初中優(yōu)秀說課稿范文（通用7篇）

1、初中優(yōu)秀說課稿范文（通用7篇）作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的初中優(yōu)秀說課稿范文（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。初中優(yōu)秀說課稿1一、說教材1、教材的地位及作用本課是蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。而春是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。春在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此春作為第四單元第一篇是

2、有其道理的，由春這一課開始，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深學(xué)生熱愛自然的感情。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)A、掌握生字詞。B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。（2）能力目標(biāo)A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。（3）情感目標(biāo)深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而履歷努力的崇高理想。說明確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要

3、體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀并重的教學(xué)理念。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)司，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。三、學(xué)生分析（1）學(xué)情分析。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體地學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。（2）校情分析。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感

4、較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。5、教具的使用收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、春江花月夜伴奏帶。的散文。（2）詩(shī)文預(yù)先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、擴(kuò)大教學(xué)容量。2、聽錄音、學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必像以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里

5、發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。3、作者簡(jiǎn)介此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。說明設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)多作了解。4、板書生字詞掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）說明特地設(shè)計(jì)這一步驟針對(duì)農(nóng)村學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng)、基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。5、學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文

6、中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如山朗潤(rùn)，水漲，太陽(yáng)紅，小草鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。當(dāng)然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學(xué)們討論得差不多的時(shí)候才出示。（1）寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來

7、飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫。（4）春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？（5）寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？（6）文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。說明設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問以及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)

8、了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的C點(diǎn)和情感目標(biāo)。6、精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語(yǔ)言之美。還像上節(jié)課那樣一遍遍地朗讀，學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺的枯燥乏味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦23名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個(gè)句式“段（句）好，好在”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”?！巴低怠悲B詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？說明采用多樣的朗讀形式，有利于激起學(xué)生

9、學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。7、從文學(xué)作品和記憶中尋找美同學(xué)讀完春，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。說明設(shè)計(jì)此步驟的目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。8、美的訓(xùn)練（1）引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。（2）寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。（3）通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。說明設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒昙?jí)的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文

10、的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫。初一年級(jí)的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成14個(gè)步驟，第二課時(shí)完成5，第三課時(shí)完成67，第8個(gè)步驟安排在課外。9、板書設(shè)計(jì)板書說明宏觀勾勒山朗潤(rùn)水漲太陽(yáng)紅，教師示范完成。四、說課后記寫完本說課稿，我再回憶以往教春的模式那是一段段的

11、分析、一個(gè)個(gè)問題簡(jiǎn)單的提問。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累。那是因?yàn)闆]有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由、行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。初中優(yōu)秀說課稿2（一）學(xué)情分析通過對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了“具體分析和解決不同的矛盾”的哲學(xué)依據(jù)矛盾特殊性原理，已奠定了一定的理論基礎(chǔ)。只要注意引導(dǎo)

12、，對(duì)本框題的知識(shí)是可以理解的。但學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、辨證思維方面能力有限，對(duì)“怎樣做到具體問題具體分析”和“具體問題具體分析與一切從實(shí)際出發(fā)異同點(diǎn)”這些問題，歸納起來會(huì)有些困難，需要老師的指導(dǎo)。（二）學(xué)法指導(dǎo)蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為此，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與價(jià)值，我在教學(xué)中綜合采用以下的導(dǎo)學(xué)方法：1、知識(shí)遷移法：“溫故而知新”，讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)去探究新知識(shí)；在講到具體問題具體分析的哲學(xué)依據(jù)時(shí)，讓學(xué)生自主回顧已學(xué)知識(shí)“矛盾特殊性原理”；在比較“具體問題具體分析與一切從實(shí)際

