小學(xué)藝術(shù)教育.

1、小學(xué)藝術(shù)教育一、單項(xiàng)選擇題1在基礎(chǔ)教育階段，藝術(shù)教育以及藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)及其價(jià)值的體現(xiàn)，主要是通過【 C 】A、綜合課程B 、分科課程C、藝術(shù)類課程D 、基礎(chǔ)教育課程2、在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中( )列在“課程價(jià)值”的首位?！?A 】A、創(chuàng)造美、鑒賞美的價(jià)值B、感受美的能力C、高尚和充實(shí)的審美情趣D、認(rèn)識(shí)美的能力3、 ( )大概在兒童6-8歲之間，他們開始有了畫好一張畫的愿望。【C】A、涂鴉期B、前（主觀）圖式期C、后（主觀）圖式期D、主觀寫實(shí)期4、綜合藝術(shù)課程采用的科際整合的范式，包括著美術(shù)、 () 、戲劇 () 四個(gè)學(xué)科領(lǐng)， 還涉及影視藝術(shù)、 文學(xué)等其他科學(xué)領(lǐng)域?！?B 】 A 生活、科學(xué) B 、

2、音樂、舞蹈 C、表演、藝術(shù) D 、音樂、攝影5、藝術(shù)學(xué)科最大的特點(diǎn)是( )【 D】A、存異性B、排他性 C、求同性D 、共通性6、教材把 ( )作為主線貫穿教材始終?！?A 】A、人文主題B 、文學(xué)主題C、科學(xué)主題D、藝術(shù)主題8、教學(xué)中要完整地實(shí)施三個(gè)藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，感知與體驗(yàn)；第二()；第三，反思與評(píng)價(jià)?！続】 A、創(chuàng)作與表演B、表演與表現(xiàn)C、創(chuàng)編與表現(xiàn)D、想象與表現(xiàn)9，藝術(shù)與游戲有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，()和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲最為明顯的共同本質(zhì)?！?D 】A、表演 B 、興趣 C、實(shí)踐D 、想象11、藝術(shù)課程以提高學(xué)生的()與藝術(shù)能力的整合發(fā)展為目標(biāo)?！?C 】A、表演能力 B 、實(shí)踐能

3、力C、人文素養(yǎng)D 、創(chuàng)造能力12、一個(gè)成熟的有效的教學(xué)策略包括以下幾種要素：指導(dǎo)思想、 ( )、實(shí)施程序、操作技術(shù)?！綛】A、教學(xué)內(nèi)容B 、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)方法D 、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)17、藝術(shù)課教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、技能、( )等多維目標(biāo)?！?C 】A、方法B 、技巧 C 、情感D、體驗(yàn)20、藝術(shù)課程的綜合性強(qiáng)調(diào)了不同藝術(shù)門類、不同藝術(shù)學(xué)科之間的相互滲透與連接，注重了多藝術(shù)門類與學(xué)科的( )【 D】 A、互補(bǔ)與融合B、互通與融合C、溝通與融合D、連接與融合33、課程目標(biāo)的一體化不只是三維目標(biāo)的簡單融合，它追求者融合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高層次的新內(nèi)容，即 ()【 A 】A、科學(xué)精神與人文精神B、科學(xué)精神C、藝術(shù)精

4、神D、人文精神34、藝術(shù)教師在參與課程發(fā)展的過程中，能夠逐漸形成()工作能力?！綜】 A、合作 B 、有效 C 、高效 D、協(xié)調(diào)。的35、( )、富有創(chuàng)新活動(dòng)的藝術(shù)課程，能夠滿足不同的學(xué)生需求?！?D 】A、有趣的 B、快樂的C 、豐富的 D 、開放的36、創(chuàng)造性地組織各種藝術(shù)活動(dòng)以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，力求使活動(dòng)具有()?！?A】A、多數(shù)參與性B、部分參與性C、全體參與性D ，個(gè)體參與性37、藝術(shù)課程的綜合性強(qiáng)調(diào)了不同藝術(shù)門類、不同藝術(shù)學(xué)科之間的相互滲透與連接，注重了多藝術(shù)門類與學(xué)科的( )?！?B】A、互補(bǔ)與融合B、互通與融合C、溝通與融合D、連接與融合38、藝術(shù)課教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、技能、(

5、 )等多維目標(biāo)?！?C 】A、方法B、技巧C、情感D、體驗(yàn)41在基礎(chǔ)教育階段，藝術(shù)教育以及藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)及其價(jià)值的體現(xiàn)，主要是通過【 C 】A、綜合課程B 、分科課程C、藝術(shù)類課程D 、基礎(chǔ)教育課程59、藝術(shù)最主要的功能就是抒發(fā)人的情感，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的 ( )和求知的欲望?！?A 】A、興趣B、愛好C、激情D、能力60、優(yōu)化藝術(shù)課教學(xué)過程應(yīng)樹立( )觀念、課堂教學(xué)效益觀念和學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的發(fā)展觀念?！続】A、科學(xué)教育B 、素質(zhì)教育C、綜合教育D、整合教育61在基礎(chǔ)教育階段，藝術(shù)教育以及藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)及其價(jià)值的體現(xiàn)，主耍是通過【 C 】 A、綜合課程B 、分科課程 C、藝術(shù)類課程D 、基礎(chǔ)

