建筑工程測量課程標準最新

1、建筑工程測量課程標準建筑工程測量課程標準課程類別：專業(yè)課適用專業(yè)：建筑工程技術、工程監(jiān)理、工程造價授課系（部）：建筑工程系學時（學分）：6464一、課程定位和課程設計建筑工程測量是建筑工程技術專業(yè)的一門重要的、具有較強實踐性的一門專業(yè)基礎課。本課程是研究如何為建筑工程各個階段提供數(shù)據(jù)資料，并以此配合指導施工的一門學科。主要任務是培養(yǎng)學生運用金曲、理冶掖術，力項目的 amam 設生瓶 c c、監(jiān)理、運 t t、豫 s s、維護、安全等提供基礎資料與技術保障。 在整個課程體系中， 建筑工程測量課程是在學習了建筑專業(yè)基礎課的基礎上的一門專業(yè)技術課程， 同時又是后續(xù)施工技術課程的前沿技術課程。建筑工程

2、測量是高職類建筑工程技術專業(yè)的一門重要的、具有較強實踐性的一門專業(yè)基礎課。 本課程是研究如何為建筑工程各個階段提供數(shù)據(jù)資料， 并以此配合指導施工的一門學科。 主要任務是培養(yǎng)學生運用測繪知識、理論與技術，為工程項目的勘測、設計、施工、監(jiān)理、運營、管理、維護、安全等提供基礎資料與技術保障。在整個課程體系中，建筑工程測量課程是在學習了建筑專業(yè)基礎課的基礎上的一門專業(yè)技術課程， 同時又是后續(xù)施工技術課程的前沿技術課程。（一）課程性質(zhì)與作用通過建筑工程測量課程的學習，學生應達到建筑工程高級測量員的技術要求， 掌握建筑工程施工過程中的全部測量工作及技術能力。 能承擔建筑工程、建筑鋼結構、建筑設備測量員的職

3、業(yè)崗位，以及承擔建筑工程、建筑鋼結構、建筑設備施工員，建筑監(jiān)理員的主要專業(yè)技能之一。課程的性質(zhì)：本課程是建筑工程技術、工程監(jiān)理、工程造價專業(yè)重要的、具有較強實踐性的的專業(yè)基礎課。課程的作用：本課程涵蓋了建筑工程施工過程中的全部測量工作內(nèi)容。通過本課程的學習，學生能承擔建筑工程測量員的職業(yè)崗位的工作。與其他課程的關系：本課程以建筑制圖與 CADCAD、高等數(shù)學等知識作為基礎，利于掌握與理解測量的理論和技能。本課程對建筑工程技術、工程監(jiān)理、工程造價專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用，為建筑工程技術、 工程監(jiān)理、 工程造價專業(yè)的 建筑工程計量與計價 、 建筑施工技術、建筑施工組織等后續(xù)

4、課程的學習打下了堅實基礎。（二）課程基本理念根據(jù)當前建設市場和高職教育人才培養(yǎng)模式改革的需要，為充分體現(xiàn)高職教育新理念，實施基于工他的目肆謫瞅雌教學做 T 本僧號;畫以言為旭嶺鋤工程測量課程進行了全面的改革。（三）課程設計思路按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設計要求， 以工作任務模塊為中心構建的工程項目課程體系。 徹底打破學科課程的設計思路， 緊緊圍繞項目課程體系完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務與知識的聯(lián)系， 讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握知識， 增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關性，提高學生的就業(yè)能力。以建筑施工行業(yè)需求引領課

5、程項目工作任務，以課程項目工作任務選擇課程技能模塊， 以課程技能模塊確定課程知識內(nèi)容。 將建筑工程測量的基本知識、 基本規(guī)則、 基本技能以及相關規(guī)范與條文循序漸進融于各項目之間及項目之下各模塊之中， 并通過工作任務的分析與完成， 全面而合理地覆蓋建筑工程施工測量領域所涉及的理論知識與實踐知識。 也就是說， 先獲取技能，再體驗知識。通過技能的學習過程,來獲取必需用的知識。依據(jù)工作任務完成的需要，高等職業(yè)學校學生的學習特點和職業(yè)能力形成的規(guī)律， 按照“學歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設計要求確定課程和知識、技能等內(nèi)容。依據(jù)各學習項目的內(nèi)容總量以及在該門課程中的地位分配各學習項目的課時數(shù)。學習程度用