13、出發(fā)時(shí)”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“物質(zhì)決定意識(shí)”等相關(guān)知識(shí)，自主進(jìn)行比較。2、合作學(xué)習(xí)法：選取古老而富有哲理并且學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢烧Z(yǔ)故事，名人逸事等，通過教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，互相探討，自主合作，歸納總結(jié)，重新認(rèn)識(shí)這些事例當(dāng)中所蘊(yùn)含的深刻的哲學(xué)道理。在討論過程中，學(xué)生各抒己見，各種不同的觀點(diǎn)和矛盾能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中通過互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，互相批評(píng)、互相教育、歸納綜合的合作學(xué)習(xí)過程來加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高實(shí)際運(yùn)用能力。3、聯(lián)系實(shí)際法：指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，用所學(xué)知識(shí)（具體問題具體分析的知識(shí)）分析現(xiàn)實(shí)問題，避免對(duì)知識(shí)的死記硬背，實(shí)現(xiàn)

14、知識(shí)點(diǎn)之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)知能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的靈活性和有效性，做到能夠舉一反三，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。4、分析比較法：在涉及“具體問題具體分析與一切從實(shí)際出發(fā)的異同點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生在已學(xué)兩者的含義哲學(xué)依據(jù)等的基礎(chǔ)上，運(yùn)用分析比較法，充分討論，在老師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)出兩者的異同點(diǎn)。（三）教學(xué)模式為適應(yīng)新課程的變化，課堂教學(xué)就必須進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新。在這樣的背景下，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是提高政治課教育實(shí)效的迫切要求。在素質(zhì)教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)思想政治課學(xué)科特點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)方式的變革為主線，構(gòu)建教師

15、導(dǎo)學(xué)情境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”三維復(fù)合的課堂教學(xué)活動(dòng)程序。具體操作流程如下：教學(xué)流程教學(xué)策略教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)意圖課前自學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，出示思考題。學(xué)生先自學(xué)，自己閱讀課本，思考問題，總體感知本課知識(shí)脈絡(luò)肯定學(xué)生自學(xué)成果，鼓勵(lì)學(xué)生提高自學(xué)能力先學(xué)后教是新課程的重要理念，通過學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。導(dǎo)入新課（是什么）情境教學(xué)播放動(dòng)畫“對(duì)癥下藥”，引導(dǎo)學(xué)生思考。邊看動(dòng)畫，邊思考，最后自己領(lǐng)悟“具體問題具體分析”的含義通過“對(duì)癥下藥”這個(gè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體問題具體分析這個(gè)抽象的哲學(xué)概念。新課教學(xué)為什么哲學(xué)依據(jù)知識(shí)遷移法引

16、導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的世界觀?；仡櫼褜W(xué)知識(shí)矛盾特殊性原理，運(yùn)用知識(shí)遷移法，自主得出“具體問題具體分析”的哲學(xué)依據(jù)運(yùn)用知識(shí)遷移法，引導(dǎo)學(xué)生以舊探新。重要性情境教學(xué)法聯(lián)系實(shí)際法（分析問題）請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊麄兊睦硐爰袄硐氪_立的原因幾位同學(xué)說說他們的理想，高考想報(bào)考什么專業(yè)，將來從事什么職業(yè)，為什么；全班同學(xué)討論：同學(xué)們的理想為什么會(huì)各不相同？如何來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題?？隙▽W(xué)生各種正確看法，指出并糾正片面看法，并引導(dǎo)學(xué)生站在科學(xué)方法論高度思考人生問題。取材學(xué)生身邊生活情境，通過“情境問題”教學(xué)法，使學(xué)生在切身體驗(yàn)中，深入認(rèn)識(shí)具體問題具體分析的意義情境教學(xué)法；聯(lián)系實(shí)際法；合作學(xué)習(xí)法（解決問題）展示20xx年9月

