《理想的風箏》教后反思3篇精選

1、.?理想的風箏?教后反思3篇精選?理想的風箏?教后反思之一?理想的風箏?這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱表達，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。我將本課的目的定為：通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間濃濃的深沉情意。揣摩文章的表達效果，學習運用典型事例，細節(jié)描寫的寫作方法。在進展教學設(shè)計時，我從細節(jié)切入，抓住“談殘腿中的“笑，“寫板書中的“轉(zhuǎn)，“放風箏中的“樂，教學生品詞讀句

2、，感受人物形象。另外，抓“泛和“漾這兩個表現(xiàn)人物微妙的心理活動的詞，讓學生感受作者用詞的精準。二、運用多種讀書方法在教學過程中，我注意運用了多種讀書方法，有個別讀，齊讀，引讀等，主要是讓學生通過不同方式的讀，加深對語言文字的理解，注重體驗和感悟，或感受語言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美。如，在對劉老師放風箏、追風箏這段文字進展引讀時，我設(shè)計了這樣的導語：“能將風箏放上藍天，那一定是幸福而充實的?！澳芟裾Ｈ四菢幼汾s風箏，那也一定是幸福而充實的。用這樣的語言，引導學生對語言文字的體驗，對人物形象有更深的理解。?理想的風箏?教后反思之二?理想的風箏?這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣

3、，描寫了一位殘疾老師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。這是一篇略讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問題的方法幫助考慮。我一直認同這種“授人以魚，不如授人以漁的教育理念。教育，不僅要傳授知識，更應該傳授掌握知識的方法，從而進步被教育者終生學習的才能。于是，我將本節(jié)課的教學重點確定為：運用給自己提問的方法，自學課文，理解課文內(nèi)容。為了使教學的每個環(huán)節(jié)落到實處，教學過程中我注重了如下幾個方面：一、表達老師的主導作用。本節(jié)課的教學目的是以?理想的風箏?為例，教給學生給自己提問，自學課文的讀書方法，因此，我率先詳細示范了如何根據(jù)句子提問考

4、慮;接著以閱讀提示為例，讓學生明白如何根據(jù)段落提問;最后啟發(fā)學生如何根據(jù)篇章體溫二、讓教學的各個環(huán)節(jié)都落到實處。首先，給學生足夠的時間閱讀。開篇就讓學生大聲朗讀，做到讀準確讀流暢。接著讓學生默讀課文，邊讀邊提問邊考慮，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時間。難怪有老師課后對我說：“開場看你這樣讓學生讀書，都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了。其次，對于學生課堂上出現(xiàn)的問題，及時糾正。這節(jié)課開書朗讀，我下位巡視檢查，發(fā)現(xiàn)很多同學讀過一遍課文之后，卻并不認識“貯這個字，針對這種讀書走過場的現(xiàn)象，我并未因為這是一堂教研課而姑息，而是當即指出問題，并要求同學們回過頭借助工具書解決這一問題，同時嚴肅指出

5、這樣讀書的危害。另外，重視學生學習效果的反響。本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會一種新的讀書方法。那么學生方法掌握如何?為此本節(jié)課我設(shè)計了一個最重要、也是我個人認為最成功的教學環(huán)節(jié)：師生、生生間的互相提問。這其中有個人提問個人答;有個人提問好友答;有小組提問小組答;有老師提問學生答等。正是通過這種方式，一可及時理解同學們對課文理解情況;二可學生是否學會提問學習;三可培養(yǎng)學生大膽提問、勇于發(fā)表個人見解的優(yōu)秀品質(zhì);四能培養(yǎng)學生合作探究學習的意識;五可激發(fā)學生的學習興趣。為此，我不惜花費大量的時間將這一環(huán)節(jié)落到實處，乃至最后無法完成自己預設(shè)的教學任務(wù)。這我就不得不談?wù)劚敬谓虒W的失誤：對學生的才能估計缺乏

6、。仔細讀讀這篇課文，就不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章篇幅很長，意蘊深化，作為一個小學生，他們是很難理解成人世界的種種作為，而我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒有給學生減輕負擔，反而將一種新的讀書方法浸透進來，其結(jié)果自然是事倍功半。?理想的風箏?教后反思之三這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾老師的形象。他慈祥忠厚、幽默幽默、堅強樂觀、敬業(yè)忘我，對生活充滿熱愛與追求。這樣的文章，讓人讀多少遍就會感動多少次?；谶@樣的感情基調(diào)，我讓學生在反復的閱讀中去感受，以“你覺得劉老師是一位怎樣的老師?是從哪里讀出來的?這個問題引導學生讀書、讀書、再讀書。孩子們在反復閱讀中也都感動了，并

7、透過語言文字走進了劉老師的內(nèi)心世界，感受到了劉老師的高尚人格。?理想的風箏?教學反思本文以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。文章開篇就描寫了春天萬物復蘇、細柳舒展、鳥語花香、藍天“彩蝶的美麗情境，給人以賞心悅目之感。作者蘇叔陽在仰望蒼穹、風箏翩翩的景象中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師，學生的感情之弦瞬時把美麗的風箏和殘疾的劉老師系在一起。而后，作者回憶了劉老師的外貌以及他“笑談腿殘的故事。從中，學生初次感受到了劉老師的幽默、幽默以及他的樂觀與豁達。而從“劉老師困難地為孩子們上課板書的環(huán)節(jié)中，學生又進一步地認識了這位堅強不屈、盡心盡職的殘疾老師。文章的第七自然段又很巧妙地出現(xiàn)了一段風光描寫，又是萬物復蘇的季節(jié)，又是美麗的春