6、語主要使用了“了解”、“掌握”、“能、“會”等用語來表述。 “了解”、 “掌握”用于表述對于基本知識點的學習程度， “能”、“會”用于表述技能的學習程度。二、課程教學目標在培養(yǎng)學生文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、 培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力、培養(yǎng)學生善于從不同角度解決問題的能力、 培養(yǎng)學生的綜合分析能力、 培養(yǎng)和增強學生熱愛測繪事業(yè)、熱愛工程建設、服務工程建設的意識。專業(yè)能力(1)(1)能正確使用經(jīng)緯儀、水準儀、鋼尺進行普通測量工作；(2)(2)了解全站儀、自動安平水準儀、電子經(jīng)緯儀等儀器的使用；(3)(3)根據(jù)規(guī)范要求，能正確觀測、記

7、錄、計算測量數(shù)據(jù)；(4)(4)在校期間通過技能訓練，達到相當于中級測量放線工的水平，人人通過儀器操作考核。方法能力(1)(1)通過本課程的學習，應掌握工程測量的基本理論、基本知識；(2)(2)掌握建筑工程測量的主要內(nèi)容及方法，具備建筑工程施工放線的能力。社會能力(1)(1)具有自主學習新技能、具有責任心、能自主完成工作崗位任務。(2)(2)具有分析能力，善于創(chuàng)新和總結經(jīng)驗。(3)(3)能靈活處理施工現(xiàn)場出現(xiàn)的各種特殊情況，具備施工現(xiàn)場協(xié)調(diào)能力,(4)(4)具有合件神和管理協(xié)調(diào)能力，善于溝畫豁達、誠信、團結、樂于助人;具有良好的心理素質(zhì)。(5)(5)具備優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng)，能遵守職業(yè)道德規(guī)范。三

8、、課程內(nèi)容與要求(一)課程內(nèi)容按照專業(yè)課程目標和涵蓋的工作任務要求，結合學生的認知特點和相應職業(yè)資格標準確定課程內(nèi)容（學習情境）。學習情境劃分序號，卜青景描述學時學習情境1 1高程控制測量通過完成線路的平面控制測量，使學生在老師的引導下，掌握全站儀測回法測角及測距的功能，并掌握導線測量的外業(yè)工作和內(nèi)業(yè)工作。從而達到相應的能力要求。1818學習情境2 2平面控制測量通過完成線路的平面控制測量，使學生在老師的引導下，掌握全站儀測回法測角及測距的功能，并掌握導線測量的外業(yè)工作和內(nèi)業(yè)工作。從而達到相應的能力要求。2828學習情境3 3建筑施工測量通過對建筑場地進行方格網(wǎng)的布設、標圖測量、建筑基礎（樁基

9、承臺）施工放樣、建筑物軸線投測、標高傳遞工作，使學生掌握建筑施工測量所需要的基本測量工作，以達到相應的能力要求1818礎及課程銜（二）學習情境設計學習情境 1:1:高程控制測量學時：1818 學時表一學習情境基本信息考核評價核終結性考核教學方法60%60%40%40%教學方法講述法、引導文法、六步法、測站教學法、小組討論法、角色扮演法教帥要求1 1、具備一定的教學組織能力；2 2、具備水準測量的能力；3 3、具備平面控制測量的能力；4 4、具備建筑場地平整測量的能力；5 5、具備建筑物定位放線的能力。接2.2.在此課程之前應學習的專業(yè)課程：建筑制圖與 CADCAD。學生應有基1 1.應掌握的知

