《最后的姿勢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思

1、.?最后的姿勢?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)要求：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字：“譚、漱、吱、墟、撼、凹、感、詮、釋;會認(rèn)識二類字“坍、攸;能聯(lián)絡(luò)課文語境理解“廢墟、坍塌、震撼、詮釋、生死攸關(guān)的意思，會用“生死攸關(guān)造句。3、通過品讀語言文字，可以說出“最后姿勢的內(nèi)在含義，感受譚老師對生命意義的追求和詮釋。4、可以體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托人物形象的方法。教學(xué)重難點：通過品讀可以理解“最后姿勢的內(nèi)在含義，感受譚老師對生命意義的追求和詮釋。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)生字，生字詞，初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第一自然段。第二課時

2、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?最后的姿勢?，感受譚老師的高尚品質(zhì)。二、教學(xué)新課。教學(xué)二到七自然段。一、閱讀課文二到七自然段，分別找出描寫環(huán)境和譚老師的句子。二、交流環(huán)境描寫的句子。1、出示句子1、天空陰沉沉的。2、突然，課桌搖擺起來!整棟樓房都有搖擺起來!地震!3、樓房搖擺得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。4、地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了理解交流：地震來勢洶洶2、指導(dǎo)朗讀。可以用上抑揚頓挫，重讀，輕聲，等到方法把自己體會傳遞給聽者。第一句子可以用消沉的腔調(diào)讀出天空的陰沉沉。如：第二個句子的“搖擺，第三個句子的“厲害，刺耳、騰空而起;第四個句子

3、的“地動山搖，重重，塌陷等詞可以重讀或者輕讀來強調(diào)。3、比較四個句子的程度，用漸強的語調(diào)讀出變化。4、小組輪讀。三、此時譚老師分別都在做什么呢?老師引導(dǎo)，當(dāng)天空陰沉沉?xí)r，譚老師正在學(xué)生接著讀課文的第三自然段：這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值?！叭松膬r值是什么?是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為國家著想老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：譚老師上課會是怎么樣的，請你快速閱讀，結(jié)合下文答復(fù)。生找出：在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。充滿活力。老師引導(dǎo)朗讀：譚老師講課是繪聲繪色的，請你繪聲繪色地讀一讀“人生的價值是什么?是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為國家著想譚老師講課是妙語

4、連珠的，指名讀“人生的價值是什么?是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為國家著想譚老師上課還是充滿活力的，全班齊讀“人生的價值是什么?是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為國家著想老師：多么崇高的人生價值觀呀，譚老師只是說的好聽還是真的用自己的行動來表現(xiàn)這崇高的人生價值觀。請你認(rèn)真讀課文找出根據(jù)。出示句子：他意識到不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快從哪些地方看出譚老師的大公無私,為別人著想?引導(dǎo)理解：好一個來不及，他來不及想什么?來不及想自己，來不及想心愛的小女兒，來不及七十一歲的老母親可他卻來得及想誰?他的心中裝的是誰?引讀，這就是是大公無私，是為別人著想，為集體

5、著想，為國家著想出示句子：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。重點理解：“立即、拉、撐、護。 ：從立即可以看出譚老師救學(xué)生是沒有絲毫猶豫的，要是猶豫了會怎么樣?指導(dǎo)朗讀。老師引讀，沒有絲毫的猶豫，他的行為再一次證明了他的人生價值是什么?生“是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為國家著想教學(xué)八到十自然段。一、地動山搖，樓房塌陷了當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，人們怎么評價他。快速閱讀課文8到10自然段找出大家評價譚老師的話。二、出示1、“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學(xué)生。四

6、個學(xué)生都還活著!第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘!認(rèn)真地細(xì)細(xì)默讀，看看你接收到了哪些信息?生交流，師適時總結(jié)評價。指導(dǎo)朗讀：我們不是演員，也許做不到熱淚盈眶，但我們是細(xì)心的讀者，我們可以通過朗讀把我們心中的感動傳達(dá)出來。留給第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員心中的，譚老師最后的姿勢是：張開雙臂，護住學(xué)生。出示2、“地震時，眼看教室就要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。獲救的學(xué)生這樣回憶。交流體會學(xué)生可能會帶著怎么的感情回憶，指導(dǎo)朗讀。譚老師留給學(xué)生最后的姿勢是張開雙臂，護住學(xué)生。再次引讀，這就是譚老師所說的人生的價值，學(xué)生讀“人生的價值是什么?是大公無私，是