17、30日的石獅日?qǐng)?bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，石獅住房政策。思考：石獅在解決中等收入家庭、中低收入家庭、最底收入家庭和外來務(wù)工人員住房問題，分別采用了幾種不同的方法，為什么？及時(shí)肯定學(xué)生的思考成果，師生共同歸納出，具體問題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵。哲學(xué)來源于我們的生活，理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生能更深刻地體會(huì)無(wú)論做什么事情都要具體問題具體分析。違背具體問題具體分析的危害問題探究法創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：違背具體問題具體分析有什么危害。思考問題，帶著問題，在思考中進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。情境教學(xué)法自主合作探究播放CCT

18、V新聞視頻：李老伯家煤氣漏氣著火看視頻，邊觀察，邊思考下列問題：李老伯因何滅火不當(dāng)？導(dǎo)致了什么后果？如何避免此類后果發(fā)生？哲學(xué)源自生活，生活中處處有哲學(xué)。通過生活中的事例，李老伯家煤氣漏氣著火，用水、沙子滅火，導(dǎo)致廚房被燒得一塌糊涂，從反面探究結(jié)果，領(lǐng)悟科學(xué)方法論對(duì)人類的價(jià)值。合作討論法引導(dǎo)學(xué)生展開分組合作討論，最后共同得出結(jié)論。進(jìn)行分組討論，最后歸納得出：違背具體問題具體分析的危害?？隙▽W(xué)生的見解，鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)。充分運(yùn)用討論法，最大限度地活躍氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。運(yùn)用知識(shí)分組比賽讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。第一場(chǎng)比賽：分組盡可能多地說出體現(xiàn)具體問題具體分析的成語(yǔ)或

19、俗語(yǔ)；第二場(chǎng)比賽：說出違背具體問題具體分析的成語(yǔ)或俗語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用知識(shí)通過分組比賽的形式，在寓教于樂中，運(yùn)用知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣和情感。新課教學(xué)怎么辦漫畫分析法合作學(xué)習(xí)法展示一組漫畫和圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論，最后歸納總結(jié)。欣賞漫畫和圖片，思考每幅畫都體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理，對(duì)我們有什么啟示合作討論，共同歸納得出如何做到具體問題具體分析的方法鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，及時(shí)肯定學(xué)生的討論成果在這一教學(xué)過程中，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，觀察、分析、解決問題怎樣才能做到具體問題具體分析。鞏固知識(shí)圖表對(duì)比法出示一張表格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較知識(shí)點(diǎn)間的異同?；仡櫼褜W(xué)知識(shí)，比較切從實(shí)際出發(fā)”和“具體問題具體分

20、析”的異同點(diǎn)，己先完成表格的填空。學(xué)生自己完成表格填空后，出示答案，進(jìn)行總結(jié)。通過直觀的表格圖式，鞏固知識(shí)，弄清易混知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析比較辨別能力。教學(xué)小結(jié)歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自行先歸納本課知識(shí)。一學(xué)生先在黑板上畫出本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，后全班同學(xué)討論、補(bǔ)充。最后教師歸納出本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)形成總體脈絡(luò)，為融會(huì)貫通掌握知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課堂練習(xí)練習(xí)鞏固出示3道，相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生解題方法。完成這3道練習(xí)通過課堂練習(xí)，鞏固、深化本課重難點(diǎn)知識(shí)課后作業(yè)課后拓展（1）布置課本及優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)；（2）展示一組石獅服裝城等圖片，后布置一課后討論題學(xué)生課后討論：晉江是中國(guó)

21、鞋都，世界茄克之都；石獅則是中國(guó)休閑服裝名城。假如你是石獅市市長(zhǎng)，請(qǐng)根據(jù)石獅的特殊性，提出石獅服裝產(chǎn)業(yè)更快更好發(fā)展的新舉措？讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛石獅的情感。初中優(yōu)秀說課稿3各位評(píng)委：大家好！我是號(hào)說課者，今天我說課的題目是，所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教法和學(xué)法分析，教學(xué)過程分析，板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開說課。一、教材的地位和作用本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)年級(jí)第章第節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了的基

22、礎(chǔ)上，對(duì)的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。二、學(xué)情分析從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對(duì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完