6、教育課程62、在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中( )列在“課程價(jià)值”的首位?！続】A、創(chuàng)造美、鑒賞美的價(jià)值B、感受美的能力C 、高尚和充實(shí)的審美情趣D、認(rèn)識(shí)美的能力63、()大概在兒童6-8歲之間，他們開始有了畫好一張畫的愿望?！続】 A、涂鴉期B、前（主觀）圖式期C、后（主觀）圖式期D、主觀寫實(shí)期64、綜合藝術(shù)課程采用的科際整合的范式，包括著美術(shù)、()、戲劇()四個(gè)學(xué)科領(lǐng)，還涉及影視藝術(shù)、文學(xué)等其他科學(xué)領(lǐng)域?！続】A、生活、科學(xué)B、音樂、舞蹈C、表演、藝術(shù)D、音樂、攝影65、藝術(shù)學(xué)科最大的特點(diǎn)是()。【 D 】A、存異性B、排他性c、求同性D、共通性87、綜合藝術(shù)課程采用的科際整合的范式，包括著美術(shù)、( )

7、、戲劇 ( )四個(gè)學(xué)科領(lǐng)，還涉及影視藝術(shù)、文學(xué)等其他科學(xué)領(lǐng)域?！?B 】 A、生活、科學(xué)B、音樂、舞蹈C、表演、藝術(shù)D、音樂、攝影88、教學(xué)中要完整地實(shí)施三個(gè)藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，感知與體驗(yàn)；第二()；第三，反思與評(píng)價(jià)?！綝】A、創(chuàng)作與表演B、表演與表現(xiàn)C、創(chuàng)編與表現(xiàn)D、想象與表現(xiàn)90、藝術(shù)課程以提高學(xué)生的( )與藝術(shù)能力的整合發(fā)展為目標(biāo)?！?C 】A、表演能力B、實(shí)踐能力C、人文素養(yǎng)D、創(chuàng)造能力91、一個(gè)成熟的有效的教學(xué)策略包括以下幾種要素：指導(dǎo)思想、 ( )、實(shí)施程序、操作技術(shù)?！?A 】A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)方法D、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)92、教師建構(gòu)、 生成教學(xué)是一個(gè)艱辛而充滿教學(xué)( )的過

8、程?！綛】A、困難B、智慧C、挑戰(zhàn)D、快樂95、( )、富有創(chuàng)新活動(dòng)的藝術(shù)課程，能夠滿足不同的學(xué)生需求?！?D 】A、有趣的B、快樂的C、豐富的D、開放的97、藝術(shù)課程的綜合性強(qiáng)調(diào)了不同藝術(shù)門類、不同藝術(shù)學(xué)科之間的相互滲透與連接，注重了多藝術(shù)門類與學(xué)科的( )?！?B】 A、互補(bǔ)與融合B、互通與融合C、溝通與融合D、連接與融合98、藝術(shù)課教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、技能、( )等多維目標(biāo)?！?C 】A、方法B、技巧C、情感D、體驗(yàn)100、優(yōu)化藝術(shù)課教學(xué)過程應(yīng)樹立( )觀念、課堂教學(xué)效益觀念和學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的發(fā)展觀念?！?A 】A、科學(xué)教育B 、素質(zhì)教育C、綜合教育D 、整合教育二、填空題1新課程在其實(shí)施過

9、程中，更注重學(xué)生（創(chuàng)造性能力）、（表達(dá)能力）、（實(shí)踐能力）、以及對(duì)方法論、價(jià)值性知識(shí)的把握，并形成終身學(xué)習(xí)的能力。3、我國現(xiàn)階段和未來小學(xué)藝術(shù)教育目標(biāo)的蠶點(diǎn)是培養(yǎng)孩子們對(duì)藝術(shù)的熱愛，是在快樂中得到心靈上的（認(rèn)知）、（技能）、和（情感），從而為其一生健全人格的形成、智慧力量的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4、在我國新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育新課程的改革中，新創(chuàng)設(shè)的課程將其教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大到（傳授知識(shí)）、（ 知識(shí)與技能）、（ 過程與方法）、（情感態(tài)度價(jià)值觀）四科學(xué)習(xí)領(lǐng)域。三、名詞解釋l 、想像力答：在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。2、創(chuàng)造力答：指能激發(fā)人的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力并產(chǎn)生創(chuàng)造成果的一系列

10、良好的環(huán)境和條件。它與知識(shí)、技能、自覺性和能動(dòng)性的開發(fā)緊密聯(lián)系，是人力資源的高層次開發(fā)。3、啟發(fā)式的教學(xué)方式答：指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。4、多元智能答：多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納 (Howard Gardner)在1983 年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。5、教學(xué)策略答：教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡單集成，是教學(xué)思維

