中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性 ，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 組織者、引導(dǎo)者與合作者。4、標(biāo)準(zhǔn)中所陳述課程目標(biāo)的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標(biāo)動詞，包括了解或認(rèn)識、理解、掌握、靈活運(yùn)用；第二類，數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，包括經(jīng)歷或感受、體驗或體會、探索。5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須

2、建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗6、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。7、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他

3、們的學(xué)習(xí)過程。8、初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。9、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)是知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。11、“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是過程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則。12、評價主體多樣化是評價主體將自我評價、學(xué)生互評、老師評價、家長評價和社會評價結(jié)合起來，形成多方評價。13、確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、中學(xué)生的年齡特征。14、初

4、中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用四個部分。15、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括教材分析，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生情況分析。16、老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的技能，語言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。17、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，生動活潑的，具有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等教學(xué)活動18、新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法動手實(shí)踐，自主探索，合作交流。19、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能，導(dǎo)入與結(jié)束技能，課堂教學(xué)語言技能，板書與應(yīng)用多媒體技能，課堂觀察與傾聽技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問

5、技能，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。20、基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要中三維課程目標(biāo)指知識技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。21、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個核心概念是數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力。22、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法講授法、探究式，合作學(xué)習(xí)。23、數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括教學(xué)設(shè)計的技能，語言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。24、知識與技能目標(biāo)動詞包括了解、理解、掌握，靈活運(yùn)用。25、數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和整體性。26、教學(xué)設(shè)計主要包括以下幾方面的內(nèi)容分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計課堂評價方案。27、數(shù)與

6、代教內(nèi)容主要包括數(shù)、式，方程、不等式，函數(shù)。28、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個詞: 定向、架橋、置疑、揭曉。29、合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。30、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度四個具體目標(biāo)31、標(biāo)準(zhǔn)的評價目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及改進(jìn)教師教學(xué)。32、探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個基本目標(biāo)理智能力發(fā)展，深層次的情感體驗，建構(gòu)知識。33、“課題學(xué)習(xí)”是一種具有實(shí)踐性、探索性、綜合性、開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。34、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性。35、新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是綜合化、過程化、現(xiàn)代化。36、以學(xué)論教主要是從情緒狀態(tài)

7、、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個方面對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價。37、建構(gòu)主義教學(xué)模式有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)。38、簡述義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）的總體目標(biāo)。通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方和必要的應(yīng)用技能；（2）初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；（3）體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；（4）具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能

8、得到充分發(fā)展。39、初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同。按照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性，將其稱為第三學(xué)段，它具有四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域和六個核心概念；四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。六個核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力40、你如何認(rèn)識新課程的評價理念1、評價的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識、情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合。2、評價的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化3、價主體也呈現(xiàn)多元化趨勢，不再是單一的教師評價模式4、評價結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈

9、現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個性發(fā)展41、何為說課？舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或一具體課題的教學(xué)設(shè)計（或教學(xué)得失），并與聽課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。課主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：一、說教材：1）剖析教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ,簡要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，說所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)以及確定這些重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么，等。2）

10、課時安排，根據(jù)教材編寫的思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，對所選內(nèi)容或課題作出合理的課時安排并闡述這樣安排的依據(jù)。二、說教學(xué)目標(biāo)：闡述知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解發(fā)，闡述依托內(nèi)容載體實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法。三、說學(xué)情：說學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和技巧及已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗；說學(xué)生個性發(fā)展和群體提高的方法與策略；對所任教班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊意識等方面進(jìn)行全面客觀的分析，同時對班級中的特殊個體的特征進(jìn)行單獨(dú)分析。

11、四、說教法：根據(jù)本課題的內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。五、說教學(xué)程序：說教學(xué)活動展開的時間序列，包括教具學(xué)具準(zhǔn)備，設(shè)計思路，教學(xué)流程，板書設(shè)計等42、初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。1、教學(xué)內(nèi)容綜合化；2、教學(xué)內(nèi)容過程化；3教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。43、選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)：1、科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)，2、可行性標(biāo)準(zhǔn)，3、社會作用標(biāo)準(zhǔn)，4、教育作用標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)：加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力44、談?wù)勀銓?shù)學(xué)新課程所提倡的評價方式與方法的認(rèn)識1、評價的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識、情感、態(tài)度

