《最后的姿勢》優(yōu)秀教案第二課時

1、.?最后的姿勢?優(yōu)秀教案第二課時【教學(xué)目的】2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過品讀語言文字，能理解“最后的姿勢的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。4、可以體會環(huán)境描寫及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托人物形象的方法。第二課時一、導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)回到2019年5月12日那天，共同去走近那位譚千秋老師，共同去感受那定格譚老師生命的最后的姿勢。齊讀課題二、緊扣“最后的姿勢感受人物品質(zhì)。1、譚老師最后的姿勢是怎樣的?請同學(xué)們讀課文找出描寫譚老師最后的姿勢的語句，并劃下來。生交流、課件出示譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)

2、生。我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。2、深化理解，感受品質(zhì)a：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。過渡：今天我們就循著課題，圍繞這最后的姿勢來走近我們的譚千秋老師。1指名讀。2劃一劃譚老師這最后的姿勢里有幾個動作。拉、撐、護(hù)板書再讀著重注意動詞3演示理解“撐“拉和“護(hù)我們比較容易理解，我們來看看這個“撐，什么樣的姿勢叫做“撐?請學(xué)生上臺演示、學(xué)生點評在演中評，在評中感受譚千秋老師的品質(zhì)，在感受后進(jìn)展有感情的朗讀訓(xùn)練。4比較閱讀，感

3、受品質(zhì)課件出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，護(hù)住了四個學(xué)生。為什么不能省略“用自己的身體?比較體會，感情閱讀老師小結(jié)：這簡簡單單的一拉一撐一護(hù)，這簡簡單單的三個動作板書：動作，撐起的是一片生命的天空，護(hù)住的是四個學(xué)生的生命，付出的卻是自己珍貴的生命。5再讓我們來聽聽譚老師留給我們最后的聲音。課件出示他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快句子朗讀訓(xùn)練，讀出情況的緊急，讀出譚老師的鎮(zhèn)靜。6譚老師是在什么樣的情況給我們留下了這最后的聲音、最后的姿勢?引導(dǎo)出示環(huán)境描寫，通過朗讀體

4、會環(huán)境的危急，理解環(huán)境描寫的作用。天空陰沉沉的。突然，課桌搖擺起來!整棟樓房都搖擺起來!地震!樓房搖擺得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。地動山搖，碎裂的磚塊，水泥板重重的砸下來，樓房塌陷了。課件出示，學(xué)生朗讀這四句話的順序能不能換一換?不能，情況越來越危急。你怎么知道情況越來越危急的?學(xué)生根據(jù)理解有感情的朗讀。7反復(fù)誦讀，加深體會。當(dāng)碎裂的磚塊砸下來的時候，引讀譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。當(dāng)水泥板種種的砸下來的瞬間，引讀譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。當(dāng)樓房最終塌陷的瞬間，引讀譚老

5、師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。8老師小結(jié)：正是因為譚千秋老師的這種舍己為人的精神，所以人們深情的贊頌譚老師英雄不死，精神千秋!9補充閱讀，加深人物感受。其實真實的情況遠(yuǎn)比我們課文里的要驚險的多，讓我們一起去看一看那個下午發(fā)生的那悲壯的一幕。出示補充材料，老師配樂朗讀介紹。正當(dāng)譚老師指揮同學(xué)們往操場跑去時，后面的同學(xué)喊了一聲：“教室里還有幾個同學(xué)聽了這句話，譚老師一驚，馬上轉(zhuǎn)身，不顧危險再次從三樓返回四樓。在四樓，他看到教室里還有正嚇得大哭的劉紅麗等四名同學(xué)，便連忙對著他們大聲說：“不要哭了!快出來跟著我下樓!然而就在此時，已經(jīng)搖了約1分鐘的大樓中間突然裂

6、開一條長長的縫，樓體裂成兩半，逃生路的路斷了，譚老師連忙叫學(xué)生躲在課桌下。由于太驚慌，學(xué)生們躲進(jìn)桌子下面時，竟然將課桌擠翻了。眼見頭頂?shù)乃囝A(yù)制板隨著教學(xué)樓的震動發(fā)出可怕的“嘎嘎聲即將掉在孩子們的頭上，譚老師奮不顧身地?fù)渖先シ稣n桌，并用自己的身體護(hù)住學(xué)生。就在此時，樓上的水泥預(yù)制板塌了下來了，壓在了譚老師身上“不要害怕，一定要冷靜，要沉住氣等待救援。堅持，只要堅持就有生還的希望!譚老師鼓勵著學(xué)生們，但是劉紅麗他們發(fā)現(xiàn)老師的聲音越來越弱了。原來，譚老師的手給水泥板壓住了，右手臂被一塊水泥板砸得血肉模糊。譚老師的血一滴一滴地落在身下學(xué)生的臉上，幾個學(xué)生嚇得哭起來：“譚老師，你是不是受傷了啊?譚老

