《電場-電場強度》教學反思

1、電場 電場強度教學反思我在進行電場強度這一節(jié)內容教學時，嘗試著通過問題質疑，引導學生思考、探究問題，從而獲得概念；通過設置問題陷阱，讓學生跳進去，再爬上來，使學生產(chǎn)生思維碰撞，從而加深對概念的理解。我試圖讓學生在行為上、情感上、思維上都能積極投入，體現(xiàn)“少教多學”的實質與精神，使學生在思維碰撞中掌握知識、理解概念，使學生學得輕松快樂。從教學效果上看，自己控制課堂講授的時間，學生參與度較高，課前有學生分小組自主學習，課堂中有學生分小組討論、學生質疑師生共同討論解答、學生做完題目反思，課后鞏固練習，實現(xiàn)了學生為主體而教師知識適當引導的教學方式。電場強度是這一章的基本概念，是學習本章內容的基礎。由于

2、電場摸不著看不見，因此該部分知識對學生的抽象思維要求比較高。本節(jié)內容的重點和難點是電場強度概念的引入和理解。這個概念很抽象，學生在對概念的建立和理解上難度很大。教材在定義電場強度的設計思路是:在一個電荷附近的任一點，檢驗電荷會受到靜電力作用，靜電力與檢驗電荷的電荷量的比值與該檢驗電荷的電荷量無關，說明比值反映了空間的某種性質，用比值法定義了電場強度。這種引入需要設置好問題，層層深入，使概念的建立過程變得自然、流暢，使學生在主動探索、合作探究中獲取概念，體會到主動獲取知識的快樂。對電場的概念的建立，我設置了問題：不接觸的電荷是通過什么相互作用？對于此問題的解決辦法是讓學生回顧初中學過的磁體間是通

3、過什么相互作用的知識并展開小組討論，最后形成總結意見，讓學生自行到講臺前借助展示平臺和形象化的框圖為大家釋疑。對電場強度的概念的建立，我設置了以下三個問題：（1）什么是場源電荷？什么是試探電荷？對試探電荷有何特殊的要求？（2）用試探電荷所受的靜電力能否直接表示電場的強弱？為什么？（3）如何表示電場的強弱？通過這三個問題，層層深入，建立起對電場強度的概念。通過設置例題和變式訓練來幫助學生掌握電場強度的疊加，解決這類問題的方法就是利用平行四邊形定則。學生通過練習，學生自己展示自己的解題結果，并由學生自己充當一回“老師”，向同學們講解，并請其他同學評判他的講解，找錯誤、評判解題關鍵和解題心得，通過引導學生的這一系列的活動，學生的在較高的積極性中掌握了本節(jié)內容，體現(xiàn)了學生的主體地位，收效良好。本節(jié)課的不足之處：本節(jié)概念比較死板，感覺在課堂語言上語言比較生硬，缺乏生動，如何將物理表達與生活語言相結合，是自己將來要努力的方向。在課堂學生例題思考過程中，學生有時找不到思考的方向，在這個過程中，自己留給學生思考的時間不是很充足，這也與課堂各環(huán)節(jié)的時間分配不夠優(yōu)化有關，有時看學生回答不出來，就有點著急，于是就急急忙忙地給出了答案，這樣缺乏學生思維的結論學生的理解一定不深，這以后得注意改正。課堂教學，教師需要精心設計問題，啟發(fā)引導學生，少教多學，把學習的主動權交給學生，