《美麗的南沙群島》教后記

1、.?美麗的南沙群島?教后記閱讀教學(xué)中，當(dāng)文中的美真正走進(jìn)學(xué)生心靈后，成為他們有價(jià)值的記憶后，隨著時(shí)空的變化，那種閱讀之后的創(chuàng)造才可以出現(xiàn)。下面是?美麗的南沙群島?教后記，希望對(duì)你有幫助。?美麗的南沙群島?教后記一：教學(xué)中，根據(jù)第三段文字優(yōu)美、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，以“讀為主，通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累語(yǔ)言。在我的教學(xué)中，我認(rèn)為大部分的情感是通過(guò)學(xué)生自主地讀出來(lái)的，是一種由心底里發(fā)出來(lái)的情感。這樣的情感才能讓孩子讀出我們所希望的感覺。本文語(yǔ)言優(yōu)美，展示了一幅美麗的南沙群島的風(fēng)景圖，我在教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟南沙群島的美麗，比方說(shuō)魚蝦色彩斑讕、浪濤涌動(dòng)如揮舞的花束，這一切是多么的

2、絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來(lái)，更要讀出來(lái)。我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，借助書本上或其他相關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍(lán)天是什么樣的、“一塊翡翠又是多么美麗，體會(huì)天湛藍(lán)如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的風(fēng)光;再?gòu)摹棒浯渑c藍(lán)玉合璧體會(huì)水天相連，蔚為壯觀的景象;從“五彩繽紛等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜遨游的有趣情景;從“心曠神怡一詞感受作者所感受到的快樂(lè);從“潔白、“一團(tuán)團(tuán)，一簇簇、“揮著花束等詞語(yǔ)中體會(huì)浪花奔涌跳躍的歡騰與活潑。通過(guò)邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學(xué)之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，真切感受真切地抒發(fā)出來(lái)。這個(gè)時(shí)

3、候，學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)理解了，那么他們就會(huì)在不知不覺中開場(chǎng)背誦這篇課文，這樣，既防止了學(xué)會(huì)枯燥地去死記硬背，而且在不經(jīng)意中背誦了課文。學(xué)完全文，老師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子段落再進(jìn)展朗讀體會(huì)。或者更深層次的去進(jìn)展背誦。?美麗的南沙群島?教后記二：這篇課文構(gòu)造比較簡(jiǎn)單，是典型的總分構(gòu)造。文章的內(nèi)容也是便于學(xué)生理解的。卞嬋來(lái)我們班試上這節(jié)課。課后，卞嬋的一句話提醒了我，她問(wèn)我第二自然段寫的是南沙群島的物產(chǎn)豐富，第三自然段寫的南沙風(fēng)光的美麗，假如從整體上入手讓學(xué)生談一談讀了課文，從哪些語(yǔ)句體會(huì)到南沙的美?學(xué)生毫無(wú)以外地選擇了第三自然段來(lái)談。為什么課題不叫美麗富饒的南沙群島呢?仔細(xì)揣摩后，我想：南沙的

4、美不僅僅在于它的風(fēng)光迷人，還因?yàn)樗S富的物產(chǎn)讓它的美的內(nèi)涵更加豐富。在課堂教學(xué)的時(shí)候，完全可以將這作為寫作指導(dǎo)的著眼點(diǎn)告訴給學(xué)生，也可以由此指導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)W會(huì)抓“題眼。?美麗的南沙群島?教后記三：?美麗的南沙群島?這篇課文運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言分別從物產(chǎn)豐富、風(fēng)光迷人兩方面詳細(xì)描繪了南沙群島是個(gè)美麗富饒的地方。抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛之情。為了使學(xué)生更深化地體會(huì)和感受那兒的美，在教學(xué)第3自然段時(shí)，我巧妙地將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)展整合教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生自由朗讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你被那兒的什么美景所吸引?接著引導(dǎo)他們：那金色的沙灘，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧綠的海水任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風(fēng)光圖，你能試著把其中一處景畫下來(lái)嗎?然后指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫;最后，與學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)，討論為什么這樣畫?并讓學(xué)生用書上的詞語(yǔ)和句子說(shuō)說(shuō)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在“讀讀、畫畫、評(píng)評(píng)、說(shuō)說(shuō)中張揚(yáng)了個(gè)性，更重要的是，學(xué)生輕松地理解了“清澈透亮、藍(lán)玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。這樣的理解，并沒(méi)有單純建立在對(duì)字典字義的生搬硬套上，而是發(fā)揮了