12、、價值觀相結(jié)合2、評價的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化3、評價主體也呈現(xiàn)多元化趨勢，不再是單一的教師評價模式4、評價結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個性發(fā)展45、談?wù)勀銓?shù)學(xué)課程總體目標(biāo)與具體目標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能與數(shù)學(xué)思想方法。它還應(yīng)當(dāng)包括促進(jìn)學(xué)生思維能力、思維水平方面，用數(shù)學(xué)解決問題能力方面，情感與態(tài)度方面的發(fā)展。目標(biāo)突出了學(xué)生的發(fā)展和社會的需要。為此總體目標(biāo)被細(xì)化為四個方面的具體目標(biāo)：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。所以，作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)將這“四個方面”同時作

13、為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個或幾個方面46、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化 1、反映數(shù)據(jù)統(tǒng)計的全過程：發(fā)現(xiàn)并提出問題，收集和整理數(shù)據(jù)、表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出合理的決策，對結(jié)果進(jìn)行評價、交流與改進(jìn)。 2、體現(xiàn)抽樣的必要性和隨機(jī)抽樣的重要性，體現(xiàn)用樣本估計總體的初步思想 3、根據(jù)數(shù)據(jù)做出推理和合理和論證，并初步學(xué)會用概率統(tǒng)計語言進(jìn)行交流47、在“空間與圖形”的教學(xué)實(shí)施過程中，你如何體現(xiàn)其教育價值則 1、“空間與圖形”是學(xué)生感受圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和豐富多采的載體 2、“空間與圖形”是學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的好載體 3、“空間與圖形”是數(shù)學(xué)育人的載體48、談?wù)勀銓η楦袘B(tài)度價值觀目

14、標(biāo)的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)明確表明：學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純在“知識與技能”方面的發(fā)展更為重要。合格公民的許多基本素質(zhì)，如對自然與社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲，實(shí)事求是的態(tài)度、理性精神、獨(dú)立思考與合作交流的能力、克服困難的自信心、意志力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等都可以通過數(shù)學(xué)活動來培養(yǎng)和形成。49、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實(shí)世界。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。50、新課程教學(xué)策略設(shè)計和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容1、由于教學(xué)策略具有

15、綜合性的特征，因而必須對教學(xué)方法、步驟、組織形式和媒體加以綜合考慮，考慮各因素之間的互補(bǔ)作用，這就要求教師具有綜合思維的能力和創(chuàng)造性2、教學(xué)策略具有指向性，教學(xué)策略的選擇和使用必須盡力滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，教學(xué)活動的程序、細(xì)節(jié)都必須指向教學(xué)目標(biāo)3、學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn)，是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ)4、由于教學(xué)策略具有靈活性的特點(diǎn)，同一策略可能解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)隨問題情境的變化而變化，這就要求教師在設(shè)計和選擇運(yùn)用教學(xué)策略時要有靈活性51、談?wù)勀銓?shù)學(xué)教學(xué)的看法數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本。教師不應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的“管理者”，而應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

16、的活動的組織者、引導(dǎo)者，參與者。老師的主要職責(zé)是向?qū)W生提供從事“觀察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度在發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在活動中通過“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶”等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展自我。52、你認(rèn)為課堂教學(xué)語言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容1、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須具有科學(xué)性2、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須體現(xiàn)教育性3、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性、趣味性4、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須符合學(xué)生的特點(diǎn)5、教師必須掌握多種口語技巧，并能在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用6、教師必須具有合理

17、使用身體語言的技能53、初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價值取向1、教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生2、教學(xué)內(nèi)容注重知識之間的聯(lián)系，從整體上把握數(shù)學(xué)知識3、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)公民的現(xiàn)實(shí)需要4、教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識的形成過程54、簡述“說課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，面對其它數(shù)學(xué)教師（主要是同一年級教師）或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程。特點(diǎn)：簡易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)

