讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)

1、讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)新課改提出要改變過程過于注重知識(shí)傳授的傾向， 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。并指出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我覺得首要任務(wù)是要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)課。一、在模仿中感悟，促學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，實(shí)現(xiàn)耳、眼、口、手、腦的“全頻道”接受， “多功能協(xié)調(diào)”，“主體式”滲透。而“模仿”是

2、兒童的天性，在教學(xué)過程中，我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，理解知識(shí)的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到模仿之樂，思維之趣，成功之愉。如在觀察物體這一課里，由于所觀察的物體較直觀，而低年級(jí)學(xué)生的空間抽象能力較差，很難正確地判斷出圖片上的物體是人站在物體的哪個(gè)方向看到的，針對(duì)這些原因， 一位老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來模仿物體的特征來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟圖像與觀察者之間的關(guān)系。在觀察實(shí)物杯子時(shí)， 老師教學(xué)生單手叉腰， 于是一只只“杯子”出現(xiàn)在面前，一轉(zhuǎn)動(dòng)馬上就發(fā)現(xiàn)其間的奧秘。復(fù)雜的問題在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)簡(jiǎn)單解決，孩子們不僅覺得好玩，還在模仿中掌握了知識(shí)。之后，觀察茶壺時(shí)，學(xué)生便一手叉腰，一手伸展，小小“茶壺”動(dòng)起來，不一會(huì)兒，各個(gè)

3、方向的茶壺圖片就找到了相應(yīng)的觀察對(duì)象。人人都具有模仿的本能， 在課堂教學(xué)中， 讓擅長(zhǎng)模仿的學(xué)生來模擬物體的形狀進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅讓他們覺得好玩、新鮮，還躍躍欲試。學(xué)生在模仿的過程中自主地感悟到了知識(shí)， 從而有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)， 學(xué)生也在教師所提供的模仿空間中轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人， 主動(dòng)學(xué)習(xí)， 主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)上的問題也就迎刃而解了。二、在游戲中發(fā)現(xiàn)，促學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)游戲能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能， 高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就低年級(jí)小學(xué)生而言， 游戲更是吸引他們興趣， 使之感到身心愉悅的最佳方式。如在教學(xué)有趣的拼搭

4、 一課時(shí)，我讓學(xué)生玩起了他們最熟悉的東西積木。學(xué)生看到積木各個(gè)興趣激昂， 十分樂意地聽老師講述玩積木的要求， 在明確要求后，就有目的地玩了起來。 我讓學(xué)生將積木先裝進(jìn)黑色口袋中， 根據(jù)要求先摸出正方體積木、 長(zhǎng)方體積木、圓柱體的積木 并讓摸的快而準(zhǔn)的學(xué)生介紹自己的好方法。 在這一過程中學(xué)生復(fù)習(xí)了各種立體圖形的形體特征。 接著，學(xué)生便把這些圖形依次滾了起來， 在滾積木的過程中， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些形體滾的速度不同，學(xué)生在摸一摸、滾一滾的過程中，有了這樣的感受：數(shù)學(xué)真好玩，真簡(jiǎn)單，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。 再讓學(xué)生合作拼一拼、 搭一搭，對(duì)這些形體進(jìn)行了組合創(chuàng)造。在拼搭的過程中，學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，開始了

5、有效美觀的形體搭配。不但創(chuàng)造了出了自己的藍(lán)圖， 而且還發(fā)現(xiàn)了哪些形體易拼搭， 而哪些就不合適組合。在這一數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中， 學(xué)生改變了純粹的看、 聽的學(xué)習(xí)方式， 動(dòng)起手來在游戲中親自實(shí)踐，帶著問題發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決疑難，真正成為課堂的主人，提高了課堂實(shí)效。三、在操作中體驗(yàn)，促學(xué)生做數(shù)學(xué)。兒童的思維是從動(dòng)作開始的， 切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系， 思維就得不到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡 “讓學(xué)生在做中學(xué) ”。在“做”數(shù)學(xué)的過程中“學(xué)”數(shù)學(xué)。這個(gè)做的過程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗(yàn)證、反思的過程。而開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程

