小學(xué)語文教學(xué)關(guān)于作業(yè)設(shè)計的論文、多面的作業(yè)設(shè)計---孫小兵

1、小學(xué)語文教學(xué)關(guān)于作業(yè)設(shè)計的論文、多面的作業(yè)設(shè)計 -孫小兵 推進(jìn)課程改革，實施語文素質(zhì)教育，就必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建新型的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力，加強(qiáng)生活體驗。作業(yè)設(shè)計之（一）生活化要讓作業(yè)成為學(xué)生生活的向?qū)В鳂I(yè)的形式要貼近學(xué)生的實際，充滿生活氣息。觀察是積累的前提，學(xué)生往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣，因此可結(jié)合語文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如要求學(xué)生回家觀察家人的外貌特點，了解家長干家務(wù)時的情景；觀察小動物的

2、生活習(xí)性；觀察植物的生長過程；觀察家里的家具擺設(shè)；觀察自己心愛的小物品等；還可以讓學(xué)生走出家門，走進(jìn)社會，去大街、商店、公園等公共場合進(jìn)行觀察。當(dāng)然，布置這類作業(yè)，教師要事先進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生在觀察時應(yīng)按順序、有重點、抓特征。作文是學(xué)生的老大難問題，可引導(dǎo)孩子在實踐生活中作文。如上完了雷鋒日記一課后，可布置一篇介紹孩子自己的生活的記事日記或觀察日記，還可有意識地布置學(xué)生聽廣播、看新聞、看動畫片后說出或?qū)懗鲋饕獌?nèi)容，通過各種形式，讓學(xué)生在實踐中練習(xí)，在實踐中運用。此外，還可以有目的地讓學(xué)生在進(jìn)行口頭作業(yè)。如：向家人講一講學(xué)校、班級里發(fā)生的新鮮事，組織的趣味活動等。學(xué)生在家人面前“

3、顯示本領(lǐng)”時，態(tài)度往往十分認(rèn)真，而家長在直接聽孩子“演講”時，又可隨時對孩子加以指導(dǎo)點撥。這種學(xué)生與家長之間的雙向互動，大大填補(bǔ)了老師不在時的空白，其效果是不言而喻的。作業(yè)設(shè)計之（二）活動化語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。1、在上完五月端陽一課后，可布置學(xué)生向身邊的人講一講屈原的故事，還可以讓孩子們回家試著縫制個香袋、包包粽子。2、在上完不和群的小蝌蚪一課后，讓學(xué)生在與家人一起春游的時候?qū)嵉赜^察一下，找一找兩種不同的蝌蚪，真正了解兩種不同的蝌蚪在體形、顏色，以及游動特點上的不同。語文作業(yè)還可打破學(xué)科的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語文與

4、科學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科結(jié)合起來。因此布置作業(yè)時可讓學(xué)生動手做一些小實驗，完成一些小研究，進(jìn)行一些小探索，并寫出自己的真切感受。如：習(xí)作燒紙船的指導(dǎo)，就可引導(dǎo)學(xué)生通過做實驗，獲得真切的感受。這樣既能豐富學(xué)生的知識面，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且對學(xué)生習(xí)作素材的積累有一定的幫助。為增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念、服務(wù)觀念，同時積累讀寫的素材，可要求學(xué)生回家學(xué)做一些家務(wù)活，也可組織參加一些力所能及的公益勞動，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中受到良好的道德教育。作業(yè)設(shè)計之（三）人情味語文教師要根據(jù)不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。讓每位學(xué)生

5、都能體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個性得到張揚，不同學(xué)生的語文能力得到展示。如學(xué)完說茶一課后，我給學(xué)生布置了這樣一份有層次性的作業(yè)：讀了課文，你知道飲茶有哪些好處嗎？真正體驗一回品茶的樂趣，如果有時間，可以到商場欣賞一下頗具藝術(shù)性的茶具。如果有興趣，可以用上網(wǎng)、查資料，請教家長等方法向同學(xué)們介紹茶經(jīng)。結(jié)果很多學(xué)生在完成第一道題后，對第二、第三道題表現(xiàn)出了濃厚的興趣和極大的好勝心，并在不知不覺中鍛煉了自己的綜合概括、口頭表達(dá)、觀察分析等方面的能力。分層作業(yè)通過作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少了作業(yè)量，減輕了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣做充分體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的人

6、情味，是很有必要的。再如背誦作業(yè)，也可分層要求。一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)相機(jī)鼓勵學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。作業(yè)設(shè)計之（四）趣味性蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。然而有些語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了

7、一個一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生定在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如：在學(xué)了赤壁之戰(zhàn)一課后，學(xué)生對三國故事大有興趣，教師可適機(jī)鼓勵學(xué)生閱讀全書，屆時開個讀書交流會交流閱讀心得。在學(xué)了晏子使楚一課后，學(xué)生對身高不足5尺的晏子很敬佩，教師可適時引導(dǎo)孩子去翻翻東周列國志、晏子春秋這兩本書。在學(xué)了筍芽兒一課后，布置孩子再入情入境地讀讀文中不同角色的語言，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并

8、配上一些動作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。 在學(xué)習(xí)北京一課時，發(fā)下天安門廣場空白方位圖，請學(xué)生獨立填寫廣場各方位的重要建筑物名稱。通過畫一畫、寫一寫以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。作業(yè)設(shè)計之（五）自主性1、在學(xué)完了火燒云一課后，在學(xué)生領(lǐng)略了大自然的生花妙筆所描繪出的火燒云獨特的美之后，可布置一項說話練習(xí)：學(xué)了課文，現(xiàn)在，你想對大自然說些什么嗎？2、在學(xué)完了去年的樹一課后，可布置這項作業(yè)：（1）你喜歡故事中的小鳥嗎？說說你的理由。（2）讀了這個故事，你還有什么話要說嗎？對伐木工人、對我們?nèi)祟?、在學(xué)習(xí)一些課外資料較多的課文之前，可引導(dǎo)學(xué)生在上課前進(jìn)行資料搜集的工作。不論量的多少，再在課堂上交流，與大家一起分享。如：學(xué)習(xí)觀潮一課，可布置學(xué)生自由收集有關(guān)錢江潮的資料；學(xué)習(xí)威尼斯的小艇一課，可布置學(xué)生自由收集并閱讀描寫世界風(fēng)土人情的書藉；學(xué)習(xí)海底世界一課，可布置學(xué)生自由上網(wǎng)或查找書籍，收集有關(guān)海洋知識的資料。新課程理念強(qiáng)調(diào)：以尊重學(xué)生的個性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更要強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。因此，教師要有意識地設(shè)計多樣化的自主型作