7、師硬撐著說：“我沒事，放心吧!我鼓勵你們一定要堅持，我當(dāng)然就更得堅持了!記住我的話，你們一定要互相鼓勵、一定要堅持啊!不管什么時候，永遠(yuǎn)不要放棄。劉紅麗他們后來才明白，譚老師其實是拼盡自己最后的一絲力氣給他們打氣。他怕自己真實的狀況會嚇著學(xué)生，讓學(xué)生更添恐懼，就一直硬撐著，每隔一段時間，便鼓勵學(xué)生堅持下去，不要放棄。又一波大的余震發(fā)生了，他們再次驚慌地哭喊起來。他們哭喊了一會兒之后，突然發(fā)現(xiàn)了異樣譚老師沒有再撫慰大家，叫大家鎮(zhèn)靜b、我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著。113日22點12分，當(dāng)救援人員扒開一層層瓦礫，

8、搬開一塊塊磚頭，抬走一塊塊水泥板后，終于發(fā)現(xiàn)了譚老師，引讀我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著。2如今譚老師的姿勢是怎么樣的?雙臂張開趴在課桌上質(zhì)疑：剛剛是譚老師的姿勢是雙手“撐在課桌上，如今成了“雙臂張開趴在課桌上，從這“撐在到“趴在，你想到了什么?小練筆：從這“撐在到“趴在我想到：_學(xué)生練筆，全班交流，在交流中感悟譚老師的偉大。3老師誤讀，體驗感悟老師范讀，提醒學(xué)生注意我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，用身體護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著。交流理解為什么要用“死死地護(hù)著?4

9、這位第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員是眼含熱淚的說這句話的，這熱淚中包含著什么?根據(jù)學(xué)生答復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀你就是第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員，你眼含熱淚的向身邊的人們說：引讀“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著。你就是第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員，你熱淚盈眶的和我們大家說：引讀“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘，也讓我們永生難忘!是啊，怎能忘?不敢忘?5地震完畢了，四個學(xué)生獲救了，看著已經(jīng)逝去的譚老

10、師，想到自己的生命是譚老師用他那51歲的珍貴生命換來的，獲救的學(xué)生這樣回憶：出示、引讀“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。好一個引說飛身撲!這飛身一撲， ;這飛身一撲， ;這飛身一撲 。讓我們和獲救的學(xué)生一起深情的回憶：引讀“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。6每當(dāng)回憶起譚老師，他的同事們總是非常感慨，一位老師這樣說：出示指名讀“假如要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能分開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。是啊，他把自己生的時機給了學(xué)生，用自己的身軀為學(xué)生撐起了一片生命的天空。7四十個小時前，他正為疼愛的女兒梳洗打扮，早早地來到學(xué)校上

11、班。三十二個小時前，他正為學(xué)生們講課。三十一個小時前，他用自己的身體護(hù)住四個學(xué)生。如今，他已經(jīng)永遠(yuǎn)分開了人間你有什么想對譚老師說的嗎?小練筆：譚老師，我想對你說8老師小結(jié)，反復(fù)贊頌：同學(xué)們的一句句話都帶著對譚老師的敬仰，帶著感動，飽含著深情，姚老師要說的只有八個字：英雄不死，精神千秋!c、張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。1在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。譚老師從教26年以來，不僅教學(xué)成績顯著，被評為特級老師，而且還非常愛學(xué)生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學(xué)生們在玩耍時受傷，因此他也被同事們譽為“最疼學(xué)生的人。然而同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了

12、，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。課件出示，引讀張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢!2理解“最后的姿勢：簡簡單單的八個字張開雙臂，護(hù)住學(xué)生就概括了譚老師最后的姿勢，在你的心中譚老師最后的姿勢是怎樣的?課件出示譚老師_張開雙臂，_護(hù)住學(xué)生，這是他生命中最后的姿勢。假如把他那張開雙臂，護(hù)住學(xué)生的姿勢定格為他生命最后的姿勢的話，你覺得這姿勢是怎樣的姿勢?讓我們再次記住譚老師那最后的姿勢!齊讀張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。3大災(zāi)有大愛，譚千秋一個普通的老師，一位平凡而又偉大的老師，他用自己51歲的珍貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈。人們贊頌他：英雄不死，精神千秋!三、理解課題，升華情感，拓展延伸。1、讓我們再次來回憶譚老師最后的姿勢出示，指名朗讀，如今你知道課文為什么要以?最后的姿勢?為題嗎?反復(fù)點題，加強情感2、分組讀三次姿勢、齊讀課題。以下部分根據(jù)時間調(diào)控：3、汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)害面前是渺小的，但生命的堅強和人間的大愛是榮耀奪目的。在災(zāi)難突然降臨之時，得意可