6、。 它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑， 而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)理解更深刻。如在認(rèn)識(shí)直角這一課里，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角后，我便讓學(xué)生折直角，并說說自己折的角是不是直角？為什么？以此來引出量直角的方法后，為了讓學(xué)生驗(yàn)證并掌握量直角的方法， 我給學(xué)生創(chuàng)造了量直角的實(shí)踐機(jī)會(huì)。給學(xué)生準(zhǔn)備了一張練習(xí)紙，上面出示了一組角度大小不同的角，讓學(xué)生用三角尺上的直角來進(jìn)行重疊法的測(cè)量。 這一量直角的操作活動(dòng)是學(xué)生十分期待的，他們對(duì)于討論出的量的方法感覺到懷疑新奇、有趣，渴望通過自己的操作來驗(yàn)證自己的猜想 ，也盼望著親自動(dòng)手用尺子來進(jìn)行模仿老師的測(cè)量， 以此來掌握測(cè)量方法。 并且也期望在自己的動(dòng)手測(cè)量過程中得到科

7、學(xué)正確的結(jié)果， 以求得到成功的體驗(yàn)。 在測(cè)量中，學(xué)生還得出了不少發(fā)現(xiàn)：這些角的大小分三類情況，一些比直角大，一些比直角小，一些就是直角。這一發(fā)現(xiàn)，為教師定位銳角和直角埋下了伏筆。之后，畫直角學(xué)生也非常熱情， 在試畫的過程中， 一些學(xué)生找到了科學(xué)易行的方法， 巧妙地利用了尺子或物體上的直角來畫， 在畫中不僅掌握了知識(shí)， 還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)探究的能力， 滲透了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中追求科學(xué)、 追求創(chuàng)造的意識(shí)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的主體地位得到充分的展示。這一學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，重視了動(dòng)手操作，在“做”數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生不僅知道了直角的組成， 感受了直角的大小， 并建立了直角的幾何模型。

8、發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生形成初步的主動(dòng)探究能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。四、在生活中應(yīng)用，促學(xué)生理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活， 在日常生活中應(yīng)用非常廣泛， 是一門具有廣泛應(yīng)用性的學(xué)科。教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值， 對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，盡可能地創(chuàng)造實(shí)地應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣 的知識(shí)以后， 老師就組織學(xué)生進(jìn)行“開辦小小商店”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生帶一些書本、鉛筆、卷筆刀、橡皮及玩具等，標(biāo)上 1 元、 5 角、 2 角、 1 角等的價(jià)格，作為商店里的貨物。由四個(gè)小組各選派一名學(xué)生做營(yíng)業(yè)員，

9、 其他組員做顧客， 老師發(fā)給做顧客的學(xué)生每人1 元錢，然后分四個(gè)商場(chǎng)進(jìn)行買賣活動(dòng)。在活動(dòng)中，人人爭(zhēng)做優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員或文明顧客，秩序井然，在買的過程中，學(xué)生開心地發(fā)現(xiàn)： 1 元錢有時(shí)可以買到幾件商品，并且 1 元錢可以有幾種不同的取法， 在買和賣中， 學(xué)生綜合地運(yùn)用起了所學(xué)的知識(shí)。活動(dòng)結(jié)束后， 老師就讓學(xué)生回憶買賣貨物的經(jīng)過， 編出簡(jiǎn)單的購(gòu)物實(shí)際問題。這樣，把兒童組織到實(shí)踐活動(dòng)中來，承擔(dān)一定的任務(wù)，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性， 同時(shí)感到自己知識(shí)還不夠， 還需要努力地學(xué)習(xí)。在這次購(gòu)物活動(dòng)中， 學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了合作交流， 成功地進(jìn)行了買賣活動(dòng)， 并且自主探索出了簡(jiǎn)單的解決問題的策略， 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、 用數(shù)學(xué)的能力， 在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)