18、修改和補(bǔ)正55、試舉幾個現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值數(shù)學(xué)直接或間接地推動著生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。例如：X射線計算機(jī)斷層掃描儀（簡稱CT）。數(shù)學(xué)幾乎在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺前，成為能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)學(xué)技術(shù)。這使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分56、你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的1、它們之間是不可分割，互相聯(lián)系，互相融合的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。這是因為知識學(xué)習(xí)和技能的掌握依賴于方法的掌握和具備各種能力，而有了知識和能力才可能去解決問題，在解決問題的過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度

19、，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和教育價值，從而培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。所以，作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)將這“四個方面”同時作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個或幾個方面2、四個目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，而知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)57、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義課堂氣氛是整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，只有積極的課堂氣氛才符合學(xué)生求知的心理特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系融洽和諧，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。從教育的角度來看，良好的課堂氣氛，是一種具有感染性的催人向上的教育情境

20、，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。從教學(xué)的角度來看，生動活潑的課堂氣氛，會使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識，并且能夠使所學(xué)知識掌握牢固，記憶長久。58、簡述“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”模式是數(shù)學(xué)新課程中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，教師不是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為精心設(shè)置的一個個問題鏈，變被動吸收式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而掌握知識與技能，自主地構(gòu)建知識，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過程?；窘Y(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境提出問題探究猜測推理

21、驗證得出結(jié)論?！耙龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)”模式的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生自主探索、合作交流為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，有利于學(xué)生的智能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神。59、標(biāo)準(zhǔn)的評價理念是什么 評價時既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀；提倡多元的評價方式，改變單一的書面測試模式；評價主體多元化，不再是教師單一的評價，而是將自我評價、學(xué)生互評、，教師評價與社會評價結(jié)合起來；評價結(jié)果的呈現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級，采用定性與定量相

22、結(jié)合的呈現(xiàn)方式，充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，力爭使每個學(xué)生都能得到成功的體驗。60、寫出教學(xué)設(shè)計的一般步驟教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動、學(xué)生活動、活動說明），教學(xué)后記61、簡述課堂提問技能的實(shí)施要點(diǎn)1、目的明確，重點(diǎn)突出2、提問應(yīng)當(dāng)含蓄，不能太直白3、提問要準(zhǔn)確把握時機(jī)，發(fā)問的態(tài)度要自然，注意問題的層次性4、對學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯而明確的評價，肯定合理的成分，指出需要改進(jìn)的地方62、簡述數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求及具體變化要求：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力變化：增幅較大的部分是“統(tǒng)計與概

23、率”，增加了“能借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算能選擇合適的估算方法”等內(nèi)容，大力精簡制版缺乏實(shí)際背景的技巧性過強(qiáng)的算術(shù)應(yīng)用題63、說課的內(nèi)涵是什么?說課與教學(xué)設(shè)計之間有何關(guān)系說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，面對其它數(shù)學(xué)教師（主要是同一年級教師）或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程 說課與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系：二者的共同點(diǎn)：主要內(nèi)容一致；活動方式相近 二者的區(qū)別：活動形式不同；關(guān)注對象不同；目的不同；

24、基本要求不同64、以人為本的的評價思想應(yīng)具體表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你對這一問題的認(rèn)識，談?wù)動心男┚唧w做法。 以人為本的評價思想應(yīng)具體表現(xiàn)：要尊重個體差異，要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，允許暫時達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生推遲測評。 以人為本，就是要關(guān)注個體的處境和需求，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促進(jìn)個體最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的價值。評價要以人為本，并不是說分?jǐn)?shù)就可以取消。評價要以人為本，體現(xiàn)在對教師的課堂教學(xué)評價中，就是要尊重教師的個性，允許教師有獨(dú)特的教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師揚(yáng)長避短，發(fā)揮某一方面的才能，而不是強(qiáng)迫教師接受某一教學(xué)模式65、你對“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”中有“價值的數(shù)學(xué)”是怎樣理解的 “有價值