23、成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。三、教學(xué)目標(biāo)分析新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又是緊密聯(lián)系的一個(gè)統(tǒng)一整體，學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過程中，同時(shí)也是成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。所以，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、（了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用等）；2、通過的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、類比歸納的探究

24、能力，加深對(duì)函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。3、通過主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：難點(diǎn)確定為：為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇Ｋ?、教法和學(xué)法分析1、教法現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)

25、這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用直觀演示法（利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握）、活動(dòng)探究法（引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索精神得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力）、集體討論法（針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神），以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生

26、留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。由于本節(jié)課內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會(huì)上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)更清晰、更深刻。2、學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的知道，讓學(xué)生從機(jī)

27、械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。下面我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。五、教學(xué)過程分析新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)舊知，溫故知新設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，是本節(jié)課深入研究的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起

28、學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)（3）發(fā)現(xiàn)問題，探求新知設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。（4）分析思考，加深理解設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等），通過對(duì)定義的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生

29、已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第環(huán)節(jié)。（5）強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1？例2？，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。（6）小結(jié)歸納，拓展深化我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)三個(gè)個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

30、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？（7）布置作業(yè)，提高升華以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效率達(dá)到最佳狀態(tài)。六、板書設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，這有利于及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分，復(fù)習(xí)舊知，引入新課；第二部分，定義，法則和定理的說明；第三部分，通過例題鞏固應(yīng)用。七、結(jié)

31、束語(yǔ)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”完成教學(xué)。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中，在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！初中優(yōu)秀說課稿4一、教材分析1、教材的地位和作用一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位。通過一元二次方程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)已學(xué)過實(shí)數(shù)、一元一次方程、因式分解、二次根式等知識(shí)加以鞏固，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的其它高元

32、方程、一元二次不等式、二次函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)習(xí)一元二次方程對(duì)其它學(xué)科有重要意義。本節(jié)課是一元二次方程的概念，是通過豐富的實(shí)例，讓學(xué)生建立一元二次方程，并通過觀察歸納出一元二次方程的概念。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求、本節(jié)教材的內(nèi)容和學(xué)生的好奇心、求知欲及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的三維目標(biāo)主要體現(xiàn)在：知識(shí)與能力目標(biāo)：要求學(xué)生會(huì)根據(jù)具體問題列出一元二次方程，體會(huì)方程的模型思想，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，回顧一元一次方程的概念，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己抽象出一元二次方程的概念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過數(shù)學(xué)建模的分析、思考過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

33、，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)要運(yùn)用一元二次方程解決生活中的實(shí)際問題，首先必須了解一元二次方程的概念，而概念的教學(xué)又要從大量的實(shí)例出發(fā)。所以，本節(jié)課的重點(diǎn)是：由實(shí)際問題列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鑒于學(xué)生比較缺乏社會(huì)生活經(jīng)歷，處理信息的能力也較弱，因此把由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)方程確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教法、學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程及相關(guān)概念，所以本節(jié)課我主要采用啟發(fā)式、類比法教學(xué)。教學(xué)中力求體現(xiàn)“問題情景數(shù)學(xué)模型概念歸納”的模式。但是由于學(xué)生將實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方程的能力有限，所以，本節(jié)課借助多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過直觀形象的觀察與演示，從具體

34、的問題情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)方程，從而突破難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情景中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模，經(jīng)過自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生積極的.情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，有效發(fā)揮學(xué)生的思維能力。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課因?yàn)閿?shù)學(xué)來源與生活，所以以學(xué)生的實(shí)際生活背景為素材創(chuàng)設(shè)情景，易于被學(xué)生接受、感知。通過微機(jī)演示課本中的實(shí)例，并應(yīng)用微機(jī)對(duì)其進(jìn)行分析，充分顯示微機(jī)演示中的生動(dòng)性、靈活性，把圖形的靜變成動(dòng)，增強(qiáng)直觀性；同時(shí)幫助學(xué)生從實(shí)際問題中提煉出數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和抽象能力。情景分析中學(xué)生自然會(huì)想到用方程來解決問題，但所列的方程不是以前學(xué)過的，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲

35、望，順利地進(jìn)入新課。初中優(yōu)秀說課稿51、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴：2、初步領(lǐng)悟"兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美"的道理；3、由"意會(huì)"（理解文本、超越文本）達(dá)到"會(huì)意"（心靈交匯），發(fā)掘生活中游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。l、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗(yàn)相契合，形成個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟。2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。多媒體課件。一、導(dǎo)入新課理解"光"之美和"光"之用。1、展示畫有"竹"和"影"并含有"光"的圖片，欣賞后

36、，根據(jù)圖片提問，讓學(xué)生說出課題竹影2、根據(jù)課題設(shè)問：影從何來？"光"也。那么作者又是怎樣寫光的呢？以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：這兩段寫出了光的？（寫出了光的特點(diǎn)，變化過程）這兩段寫出了孩子對(duì)光的感情。（喜愛，挽留）3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫月光的語(yǔ)句，并讓學(xué)生把"贊美"一詞具體化?？蓡枂枌W(xué)生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。光，對(duì)孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉?xí)r的"守定西天"和"不可挽救"，月光升起時(shí)的

37、"贊美一番"，就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時(shí)的心情。沒有"光"，就沒有"影"，沒了"影"就無(wú)以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實(shí)。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀"光"的描寫，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平時(shí)寫作要求真的道理。二、尋趣說趣體驗(yàn)童趣和童真。清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么？怎么玩？他們玩的有趣嗎？（幻燈顯示）后讓學(xué)生一一找出并體驗(yàn)。重點(diǎn)體驗(yàn)：1、猜煙氣。放手讓學(xué)生猜，不求科學(xué)準(zhǔn)確，只求從大膽的猜想中，體驗(yàn)孩子們的那股

38、猜勁，從體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識(shí)。2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，體驗(yàn)孩子們自我欣賞的情趣。趣事和趣味，學(xué)生們都有過。如何避免以教師分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，讓年歲稍長(zhǎng)于文中的孩子們的學(xué)生有同樣的體驗(yàn)，就得讓學(xué)生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn)，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗(yàn)。體驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回到童年，沉浸在童年的生活中。三、審美賞美從影到畫，深入淺出。愛玩是孩子的天性，好問是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請(qǐng)說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子

39、們和爸爸的問答中，你們懂得了什么？（幻燈顯示）重點(diǎn)明確：1、模仿和創(chuàng)新的意義。描和畫，其實(shí)就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時(shí)而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明?？勺寣W(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。2、中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別。在基本明確中西畫風(fēng)格之別后，展示兩幅畫，讓學(xué)生判斷并說明理由，重點(diǎn)欣賞中國(guó)畫。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國(guó)畫擬標(biāo)題，在與原題比較中印證文本知識(shí)，加深對(duì)文本"活的神氣"的理解。孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深?yuàn)W的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會(huì)&q

40、uot;創(chuàng)新"和"活的神氣"的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。四、跳出文本體驗(yàn)生活，欣賞藝術(shù)（一）引向生活孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時(shí)候你做過的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢？比一比，誰(shuí)的游戲更富有藝術(shù)和美。組織學(xué)生小組

41、討論交流。大致明確：堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子建筑雕塑藝術(shù)騎竹馬、過家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞戲劇表演藝術(shù)涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿畫、踩腳印畫（用水或在沙灘上）繪畫類敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具音樂類女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹舞蹈類起外號(hào)、編故事、猜謎語(yǔ)、瞎掰歌詞文學(xué)類拍照片（攝影）剪紙、做紙船紙飛機(jī)（手工藝）另外（二）再次欣賞童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美！難怪有的西方學(xué)說甚至認(rèn)為："藝術(shù)就是起源于游戲。"不管藝術(shù)起源于什么，但是我們至少明白了："藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。&quo

