《小伙伴》教學設計及反思

1、.?小伙伴?教學設計及反思教學目的1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。3、理解小伙伴們對待瑪莎喪失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助別人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。教學難點理解小伙伴們對待瑪莎喪失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助別人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。教學方法朗讀課文 分小組讀教具多媒體課件生字卡教學過程第一教時教學要求：1、初讀課文

2、，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。2、深化理解課文，理解小伙伴們的不同態(tài)度。教學環(huán)節(jié)：一、結合生活實際談話，提醒課題。一說一說，你的小伙伴是誰?二板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事?聯(lián)絡學生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。二、提出要求，自讀課文，整體感知。一自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。二想一想，課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事?三、檢查自學情況、交流反響。一采用多種形式檢查生字讀音。1、老師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。2、同桌同學互讀

3、。3、請學生當小老師帶著同學讀。4、指名幾位學生讀課文。一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎?誰來念念課文?二學生交流匯報：1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴?根據(jù)學生答復老師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。2、他們之間發(fā)生了什么事?引導學生簡單表達四、復習穩(wěn)固生字。一出示生字卡片，開火車讀。二讀書小組長檢查組員識記生字。取出生字袋中的生字，帶著組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不純熟的，請同學互相幫助。五、指導書寫"問、間、伙、伴"四個字

4、。一出示四個字，引導學生分析有什么特點?書寫時要注意什么?并嘗試書寫。"問、間"都是半包圍構造，偏旁是"門字框""伙、伴"都是左右構造，偏旁都是"單人旁"。二重點指導書寫"問"、"伙"。三學生書寫。 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架構造，然后請學生嘗試書寫，再輔以老師指導，力求使學生到達書寫標準、整潔。第二教時教學要求：深化學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最詳細、最實際的。教學環(huán)節(jié)：一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

5、二、研讀課文，初步理解感悟。一自由讀課文，考慮：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢?師生抓住對話隨機進展朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。二小組合作學習：1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。三小組匯報交流學習情況。比一比，哪組分角色朗讀得最好可以配上動作表演。三、開展"圖文"配對活動，深化理解感悟。一仔細觀察插圖，并結合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰?說清楚是怎么看出來的。引導學生結合課文語言

6、文字考慮、分析判斷，并學會運用多種表達方式進展表達。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。 開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生"根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生根據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的

7、語言理論時機，使學生運用多種表達方式進展說明，到達資源共享。二小組合作學習。1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好?為什么?2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。3、匯報交流：引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)維加：問，說;安娜：說，說;安東：掰，放，說。，想象安東當時是怎么想的，深化理解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最詳細的關心。四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。一假如當時你就在現(xiàn)場，你會怎么做?這樣吧，如今老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢?為什么這樣去做呢?學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。二在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你承受過誰的關心和幫助呢?將抽象的問題轉(zhuǎn)化為合適學生獨立考慮的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡?，學生的體念就會更深化，感情的抒發(fā)就會更真切。五、穩(wěn)固生字新詞。1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。2、匯報交流，強化記憶。六、書寫指導"共、汽"兩個字。教學反思教學活動與多媒體技術整合，利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了