25、”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有幫助的，適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容。就內(nèi)容來講，“有價值的數(shù)學(xué)”包括基本的數(shù)的概念與運(yùn)算，空間與圖形的初步知識，與信息處理、數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計與概率知識等，還包括理解與掌握這些內(nèi)容的過程中形成和發(fā)展起來的數(shù)學(xué)觀念與能力，如數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、推理能力和應(yīng)用意識。66、新課程倡導(dǎo)問題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好？是否存在最優(yōu)方法？談?wù)勀愕目捶?問題解決方法的多樣化并非教學(xué)目的，而是一種手段，因此，多樣化并不是方

26、法越多越好，關(guān)鍵是獨(dú)立思考。不存在最優(yōu)的方法。每種方法都的自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，對解題方法進(jìn)行比較的目的是使學(xué)生明確各種方法的特點(diǎn)，從而有助于學(xué)生根據(jù)自身的思維特征、認(rèn)知水平和個人喜好選擇合適自己的解題方法。從這個意義上來說，解題方法的優(yōu)劣是相對于學(xué)生個體的，而非針對學(xué)生群體的，由于學(xué)生自身的喜好和思維特征存在著很大的差異，因此難以存在一個統(tǒng)一的大家都認(rèn)可的最佳方法。67、何為教學(xué)反思？如何進(jìn)行教學(xué)反思？反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐為思考對象，對自己的教育行為、決策及教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真的審視和分析，不斷提高自己教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的過程。反思是教師認(rèn)識自己的重要途徑，又是改變自己的前提即使是成功的

27、課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，課后要及時進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻反思、探究和認(rèn)真的剖析，為教師再教積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗。課后反思還要對自己的教學(xué)行為是否會對學(xué)生造成傷害進(jìn)行反思68、簡述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)突出從實(shí)際問題情景中抽象數(shù)學(xué)模型的過程；內(nèi)容編排螺旋式推進(jìn)；重視數(shù)學(xué)史料的活動；重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用；突出知識之間的聯(lián)系與綜合69、你對“基礎(chǔ)知識和基本技能”是怎樣理解的基礎(chǔ)知識和基本技能不是一陳不變的，隨著社會的進(jìn)步，特別是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些以前被看重的“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”已不再成為今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，相反，一些以前未受關(guān)注的知識、技能或數(shù)學(xué)思想方法卻應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生必須掌

28、握的“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”。70、簡述“情境問題”模式的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心基本結(jié)構(gòu)：學(xué)生學(xué)習(xí)：質(zhì)疑提問、自主合作探究 教師導(dǎo)學(xué)：啟發(fā)誘導(dǎo)、矯正解惑講授核心：把“質(zhì)疑提問”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生提出問題與解決問題的能力作為教與學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿71、指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要注意那幾個方面的問題1、合作學(xué)習(xí)前要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時間，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要的基礎(chǔ)上的，只有在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。2、合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要得當(dāng)3、合作學(xué)習(xí)時，教師不應(yīng)是旁觀者，更不能做局外人，教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家

29、的發(fā)言，適時地與小組成員進(jìn)行交流，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況72、什么是解題方法多樣化？解題方法的多樣化有什么作用，如何促進(jìn)解決問題方式的多樣化。 解題方法多樣化是指在問題解決過程中鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，這樣在群體中就出現(xiàn)了多樣化的解決方法。 解題方法多樣化的實(shí)質(zhì)就是指學(xué)生獨(dú)立思考，指群體解題方法的多樣化，并非學(xué)生個體解題方法多樣化 作用：可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力；促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流；有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 解題方法多樣化要以一定的問題為背景展開。問題的入口要比較寬，問題的解決方法要有利于學(xué)生的交流，同時問題的呈現(xiàn)這突出過程性。73、什么是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要對那幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析 教學(xué)設(shè)計就是在教學(xué)活動開始之前教師運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式，設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)流程以及確定教學(xué)策略方案、試行方案、評價試行結(jié)果和修