7、為別人著想，為集體著想，為國家著想出示3、一位老師說：“假如要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能分開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。交流朗讀。譚老師留給這位老師最后的姿勢仍然是張開雙臂，護住學(xué)生。這就是他的人生價值，又引讀“人生的價值是什么?是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為國家著想教學(xué)十一、十二自然段。出示這兩個自然段，學(xué)生齊讀。引讀：是呀，張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢!也詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。三、總結(jié)全文一 人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋!你也來贊頌贊頌他吧!二 出示資料：1、看看網(wǎng)友怎么贊頌他的。2、人們還表達(dá)了對他的無限思念，無比

8、崇敬，無比思念之情，播放音像資料：大愛千秋。3、出示詩歌：?五月的挽歌?提升全文：在汶川大地震中還有哪些故事感動了你?學(xué)生根據(jù)課前的搜集交流。我們這些同胞又可以為他們做什么?出示：網(wǎng)上下載的捐款名單，快速閱讀，感受大愛無疆。總結(jié)：因為有愛，有責(zé)任，這個世界變得如此溫暖，如此美妙。讓我們時刻記得把愛傳遞下去。三、布置作業(yè)：一、與老師一起總結(jié)這篇課文的寫作方法。二、用正面描寫或者側(cè)面描寫寫一個片段，程度高的同學(xué)可以用上這兩種方法寫一篇文章。教學(xué)反思：刪繁就簡一直希望自己的教學(xué)可以刪繁就簡，直奔主題，突出重點。在平時的教學(xué)中，我做了不少嘗試，我希望能用有限的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去閱讀。在教學(xué)?最

9、后的姿勢?時，我細(xì)心地讀了文本，根據(jù)我自己的理解，這篇文章告訴我們正確的人生價值觀應(yīng)該是什么;告訴我們“張開雙臂，護住學(xué)生這一姿勢詮釋了人性美，恪盡職守，充滿無私大愛的高尚品質(zhì)。因此我選了“人生的價值、“張開雙臂，護住學(xué)生。這兩個支點進展教學(xué)。支點一：“人生的價值是什么?是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為國家著想全篇課文的教學(xué)我都圍著這一支點進展，在讓學(xué)生讀了這一段話之后，我就說到：“多么崇高的人生價值觀呀，譚老師只是說的好聽還是真的用自己的行動來表現(xiàn)這崇高的人生價值觀。請你認(rèn)真讀課文找出根據(jù)。學(xué)生找出：他意識到不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快我引導(dǎo)學(xué)生理解：好

10、一個來不及，他來不及想什么?來不及想自己，來不及想心愛的小女兒，來不及想七十一歲的老母親可他卻來得及想誰?他的心中裝的是誰?引讀，這就是是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為國家著想當(dāng)學(xué)生找出句子“老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生重點理解：“立即、拉、撐、護。 ：從立即可以看出譚老師救學(xué)生是沒有絲毫猶豫的，要是猶豫了會怎么樣?讓學(xué)生想像之后指導(dǎo)朗讀。朗讀好了之后我又適時引讀：“沒有絲毫的猶豫，他的行為再一次證明了他的人生價值是什么?生‘是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為國家著想’支點二：“張開雙臂

11、，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。這一支點串起了八到十二自然段的教學(xué)。在學(xué)生找出大家對譚老師的評價之后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會朗讀，留給第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員心中的，譚老師最后的姿勢是：張開雙臂，護住學(xué)生。譚老師留給學(xué)生最后的姿勢是張開雙臂，護住學(xué)生。譚老師留給這位老師最后的姿勢仍然是張開雙臂，護住學(xué)生。是呀，張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢!也詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。從而又引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這就是他的人生價值，在譚老師眼里，人生的價值是什么?生答：“是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為國家著想從而把整篇文章融為一體。教學(xué)中我注重了朗讀的指導(dǎo)，適時到位的評價。如：環(huán)境描寫的句子我沒有進展繁瑣的理解，而是直接進展朗讀指導(dǎo)，“天空陰沉沉的我指導(dǎo)“可以用消沉的聲音讀出天空的陰沉沉?！罢n桌搖擺起來!整棟樓房都搖擺起來!我在評價中指導(dǎo)“從你的重讀中我感覺到了搖擺的程度越來越強了?！巴饷娴膲m埃騰空而起?！膀v空而起這個詞學(xué)生一字一頓地重讀，并拖長了聲音，我評價“從你的朗讀中我看到了滿天的塵土。這樣的朗讀指