42、t;（幻燈顯示）讓我們大聲把我們的感悟讀出來?，F(xiàn)在我就請(qǐng)大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們?cè)俅蝸眢w驗(yàn)藝術(shù)中的童趣。（幻燈顯示）豐子愷的漫畫。（教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對(duì)童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn)，里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個(gè)會(huì)心的微笑。利用"瞻瞻的腳踏車"點(diǎn)撥："每個(gè)會(huì)游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。"增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲）2、"再來品讀一首小詩(shī)：時(shí)光帶走我們的童年，讓我們長(zhǎng)大：歲月增長(zhǎng)我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼

43、，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造"（幻燈顯示）大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細(xì)細(xì)體味。（教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學(xué)生有話可說有情欲訴。）走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延伸？本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)；再?gòu)奈谋狙由斓剿囆g(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開生活。通過延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個(gè)生活的有心人。五、課后練習(xí)

44、，人盡其能，各顯所長(zhǎng)。喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。擅長(zhǎng)寫作的，將童年生活寫一篇文。愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。懂得寫詩(shī)的，把童年生活寫一首詩(shī)。，練習(xí)練什么？怎么練？我以為在一定教學(xué)目標(biāo)控制下，應(yīng)該有相對(duì)的自由度。自由可以培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣，自由可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。鑒此，本練習(xí)就給學(xué)生選擇而練。播放兒歌找朋友，表達(dá)友情并道再見。附：板書設(shè)計(jì)竹影豐子愷游戲藝術(shù)趣美初中優(yōu)秀說課稿6下午好?。ㄗ晕医榻B略）我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章第二節(jié)分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等方面來進(jìn)行闡述。一、說教材、教材內(nèi)容：我認(rèn)為可以理解為探

45、索法則理解法則應(yīng)用法則，進(jìn)一步體現(xiàn)了新課標(biāo)中“情境引入數(shù)學(xué)建模解釋、拓展與應(yīng)用的模式”。分式的乘除法與分?jǐn)?shù)的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運(yùn)算法則的過程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算，分式運(yùn)算的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分式和整式，也就是分式的約分，要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。、教材地位：分式是分?jǐn)?shù)的“代數(shù)化”，與分?jǐn)?shù)的約分、分?jǐn)?shù)的乘除法有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)分式的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備，為分式方程作鋪墊。、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）、理解分式的乘除運(yùn)算法則（2）、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算能力目標(biāo)：（1）、類比分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算法則，探索分式的乘除運(yùn)算法則。（2）、能解決一些與分式

46、有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。情感目標(biāo)：（1）、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。（2）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。（）、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。4、教學(xué)重點(diǎn)：分式乘除法的法則及應(yīng)用、5、教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母是多項(xiàng)式的分式的乘除法的運(yùn)算。二、說教法教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的

47、主體。、合作式教學(xué)，在師生平等的交流中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會(huì)很熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算，上一章又學(xué)習(xí)的因式分解，本章學(xué)習(xí)的分式的意義，分式的基本性質(zhì)等，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)上的鋪墊。、類比學(xué)習(xí)的方法。通過與分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算類比。、合作學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序、類比學(xué)習(xí)，探索法則。（約3分鐘）讓學(xué)生認(rèn)真思考教材上提供的個(gè)分?jǐn)?shù)的乘除法的例子（個(gè)乘法，個(gè)除法）復(fù)習(xí)：分?jǐn)?shù)的乘除法法則（抽一學(xué)生口答）猜一猜：（a、b、c、d表示整數(shù)且在第一個(gè)式子中a、c不等于零，在第二個(gè)式子中a、c、d不等于零）類比：得出分式的乘除法法則（a、b、c、d表示整式且在第一個(gè)式子中a、c不等于零，在第二

