融教育于生活潤(rùn)萬物于無聲

1、融教育于生活，潤(rùn)萬物于無聲舟山市普陀區(qū)沈家門小學(xué)趙淵岳教育是件奇妙的事情， 它的對(duì)象是人。 而我教育的對(duì)象， 更是一群活潑好動(dòng)的小學(xué)生。在這群精力無限的孩子們身上， 每天都有著難以預(yù)測(cè)的事情發(fā)生， 或欣慰、或拍額 所以我的教學(xué)工作并不枯燥，每天都有著“豐富”的故事等著我去參與。我并不是孩子們的班主任， 只是他們的數(shù)學(xué)任課老師， 還屬于那種中途接班的那種。但是我發(fā)現(xiàn)一天一節(jié)的課堂時(shí)間并不能讓我真的接觸孩子們， 甚至了解孩子。我明白若是一直這樣下去，我和孩子們之間形成不了默契又知心的關(guān)系。那么我的教學(xué)便只是為了教而教， 孩子們也只是為了學(xué)而學(xué)。 這樣的教學(xué)注定會(huì)是失敗的。所以，我嘗試著去了解孩子們

2、，無論學(xué)習(xí)與生活。在平常課間，我總是會(huì)去和孩子接觸，去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活，了解他們的課間活動(dòng)。從中，我也真的對(duì)孩子們有了更多的了解。小張同學(xué)是一位脾氣比較暴躁、 性格較為沖動(dòng)的孩子， 每次課間他總是喜歡打打鬧鬧，也總是會(huì)在和同學(xué)的打鬧中，出現(xiàn)矛盾。然后，這脾氣一點(diǎn)就著，總要以 “打架 ”的方式結(jié)束課間，開始上課。這既影響他和同學(xué)們之間的關(guān)系，也影響了他接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 此外，在每次的行為總結(jié)時(shí)， 只要有同學(xué)提到他的一些不當(dāng)行為時(shí)， 他必會(huì)打斷他人匯報(bào)， 大聲進(jìn)行辯解。 這些打鬧的方面總是讓我感到頭疼。但是與其天天拍額嗟嘆， 不如去改變這種情況。 通過向班主任的了解以及跟家長(zhǎng)的溝通，我了解到小

3、張同學(xué)在家里是一位“小霸王” 。家里面爸爸工作較忙無暇照顧，而媽媽性格較弱， 從小對(duì)小張同學(xué)比較順從， 所以導(dǎo)致現(xiàn)在小張同學(xué)比較好強(qiáng)，要面子。通過和小張同學(xué)的實(shí)際接觸， 我發(fā)現(xiàn)雖然他的確比較好強(qiáng)、 較為暴躁，但是他身上也有著很多美好的品質(zhì)，比如“俠義心” 、“責(zé)任感”。他對(duì)老師們都有著一定的尊敬，對(duì)于他人比較熱心，會(huì)很樂意也很有責(zé)任感地幫助完成老師的任務(wù)。其實(shí)，他對(duì)班級(jí)同學(xué)也都很關(guān)心，只是因?yàn)樾愿癖容^暴躁，看待事物比較認(rèn)真，所以每當(dāng)同學(xué)不小心影響到他或者有事情做得不夠好的時(shí)候，他好強(qiáng)的情緒會(huì)比“理智”先行一步，于是矛盾便又要開始了。我思考良久，覺得他的這種性格形成與他的家長(zhǎng)有一定的關(guān)系。 因?yàn)?/p>

4、媽媽總是寵著他，所以導(dǎo)致他比較“好面子” ，無論什么方面都想要得到最好的，若是有挫折和批評(píng)， 便會(huì)激起他的叛逆情緒； 再加上爸爸總是不能陪伴他成長(zhǎng)， 所以他心里總想著要靠自己去“這爭(zhēng)面子” 。日復(fù)一日，他的這種好勝的性格也就逐漸形成了。行為習(xí)慣的改變總是水磨工夫， 不會(huì)在一瞬之間就能調(diào)整。 所以我想融入到小張同學(xué)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中， 去嘗試逐步改變他的行為習(xí)慣。 既然要融入， 那么就要和他先熟悉起來， 讓他能夠感受到我的關(guān)心， 從而進(jìn)一步讓他能夠信任我， 能夠試著接受我的建議，并去調(diào)整，改變。首先，我在中飯時(shí)，特意將位置坐到小張同學(xué)的旁邊，和他一起用餐。每次我會(huì)將自己的菜品和他分享， 在用餐過程中

5、進(jìn)一步和他交流， 促進(jìn)我們之間的了解與溝通。每當(dāng)他能夠嘗試把自己不喜歡吃的蔬菜都吃完之后，我便會(huì)表?yè)P(yáng)他，對(duì)他進(jìn)行肯定。久而久之，這孩子也意識(shí)到了我對(duì)他的關(guān)心，也不會(huì)再排斥我，反而會(huì)和我交流他最近發(fā)生的故事， 有時(shí)也會(huì)和我說說心聲。 這時(shí)的我， 總會(huì)感到欣慰，這孩子對(duì)我敞開了心門，開始愿意和我進(jìn)行分享了。一段時(shí)間之后，小張同學(xué)自己個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活都有很大進(jìn)步。這時(shí)候，我覺得可以和他再進(jìn)一步交流一下同學(xué)之間的相處方式。這時(shí)候的他， 也已經(jīng)開始意識(shí)到自己的性格有些暴躁， 不太會(huì)靜心平氣和地來處理事情。既然他有這方面的自我意識(shí)了，我覺得很欣慰，于是跟他就與同學(xué)相處的方法進(jìn)行了交流：1.和同學(xué)之間相處，