10、識：工程制圖方面的知識和建筑基礎知識。學習目標知識目標：1 1、測量學的基本知識；2 2、掌握水準測量的原理；3 3、掌握水準測量的方法和步驟；4 4、水準測量的注意事項。專業(yè)能力目標：1 1、能熟練操作和使用水準儀；2 2、能進行水準路線的布設、測量及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理工作。學習內(nèi)容1 1、測量學得基本知識；2 2、水準儀的操作和使用；3 3、水準測量的原理；4 4、水準路線的布設、測量、記錄及計算。學習任務設計序號任務描述學時任務 1:1:水準儀的操作和使用利用水準儀進行已知點與待定點之間的高差測量， 并計算待定點的高程。6 6任務 2 2:水準路線測量根據(jù)要求， 完成五等水準路線的布設、觀測及

11、數(shù)據(jù)處理工作； 了解三、 四等水準測量的觀測方法。1212實訓條件實訓項目實訓所需主要儀器設備所需實訓場地項目 1:1:水準儀的認識實習DS3DS3 水準儀、水準尺單項測量技能實訓場項目 2:2:普通水準測量水準儀、水準尺、尺墊單項測量技能實訓場主要考核點知識1 1、測量學的基本知識；2 2、掌握水準測量的原理；3 3、掌握水準測量的方法和步驟。能力1 1、能熟練操作和使用水準儀；2 2、能進行水準路線的布設、測量及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理工作。學習情境 2:2:平面控制測量學時：2828 學時表二學習情境基本信息學習目標知識目標：1 1、掌握角度測量與距離測量的方法；2 2、掌握導線控制測量的方法。專業(yè)

12、能力目標：1 1、能進行角度測量與距離測量；2 2、能進行導線控制網(wǎng)的布設、觀測與內(nèi)業(yè)計算工作。學習內(nèi)容1 1、角度測量的原理；2 2、直線定向的方法；3 3、經(jīng)緯儀和全站儀的操作與使用；4 4、導線控制網(wǎng)布設方法、測量方法和數(shù)據(jù)處理。學習任務設計序號任務描述學時任務 1:1:經(jīng)緯儀的操作和使用熟悉經(jīng)緯儀各部件，并利用經(jīng)緯儀進行水平角和豎直角的測量。1010任務 2 2:全站儀的操作和使用熟悉全站儀各部件和操作面板， 并利用其完成水平角、 豎直角及距離的測量工作；8 8表一學習情境基本信息學習目標知識目標：1 1、掌握建筑場地平整測量的方法；2 2、掌握建筑物定位放線的方法；專業(yè)能力目標：任務

13、 3:3:導線控制測量為了測圖需要，利用導線測量對場地進行圖根控制。1010實訓條件實訓項目實訓所需主要儀器設備所需實訓場地項目 1:1:經(jīng)緯儀的認識實習經(jīng)緯儀單項測量技能實訓場項目 2:2:全站儀基本操作全站儀、棱鏡單項測量技能實訓場項目 3:3:導線控制測量全站儀、棱鏡、對中桿單項測量技能實訓場主要考核點知識1 1、掌握角度測量與距離測量的方法；2 2、掌握導線控制測量的方法。能力1 1、具備熟練、正確使用儀器的能力；2 2、具備導線測量與計算的能力。學習情境 3:3:建筑施工測量學時：1818 學時1 1、能熟練、正確使用激光垂準儀和激光掃平儀；2 2、能進行建筑場地平整測量；3 3、能

14、進行建筑物定位放線工作。學習內(nèi)容1 1、激光垂準儀和激光掃平儀的操作與使用；2 2、建筑場地平整測量；3 3、建筑物定位放線。學習任務設計序號任務描述學時任務 1:1:建筑場地平整測量根據(jù)要求，對建筑場地進行方格網(wǎng)的布設和標高測量。1010任務 2 2:建筑物定位放線根據(jù)要求，進行建筑基礎（樁基承臺）施工放樣、建筑物軸線投測及標高傳遞工作8 8實訓條件實訓項目實訓所需主要儀器設備所需實訓場地項目 1:1:建筑場地平整測量全站儀、棱鏡、水準儀土木工程施工測量實訓場項目 2 2:建筑物定位放線全站儀、棱鏡土木工程施工測量實訓場項目 3:3:建筑物軸線投測激光垂直儀土木工程施工測量實訓場項目 4:4

