優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略探究

1、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略探究摘要：因此，作為老師應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，并不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而對(duì)于興趣濃厚，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，提高學(xué)生的繪畫水平，促使他們積極主動(dòng)地參與創(chuàng)作活動(dòng)，總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，提高學(xué)生的審美能力摘要：美術(shù)作為小學(xué)一門重要的課程，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)等方面具有十分積極的作用。因此，作為老師應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，并不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，國內(nèi)掀起了新課標(biāo)教

2、學(xué)理念改革的熱潮，提倡關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)課程也不例外，應(yīng)緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，深入研究學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，探索出適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的有效策略，從而全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。一、利用有限教學(xué)時(shí)間，拓展課堂教育資源課堂時(shí)間非常有限，好的教學(xué)并不是單純講解書本知識(shí)，而是要引發(fā)學(xué)生的深入思考，拓展學(xué)生認(rèn)知思維，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究和探索。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際，利用有限的課堂時(shí)間，努力拓展教學(xué)資源，促使學(xué)生獲得更多的發(fā)展空間。例如，在教學(xué)有趣的漢字時(shí)，雖然學(xué)生了解了漢字的演變過程，但是卻沒有充分體會(huì)漢字演變過程中所蘊(yùn)含的趣味性，為了讓學(xué)生對(duì)漢字演變形

3、成深刻認(rèn)知，教師可以針對(duì)這一部分進(jìn)行深度拓展，即：將漢字與其他文字進(jìn)行對(duì)比介紹，讓學(xué)生深入理解漢字所具有的獨(dú)特藝術(shù)魅力。例如，讓學(xué)生閱讀古今對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字語言的精煉與美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。此外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與鄉(xiāng)土文化資源的有機(jī)整合，比如：剪紙?jiān)谖覈鴵碛杏凭玫臍v史，教師可以在美術(shù)教學(xué)中引入剪紙創(chuàng)作，單獨(dú)拿出一個(gè)章節(jié)給學(xué)生講解我國剪紙的發(fā)展歷程、創(chuàng)作方法及藝術(shù)特色。教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行剪紙教學(xué)的輔導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生向別人借鑒學(xué)習(xí)，在班級(jí)范圍內(nèi)形成互幫互助、合作交流的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。、設(shè)置疑問導(dǎo)入案例，啟發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生

4、質(zhì)疑是新課標(biāo)對(duì)教師提出的又一要求，而教師的質(zhì)疑應(yīng)遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的基本原則，有啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。所謂“啟發(fā)”，就是要通過有效手段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有目的性和計(jì)劃性，不但要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，這樣才能讓學(xué)生獲得更多收獲。正所謂“問題源于生活，又應(yīng)用于生活”，所以教師所提出的問題應(yīng)具有一定的生活性，能夠與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，有助于學(xué)生了解知識(shí)的社會(huì)意義，促使學(xué)生努力探究，為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)漂亮的小鐘表時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)采用設(shè)疑導(dǎo)入的方式：課堂上先不急于出示課題，而是先提出問題：“我

5、出一個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，老師這節(jié)課要講什么？沒嘴卻會(huì)說，沒腳卻會(huì)走，它發(fā)出的指令，人人都會(huì)遵守?！泵恳晃粚W(xué)生都積極思考，最終猜出了答案：鬧鐘。此時(shí)教師引入課題漂亮的鐘，隨后繼續(xù)提問：“你們都使用過鬧鐘沒有？誰知道鬧鐘的作用？”學(xué)生們紛紛舉手回答。這樣的問題貼近學(xué)生的日常生活，不但沒有難度，而且容易引發(fā)學(xué)生共鳴，一旦回答正確還可以激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)同感，有助于樹立學(xué)生的自信心。隨著話題的深入推進(jìn)，學(xué)生的興趣越來越濃厚，此時(shí)教師再次提問：“你們每天都接觸鬧鐘，也知道了鬧鐘的作用，懂得了鬧鐘對(duì)于我們的意義，那么大家知道落后的古代，人們?cè)跊]有鬧鐘的情況下，是怎么記錄時(shí)間的嗎？”學(xué)生的好奇心一下被調(diào)動(dòng)

6、起來，紛紛露出渴望的眼神，甚至有的學(xué)生說出來自己的想法。此時(shí)教師要趁熱打鐵，給學(xué)生逐一介紹古代人民記錄時(shí)間的方法：漏刻、漏壺、日晷等。每一位學(xué)生都睜大眼睛，對(duì)他們從未見過的鬧鐘深入探究，極大地提高了課堂教學(xué)效率。三、注重課堂教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣輔導(dǎo)是教師在課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，課堂輔導(dǎo)甚為重要，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與否，全部消化在輔導(dǎo)過程中。實(shí)際上，美術(shù)教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的畫家。學(xué)生具有不同的個(gè)性，所以對(duì)于美術(shù)的興趣也有所不同，教師不能要求每一位學(xué)生都學(xué)好美術(shù)。所以在具體教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差、缺乏美術(shù)興趣的學(xué)生，幫助他們奠定美術(shù)基本知識(shí)和技能即可；而對(duì)于興趣濃厚，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，提高學(xué)生的繪畫水平，促使他們積極主動(dòng)地參與創(chuàng)作活動(dòng)。例如，在素描教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫質(zhì)量、速度等方面存在較大差別，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)能力較差的學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時(shí)糾正，奠定良好的基礎(chǔ)；而對(duì)于繪畫質(zhì)量較好的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)一步指出細(xì)節(jié)不足之處，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，獲得更好的發(fā)展。四、發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美個(gè)性所謂“審美個(gè)性”，指的是不但要學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品，還要能做出具有個(gè)性的、屬于自己的審美判斷，正所謂“有一千

8、個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，在面對(duì)同一個(gè)審美對(duì)象時(shí)，不同的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的理解，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性不同、學(xué)識(shí)不同、經(jīng)歷不同，所以對(duì)作品會(huì)產(chǎn)生不同的審美情感。因此，在具體教學(xué)中，教師不要先給某一種審美素材規(guī)定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己獨(dú)特的視角看待問題，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的想象力。例如，在欣賞梵高的作品向日葵時(shí)，教師可以給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下作者情況與當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，不需要講解作品本身，再讓學(xué)生自己觀察和欣賞，并思考以下問題：“畫的是什么？采用哪種畫風(fēng)？色彩和用筆是怎樣的？哪一部分給你留下深刻印象？”然后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法與意見，有的說：“我看到了簡(jiǎn)單明快的繪畫風(fēng)格”，有的說：“我感受到了強(qiáng)烈的色彩沖擊力”，還有的說：“我領(lǐng)略到了震撼人心的激情，體會(huì)到了從內(nèi)而發(fā)出的壓抑與吶喊”。由此可見，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞藝術(shù)作品，可以拓展學(xué)生對(duì)作品的理解能力，增強(qiáng)審美意境的多元性和深遠(yuǎn)性，最終達(dá)到全面提高學(xué)生審美意識(shí)的目的?？傊W(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，提高學(xué)生的審美能力。參考文獻(xiàn)1 熊燕利.小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)初探J.科技信息，2010（