那根，就是祖祖輩輩一代又一代的人。再來想這個“長字，我們說，這個人“長大了、“長高了、“長結(jié)實了，“長給你什么感覺?生：越來越大的感覺，好似很有活力和活力。師：對。這就是“長字的韻味。“歌謠與“長字搭配，是一種陌生的搭配，寫出了那個地方歌謠的蓬勃活力和活力，也讓這個句子帶著一種詩性的美。生齊讀句子。生：“小院里立即飄滿了芳香的音韻，怎么說是芳香的音韻?師：是啊，聲音可以是輕的，響的，甜美的，溫順的，怎么會是香的呢?一個有價值的好問題。還有么?生：母親不識字，怎么可能有智慧才華啟迪我的想象呢?師：不識

10、字不讀書，哪來的智慧呢?呵呵，我也在想。生：明明是母親是我的啟蒙老師，為什么題目是“月光啟蒙呢?師：剛剛同學們提的問題相當有意思，相信隨著課文的深化學習，你們對這些問題會有自己的發(fā)現(xiàn)和理解。四、享受美妙，體會“啟蒙。板塊一：夏夜之美妙師：課文開頭第一句就寫“童年的夏夜，永遠是美妙的，怎樣的美妙呢?出示句子：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。生自由讀師：讀這段文字，你有怎樣的感覺?眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?生：很美。師：美在哪里?生：很寧靜，我感覺眼前出現(xiàn)了月光照著大地的情景。師：夢幻一樣的，很詩意。那么就用我們的眼睛，用心靈來感受這夏夜的美妙。配樂畫面，師誦讀后把這畫面映在我們的腦海里，通過我們的朗讀把這夏夜的美妙傳達。生齊讀，靜美優(yōu)柔地讀。師：課文中說，“這是孩子眼中最美的時辰，僅僅是因為風光的美么?生：還因為在夏夜里，母親為我講故事，吟唱歌謠。師：母親給我吟唱的又是什么呢?板塊二：民歌童謠之美妙1.蘇教版五下?月