15、:建筑物標高傳遞水準儀、水準尺、鋼卷尺土木工程施工測量實訓場主要考核點知識1 1、掌握建筑場地平整測量的方法；2 2、掌握建筑物定位放線的方法。能力1 1、具備熟練、正確使用激光垂準儀和激光掃平儀的能力；2 2、具備建筑場地平整的能力；3 3、具備進行建筑物定位放線的能力。第五部分課程實施要求一、學習情境教學方案設計（一）教學建議1.1.學時分配建議表 1:1:序號項目課程內(nèi)容課時理論實踐合計1 1水準儀的測量放線工作任務一：水準儀的認識、粗平、檢校實訓1 12 23 3任務二：水準儀使用之照準、讀數(shù)實訓1 12 23 3任務三：高差測量（單站）實訓1 12 23 3任務四：高差測量（多站引點

16、測量）實訓1 12 23 32 2經(jīng)緯儀的測量放線工作任務一：經(jīng)緯儀認識、照準部水準管檢校實訓1 13 3任務二：經(jīng)緯儀使用之對中、整平實訓1 12 23 3任務三：經(jīng)緯儀使用之照準目標、讀數(shù)實訓1 12 23 3任務四：測回法測水平角（左角，目標點1 12 2架設測角覘牌）實訓1 12 23 3任務五：測回法測水平角（右角，目標點/、架設測角覘牌）實訓1 12 23 3任務六：極坐標法測設點的平面（已知角度和距離）實訓1 12 23 3任務八：經(jīng)緯儀綜合訓練1 13 34 43 3全站儀的測量放線工作任務一：全站儀認識、使用、參數(shù)配置實訓1 12 23 3任務二：全站儀角度、距離測量實訓1

17、12 23 3任務三：全站儀坐標測量實訓1 12 23 3任務四：全站儀坐標放樣實訓1 12 23 3任務五：全站儀綜合訓練1 13 34 4任務六：建筑物定位1 12 23 3任務七：高程的校核1 12 23 3任務八：軸線的校核1 12 23 34 4總計2020404060602 2、教學過程建議教師應依據(jù)工作任務中的典型產(chǎn)品為載體安排和組織教學活動教師應按照項目的學習目標編制項目任務書。項目任務書應明確教師講授（或演示）的內(nèi)容；明確學習者預習的要求；提出該項目整體安排以及各模塊訓練的時間、內(nèi)容等。如以小組形式進行學習，對分組安排及小組討論（或操作）的要求，也應作出明確規(guī)定。教師應以學習

18、者為主體設計教學結構，營造民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)學習者參與教學活動， 提高學習者學習積極性， 增強學習者學習信心與成就感。教師應指導學習者完整地完成項目，并將有關知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。1 1 .通過多個有機聯(lián)系的具體的工作任務開展教學，以行動為導向，強化學生是行動的主體；2 2. .以引導的形式切入，理論講授簡潔明了，切忌長篇大論；3 3.每一次課、每一個情境（或單元）開始學習之前，必須讓學生先明確學習目標；4 4.知識學習與任務演練相融合，切忌理論與實踐相分離；5 5 . .教師應側重啟迪和開發(fā)學生的智慧，培養(yǎng)學生獨立學習、獨立工作的能力，教師的角色是引導，而不應是傳統(tǒng)