6、 要注意控制自己的情緒。 有什么問題、 矛盾出來的時(shí)候，控制自己，而不是一昧的暴躁和爭(zhēng)辯。2.和同學(xué)相處時(shí)，若出現(xiàn)矛盾，要去思考問題的起因，去思考解決問題的方法。而非是靠“武力”去爭(zhēng)輸贏。3.和同學(xué)相處時(shí)，多多包容他人，盡量能夠試著站在他人角度上去思考。也希望能試著改變他人，雙方相互理解與包涵。4.若出現(xiàn)自己實(shí)在不能夠解決的事情，可以來向老師尋求幫助。雖然一開始， 小張仍舊會(huì)忘記這四點(diǎn)相處的建議，遇事會(huì)顯得暴躁。 但是每次事后，我都會(huì)和他交流這次事情的情況，以及他的解決方式。 從中我們?cè)囅胫玫慕鉀Q方式。一次一次的經(jīng)歷、 一次一次的嘗試又一次一次的回顧，小張同學(xué)開始逐漸將四點(diǎn)建議記在了心里，

7、反饋在了實(shí)際行動(dòng)中。出現(xiàn)問題時(shí)，不再瞬間“爆炸” ，而是開始嘗試深呼吸，平靜心態(tài)，試著心平氣和地去解決問題。漸漸地，當(dāng)他再遇到矛盾時(shí)，他開始能夠去包容他人了。這一“大氣”的男子漢形象，逐漸成為了班級(jí)同學(xué)的榜樣。既是對(duì)他自己一種提醒，又是對(duì)同學(xué)們的一種示范。之后，班級(jí)里的同學(xué)們整體也都開始變得謙遜。他總是很積極地接受任務(wù)， 并十分認(rèn)真去完成我交代的事。 這時(shí)，我也總會(huì)在一旁悄悄關(guān)注， 看看他完成的如何。 每次任務(wù)結(jié)束， 我都會(huì)向他表示感謝：“謝謝你幫了老師一個(gè)大忙！ ”這個(gè)時(shí)候，他的臉上總會(huì)有一股自豪、充滿責(zé)任感的神情露出。在之后的學(xué)習(xí)生活中， 我總是會(huì)有意的安排數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)任務(wù)分配到小組之中。

8、小張同學(xué)是他們小組的組長(zhǎng)，他便需要負(fù)責(zé)組內(nèi)的分工與整合。 記得那次量周長(zhǎng)、貼花邊的實(shí)踐活動(dòng)中， 小張能夠和小組同學(xué)之間和諧有序地進(jìn)行分工操作，最后小張同學(xué)也能夠積極幫助小組成員調(diào)整錯(cuò)誤， 整合數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯報(bào)展示。那次下課，我大力表?yè)P(yáng)了他們組的出色表現(xiàn)，也肯定了組長(zhǎng)的能力。從此之后，他變得更加積極了， 不再是一副爭(zhēng)強(qiáng)好勝的樣子， 而是開始關(guān)注團(tuán)隊(duì)的成功，他整個(gè)人的氣質(zhì)開始“沉穩(wěn)”下來了。我看到一個(gè)負(fù)責(zé)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男⌒∧凶訚h成長(zhǎng)起來了。一年的時(shí)光說長(zhǎng)不長(zhǎng)， 我感覺仿佛昨天仍是和孩子們的第一次見面。 一年的時(shí)光卻也說短不短，一回頭，孩子們都長(zhǎng)高了好多，都成長(zhǎng)了好多，也都懂事了好多。小張也是，從原來的“

9、暴躁男孩”成長(zhǎng)成了現(xiàn)在的“責(zé)任男子漢” 。我也更明白了“生活即教育”這句話的含義。愿在孩子們今后的學(xué)習(xí)生活中，更多地引領(lǐng)孩子們健康、茁壯成長(zhǎng)！后記：生活即課堂， 關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)生活， 從而進(jìn)一步對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣進(jìn)行良好的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于我們教師和孩子都有很大的幫助。假期家訪時(shí)，小張的媽媽和我聊天說小張這一年改變很大，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)上還是行為習(xí)慣上都有很大的進(jìn)步， 而且整個(gè)人也變得比以前要謙遜。 最讓她欣慰的便是小張開始體諒自己的辛苦， 回家后開始懂得體貼、 照顧媽媽， 她感覺自己的孩子真的長(zhǎng)大了。其實(shí)不僅是小張，班級(jí)里的孩子們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)生活里都有很多的收獲與成長(zhǎng)。這些都讓我明白： 教育不僅僅是在課堂上發(fā)生的， 只要我們悉心關(guān)注孩子們的生活細(xì)節(jié)， 耐心引導(dǎo)他們的行為， 這些都能成為教育的資源， 從而幫助孩子們更好地成長(zhǎng)！同行感言：趙老師這一年對(duì)于孩子們悉心關(guān)注，從生活的各個(gè)細(xì)節(jié)入手， 了解和關(guān)心孩子們的一切成長(zhǎng)。充分的運(yùn)用了“生活教育理論”來對(duì)孩子們進(jìn)行教育。就對(duì)小張同學(xué)的教育成長(zhǎng)來說，趙老師以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，融入孩子的學(xué)習(xí)生活，逐步調(diào)整、培養(yǎng)孩子的性格、品行。讓孩子在觀念上得到教育和成長(zhǎng)，真正的引導(dǎo)了孩子健康的自我成長(zhǎng)