《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美， 受到美好情感的熏陶。以下是我精心為大家整理的去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)，希望 對(duì)大家有所幫助!一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備多媒體課件2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）設(shè)境導(dǎo)入，提示課題師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記， 這究竟是怎么回事呢?出示課 題：去年的樹（二）、初讀課文，多元對(duì)話1、請(qǐng)大家盡情地

2、讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。2、交流初讀心得：讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以（1）、讀懂估計(jì)：*鳥兒和樹是好朋友。讀段*鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹 的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。*樹樹根火柴燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)， 真了不起） *小鳥不忘記對(duì)樹的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。 讀最后一段*這一只候鳥。讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）（2）、問題估計(jì)：*課文為什么取名為去年的樹而不是今年的樹或小鳥和樹 對(duì)策：比較去年的樹與今年的樹提問：今年還有樹嗎?比

3、較去年的樹與小鳥與樹（板書后存疑）*為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過的歌?（板書后存 疑）*為什么要看了兩次?3、根據(jù)下面的提示說說課文的主要內(nèi)容：（出示文稿）： 鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)。可是 第二年春天， 鳥兒從南方飛會(huì)來飛回來， 卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪， 問了、和，知道。 于是，鳥兒。4、教師小結(jié)：同學(xué)們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流， 也許你剛才的疑問能自然地得到解決， 你的感受會(huì) 越來越多。（三）精讀課文。潛心對(duì)話師：這篇童話很有特色， 它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。 全文中一

4、共 寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?（課件出示）大樹樹根小鳥門先生小女孩1、（文稿出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依相別， 樹對(duì)鳥兒說-（示意學(xué) 生讀）“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說（示意 學(xué)生讀）“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”師;樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方 唱歌，他們是那樣的相依相惜?？墒?，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的 無奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說這番話的呢?（1）、與同桌分角色練習(xí)讀一讀。（2）、指名一組同桌讀。聽他們讀，你

5、感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是 什么樣的?（舍不得、難過，難舍難分）（3）、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話，把這種感受讀出來。（4）、全班男女共讀。過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋 友一一樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問文稿 插入：地找(我們可以說小鳥歷盡千辛找， 你還能用什么詞來說說她怎么找? 不顧一切千里迢迢心急如焚。 在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切， 朋友在哪兒呢?2、(文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對(duì)話)(1)、請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話，

6、可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀， 體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。學(xué)生練習(xí)。(2)、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：樹根本是樹的一部分，讀他的話 是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對(duì)發(fā)木的事見多了。已不以為然。讀他的 話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦 急。(找不到朋友，會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢?(3)、指名分角色朗讀三次對(duì)話3、(文稿出示：兩個(gè)“看”的句子)師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中， 得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用 光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí)。(1)、(出示文稿：鳥兒睜大眼睛

7、，盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么?指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到自己的 朋友盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了， 我來給你唱歌了!(2)、(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥 兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。小鳥“又看”了燈火一會(huì)兒，從第二個(gè)“看”字，你體會(huì)到了什么?學(xué)生交流體會(huì)，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對(duì) 著燈火看了一會(huì)兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說學(xué)生交流體會(huì)，教師小結(jié)：正如同學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)人 “看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對(duì)樹的無比深情與留戀。（連讀兩個(gè)句子）（3）、有感情朗讀句子?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她 就唱起去年唱過的歌給燈火聽。 唱完了歌， 鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒， 就飛走 了。”（四）體會(huì)道理，拓展延伸 師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最 寶貴的東西。你知道這是什么嗎?（友情、守信）。課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說， 你想對(duì)誰說呢?（文稿出示：）我想對(duì)小鳥說：“?！蔽蚁雽?duì)大門說“?！?我想