19、的指導；6 6.每次課前，教師必須注重教學方法、教學過程的準備；7 7 . .注重學習目標與實際學習效果的關系，加強與學生的互動和交流，隨時了解學生掌握情況的動態(tài)；8 8 . .在教學過程中隨時進行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)安全教育，如工具材料擺放、完工清理、保管責任、書寫打印要求及行為語言等。四、課程實施（一）教學條件（此處相應教學條件的描述可以簡寫）1 1 . .軟硬件條件教學條件應具備能滿足教學要求的實訓場所和實訓儀器、設備、工具（即至少一組學生應有的測量儀器設備）。2 2 . .師資條件教師應依據(jù)工作任務中的典型產(chǎn)品為載體安排和組織教學活動。教師應按照項目的學習目標編制項目任務書。項目任務書應

20、明確教師講授（或演示）的內(nèi)容；明確學習者預習的要求；提出該項目整體安排以及各模塊訓練的時間、內(nèi)容等。如以小組形式進行學習，對分組安排及小組討論（或操作）的要求，也應作出明確規(guī)定。教師應以學習者為主體設計教學結構，營造民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)學習者參與教學活動， 提高學習者學習積極性， 增強學習者學習信心與成就感。教師應指導學習者完整地完成項目，并將有關知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。（二）教學方法建議針對具體的教學內(nèi)容和教學過程需要，如何采用項目教學法、任務驅動法、講授法、引導文教學法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等。也可以將教學方法和手段要求并入前面“課程內(nèi)容與要

21、求”，按教學單元介紹所應采用的教學方法和教學手段。（三）教材編寫教材選用針對高職高專院校專用教材，教材因材施教，注重實踐能力的培養(yǎng)，重技能。理論以夠用實用為準。實踐重能力培養(yǎng)，更細化，針對每一項技能，每一個操作步驟，測量方法，與實踐操作結合更密切。對行業(yè)先進儀器不僅是介紹，更注重使用和操作。教材體現(xiàn)任務驅動、實踐導向的課程設計思想。五、課程評價、考核方式成績評定：總分為 100100 分，其中分值比例分配如下：1 1、測量基本知識 40%40%視其表達的準確性和書面成績綜合給分。2 2、水準儀測量放樣 15%15%在指定時間內(nèi)視水準測量內(nèi)容完整，操作步驟規(guī)范程度給分。3 3、經(jīng)緯儀測量放樣 2

22、0%20%在指定的時間內(nèi)進行測量放樣，視其操作步驟的規(guī)范程度和放樣的準確程度給分。4 4、全站儀測量放樣 25%25%在指定的時間內(nèi)進行測量放樣，視其操作步驟的規(guī)范程度和放樣的準確程度給分。四、教學評價課程考核與評價是課程教學的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。 建筑測量學基礎課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生礦山設備綜合應用能力的全面發(fā)展； 使教師獲取教學的反饋信息， 對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整， 促進教師不斷提高教育教學水平； 使學校及時了解課程標

23、準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進測量學基礎課程的不斷發(fā)展和完善。本課程的評價體系主要從學生、教師兩方面進行評價。1 1、對學生的評價本課程是一門實踐性很強的課程，評價應關注學生礦山機械綜合應用能力的發(fā)展過程以及學習效果，采用過程評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。過程評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。 過程評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。為了

24、使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍， 以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價， 采用教師、企業(yè)頂崗實習指導人員評價，班級學生代表評價，學生自評，評價的形式可有多種，如課堂學習活動評比、學習效果自評、問卷調(diào)查、訪談、操作競賽等。評價結果可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式， 都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。 教師要根據(jù)評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。終結性評價（如期末考試、結業(yè)考試等）是檢測學生綜合應用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果、學校辦學質(zhì)量的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合應用能力為目標， 力爭科學地、 全面地考查學生在經(jīng)過一段學習后所具有的測量技術應用水平。 測試可以采取筆試、 操作等形式，全面考查學生測量技術綜合應用能力。對學生學習的評價應以課程目標及相應級別的教學目標為依據(jù)。評價可分為三個層面：由學生、教師、企業(yè)頂崗實習指導人員共同組織進行過程評價；由教師、學校共同組織進行終結性