11、對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。四、簡答題l 、你對(duì)兒童四種基本藝術(shù)能力發(fā)展有什么樣的理解？答：四種基本藝術(shù)能力是：第一為活動(dòng)的本能 ( 即是一種創(chuàng)造的本能 ) ，第二為認(rèn)識(shí)的本能 ( 即揭示萬物的本能 ) ，第三為藝術(shù)的本能 ( 即進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的本能 ) ，第四為宗教的本能，是前三類本能的歸宿。教育的任務(wù)在于促進(jìn)兒童內(nèi)在本能的發(fā)展，以培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由此，他把課程分為宗教及宗教教育、自然科學(xué)及數(shù)學(xué)、語言及語言教育

12、、藝術(shù)及藝術(shù)教育四大領(lǐng)域。2、如何確定藝術(shù)課教學(xué)目標(biāo)？答：有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，備課中，我們要始終緊扣現(xiàn)行美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以此為統(tǒng)領(lǐng)，把握方向開展教學(xué)。以課標(biāo)中的要求為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行衡量。在這個(gè)過程中，不要去拘泥于教材，認(rèn)為把教材教好就是達(dá)到了課標(biāo)要求，新的教材觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教教材，而應(yīng)該是用教材教，這里有質(zhì)的區(qū)別。但是也不是說用教材教，就可以任意展開想象的翅膀去大改大教，也要根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，牢牢把握一個(gè)度， 本身就用教材教了， 再把這個(gè)度給跨越了，那課堂效果將會(huì)是不可設(shè)想。鑒于此，教學(xué)實(shí)施前，要進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)，充分估計(jì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的

13、情況，這種預(yù)設(shè)不是靜態(tài)的， 而是與生成緊密相聯(lián)，我們說， 沒有充分的預(yù)設(shè)，根本不可能有精彩的生成。3、優(yōu)化藝術(shù)課教學(xué)過程基本特征有哪些？答： （1）教學(xué)目標(biāo)的全面性教學(xué)的根本功能是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。（2）教學(xué)情境的激勵(lì)性創(chuàng)設(shè)主體活動(dòng)情境，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使情感和認(rèn)知兩個(gè)過程有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)。（ 3）教學(xué)結(jié)構(gòu)的有序性學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律決定知識(shí)的學(xué)習(xí)積累和能力的形成發(fā)展必須按序進(jìn)行，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)并精心組織好教學(xué)序列。 4）教學(xué)活動(dòng)的民主性教學(xué)過程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長的過程。教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。（5）教

14、學(xué)反饋的及時(shí)性反饋是優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必不可少的環(huán)節(jié)，反饋應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。4. 藝術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的因素有哪些？答： ( 一) 教學(xué)任務(wù)新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。 ( 二) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。三 ) 教學(xué)策略制定 所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、 步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。四）教學(xué)過程眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教

15、師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程 ( 簡稱教學(xué)過程 ) 。 ( 五 ) 教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案 - 有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。8、藝術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方式有哪些？答：形成性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)三種方式。五、論述題2、請(qǐng)論述你眼中小學(xué)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的基本素養(yǎng)。答：一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)。1、教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有

16、扎實(shí)而淵博的知識(shí)。對(duì)老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)， 站在學(xué)科的前沿， 由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。2、教師既要有廣博的知識(shí)，又要通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識(shí)，做到博學(xué)多才。 3、教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。二、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力能力是指“直接影響活動(dòng)的效率，使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的一種個(gè)性心理特征?！苯處煵粌H要有廣博的知識(shí)，還需要具備適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的教研能力。 1、良好的語言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的頻率?！闭Z

17、言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。 2、較高的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！本哂休^高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是知識(shí)時(shí)代對(duì)人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要?jiǎng)?chuàng)新型的教師。 3、較強(qiáng)的組織能力組織能力是一個(gè)教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無論其知識(shí)多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。（ 1）組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意，靈活調(diào)節(jié)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂教學(xué)秩序，處理偶發(fā)事件等。（ 2）課外活動(dòng)的組織能力。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道；開辟第二課堂

18、，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。4、研究能力教師要成為教書育人的專家，成為講演教學(xué)研究的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，熱愛學(xué)生，為人師表。四、敏銳的時(shí)代意識(shí) 要更新教育觀念。聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學(xué)生的人格、興趣愛好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。3、請(qǐng)論述小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)的活動(dòng)形式。一、導(dǎo)入新課的藝術(shù)1設(shè)疑提問，導(dǎo)入新課講課一開始，教師要善于提出富有思考性的問題，使學(xué)生注意，積極思考。這樣由老師提出問題，學(xué)生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。2直觀演示，導(dǎo)入新課使知識(shí)形象地進(jìn)入學(xué)生的頭腦，也是教學(xué)的一門藝術(shù)。一些抽象的知識(shí)，通過直觀演示的導(dǎo)入，能使抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生提供和積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。 3激發(fā)感情，導(dǎo)入新課的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，而是借助于情境的刺激作用。二、課堂講授的藝