《老人與海鷗》教學設計 (2)

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級六教學形式講讀教 師王儷華單 位長壽實驗一小課題名稱老人與海鷗學情分析1、 學生自學了生字詞，難點是塑（容易把下面的“土”寫成“王”）、抑（與“仰”區(qū)別）。2、 能比較流利地朗讀課文，部分學生的語感不好，原因在于沒有把感受讀進去，僅僅是讀文字。3、 對課文內(nèi)容大致能了解。對“老人愛海鷗”部分大多都細化為“老人喂海鷗、老人喚海鷗、與海鷗親切交談”，不能歸結為一部分。4、 對文中的部分重點句子能有感受，能從部分句子感受到老人與海鷗之間的親密關系。5、 能大膽質疑，針對個別句子、詞語能提出自己的問題。如：針對“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來”，提出問題“

2、老人的眼睛為什么生動起來？”6、對于老師的預習問題老人給海鷗帶來了什么？海鷗給老人帶來了什么？學生只停留在表面：老人給海鷗帶來了食物，至于海鷗給老人帶來了什么，基本不能作答。教學目標知識與技能：、掌握本課8個生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。2、有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。過程與方法：1、抓住描寫老人的外貌和細節(jié)描寫以及描寫海鷗動作的重點語句，體會其中蘊含的深厚情感；2、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的；3、感悟省略號的用法。情感態(tài)度價值觀：認識到動物是有靈性的，是我們?nèi)祟惖呐笥?，并保護動物。教學過程一、 一起讀課題。二、檢測預習：1.開火車朗讀課文，其他同學邊聽邊圈

3、出紅色的生字，隨機正音。2.課文的主角是誰？老人還是海鷗？（學生各抒己見，老師暫時保留學生的意見。）3 .課文主要講了什么？三、批注品讀，感悟愛心 （一）默讀課文1-13自然段，用波浪線劃出最讓你感動的地方，并寫上你的感受。師巡視（二）生匯報交流1. 出示第2自然段，指名讀?！霸谖购ｚt的人群中很容易認出那位老人。他背已經(jīng)駝了跟海鷗相伴?！保?）生初談感受。（2）聚焦“褪色”，幾處“褪色”？還有什么也“褪色”了？（容顏、青春）體會蘊含的情感，師補充老人的生活情況，生小聲讀后再談新的感受。（3）每一個褪色一個比一個叩擊我們的心靈，帶著你心中的那份悸動，誰來讀讀這個句子？（生讀）我們一起來讀讀這個句

4、子。2.梳理言行，感悟形象3老人僅僅靠送餐來和海鷗相伴嗎？（1）“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里跟海鷗相伴?！弊プ　懊刻臁⒅粸榱恕闭劯惺?。（2）“朋友告訴我，十多年了和海鷗就像親人一樣?！甭?lián)系上一句理解“每天”。（3）“老人把餅干丁很小心的放在撮起嘴向鷗群呼喚。”生初談感受，師引導抓住細節(jié)描寫，體會情感。融入感受，抽生讀句子。（4）“在海鷗的鳴叫聲里老沙公主”生談感受，角色置換，模仿老人的呼喚，理解“抑揚頓挫”。（5）“老人順著欄桿邊走邊放飛成一篇有聲有色的樂譜?！眲?chuàng)設情景師生合作讀，感受“有聲有色”。（6）“老人得意地指給我看，”從哪里看出“得意”？（7）“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動

5、起來?！崩先说难劬槭裁炊鷦?？誰談起你的時候會生動？老人把海鷗當做了兒女。（8）“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！彼谄笈问裁?？4小結：老人給海鷗帶來了什么？（食物、呵護、名字）海鷗給老人帶來了什么？（得意、親昵、希望、幸福）。四、品味動作，感悟情義 （一）海鷗僅僅靠食物才和老人相伴的嗎？讓我們靜靜地讀讀15-17自然段，看看在老人遺像前發(fā)生了什么意想不到的事情。（二）生匯報交流1.“意想不到的事情發(fā)生了像是發(fā)生了什么大事?！保?）海鷗的哪些動作讓你意想不到？從中體會到什么?（2）角色置換，假如你是其中一只海鷗，你在鳴叫什么？（3）帶著海鷗的心情，多種形式感情朗讀。2.“海鷗們急速

6、扇動翅膀，像是為老人守靈的白翼天使。”（1）海鷗的哪些動作讓你感動？你從中感受到什么？（2）配樂感情朗讀。3.“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來從這片白色漩渦中脫出身來?！保?）感受兩個“撲”字體會的情感。（2）感情朗讀。五、感情總結，深化中心 1.配樂讀之后自然段2.師感情總結：為什么會發(fā)生這樣意想不到的事？六、標點運用，情義延伸 1.看看文中6處省略號的作用。2.選擇其中一處省略號，讓人鷗之情在你筆下流淌。板書設計老人與海鷗 生前相伴 老人 海鷗 死后追戀作業(yè)或預習1、讀通課文，選擇生字詞抄寫，注意書寫端正，感覺難寫的詞語多抄兩遍。2、讀完課文，你覺得課文一共講了幾個故事，能分別列出小標題嗎

7、？3、在這篇課文中，老人和海鷗誰是主角呢？根據(jù)你的初讀印象判斷一下。并且想想這篇課文想告訴我們什么呢？（記住，是兩個問題哦。回答時，要注意語言有條理。）4、這篇課文講了老人和海鷗的親密關系，你能通過細讀課文，找出老人給海鷗帶來了什么？海鷗給老人帶來了什么嗎？（聰明的孩子會一句句地讀，并且整理出來）老人給海鷗帶來了 ： 海鷗 給老人帶來了：自我評價六年級的學生，閱讀教學的重點是學習抓住重點詞句領會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達情感的寫作方法，落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。在本課教學中，我?guī)е鴮W生披文入情，引導學生細讀詞句，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗，讓學生盡可能的進入一個孤苦無依的老人與海鷗的情感世界，去領略、品味老人對海鷗無私的愛，海鷗對老人的那份震撼人心的情，和文本最大限度地互相融合。然而，這節(jié)課也有許多不足的地方：（一）開課時，學生的情感沒有很好地調(diào)動起來，膽怯害羞不敢發(fā)言；所以課堂氣氛沉悶。當孩子的回答不到位時，教師沒有很好地進行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩；（二）教學時，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點，有些詞句學生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，而