48、個(gè)式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母）活動(dòng)目的：讓學(xué)生觀察、計(jì)算、小組討論交流，并與分?jǐn)?shù)的乘除法的法則類比，讓學(xué)生自己總結(jié)出分式的乘除法的法則。教學(xué)效果：通過類比分?jǐn)?shù)的乘除法的法則，學(xué)生明白字母代表數(shù)、代表式，這樣很順利的得出分式的乘除法的法則。2、理解法則：（約2分鐘）文字?jǐn)⑹觯簝蓚€(gè)分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母；兩個(gè)分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘、活動(dòng)目的：兩種形式鞏固對(duì)法則的理解。教學(xué)效果：理解法則，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。3、應(yīng)用：（約20分鐘）（1）牛刀小試教材74頁(yè)到76頁(yè)的例1、做一做、例2、我準(zhǔn)備把例1和例2先學(xué)習(xí)

49、了。再學(xué)習(xí)做一做?；顒?dòng)目的：抓住學(xué)生剛學(xué)習(xí)了法則，躍躍欲試的學(xué)習(xí)激情，抽2名同學(xué)上黑板演算，其他學(xué)生在課堂作業(yè)本上演算。老師巡查，予以輔導(dǎo)，反復(fù)提醒學(xué)生像分?jǐn)?shù)乘法一樣來學(xué)習(xí)分式乘法（即類比）。教學(xué)效果：有的學(xué)生可能沒有注意把結(jié)果化為最簡(jiǎn)分式，要提醒注意，有的學(xué)生可能一邊計(jì)算一邊就分解因式進(jìn)行約分（化簡(jiǎn)）了的，說明已經(jīng)很好地與分?jǐn)?shù)的乘法進(jìn)行類比學(xué)習(xí)了（分?jǐn)?shù)是分解因數(shù)），應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)，讓全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。講評(píng)時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生理解一步的算理。（2）“西瓜問題”活動(dòng)目的：能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。能有條理的進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)效果：通過以上例題幫助學(xué)生總結(jié)出分式乘除法的運(yùn)算步驟（當(dāng)分式的分子

50、與分母都是單項(xiàng)式時(shí)和當(dāng)分式的分子、分母中有多項(xiàng)式兩種情況）4、隨堂練習(xí)。（約5分鐘）76頁(yè)第一題，共3個(gè)小題。教學(xué)效果：在總結(jié)出分式乘除法的運(yùn)算步驟后，大部分學(xué)生能很好的掌握，但是還有些學(xué)生忘記運(yùn)算結(jié)果要化成最簡(jiǎn)形式，老師要及時(shí)提醒學(xué)生。分解因式的知識(shí)沒掌握好，將會(huì)影響到分式的運(yùn)算，所以有的學(xué)生有必要復(fù)習(xí)和鞏固一下分解因式的知識(shí)。5、數(shù)學(xué)理解（約5分鐘）教材77頁(yè)的數(shù)學(xué)理解，學(xué)生很容易出現(xiàn)像小明那樣的錯(cuò)誤。但是也很容易找出錯(cuò)誤的原因。補(bǔ)充例3計(jì)算（xyx2）÷教學(xué)效果：鞏固分式乘除法法則，掌握分式乘除法混合運(yùn)算的方法。提醒學(xué)生，負(fù)號(hào)要提到分式前面去。6、課堂小結(jié)（約3分鐘）先學(xué)生分組小結(jié)，在全班交流，最后老師總結(jié)。7、作業(yè)布置，凝固新知。（約2分鐘）教材77頁(yè)到78頁(yè)，習(xí)題3、1，1、2、4、并補(bǔ)充一題（分式乘除法混合運(yùn)算的）五說板書設(shè)計(jì)主板書采用綱要式，一目了然。初中優(yōu)秀說課稿7各位評(píng)委：早上好今天我說課的題目是有理數(shù)復(fù)習(xí)課，這節(jié)課所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)上冊(cè)教科書。一、教材