把研究性學(xué)習(xí)滲透到日常教學(xué)中去

1、把研究性學(xué)習(xí)滲透到日常教學(xué)中去對于以前的中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)來說 ,普遍存在著知識零散 ,脫離生活實(shí)際 ,學(xué)生面對種種“性質(zhì)、現(xiàn)象 ,面對老師的演示及實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn) ,總感覺是那么遙遠(yuǎn) ,自然味同嚼蠟。目前 ,國家把研究性學(xué)習(xí)作為正式課程之一納入中小學(xué)課程方案中 ,這種以研究性學(xué)習(xí)為根本學(xué)習(xí)方式的課程 ,是在教師指導(dǎo)下 ,學(xué)生通過親身實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn) ,同時培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神的活動。當(dāng)前開展的研究性學(xué)習(xí)有兩種主要形式 ,一是在學(xué)科課程之外開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動 ,其二是在學(xué)科課程的課堂上用研究性學(xué)習(xí)的理論和思想來開展教學(xué)。從目前來看 ,前一種形式比擬普遍 ,但效果不見得好,后一種形式根底廣泛,

2、但提倡的不多,筆者認(rèn)為,這兩種形式本可以有機(jī)結(jié)合,且二者相互滲透,互為補(bǔ)充,彼此促進(jìn)。下面筆者就我校在開展研究性學(xué)習(xí)活動中的實(shí)施體會 ,探討一下如何把研究性學(xué)習(xí)滲透到日常教學(xué)中去。一、新課教學(xué)：新課教學(xué)中 ,我不提倡預(yù)習(xí)但重視復(fù)習(xí) ,上課時 ,要求學(xué)生一支筆 ,一本筆記 ,不需要翻課本 ,以“葡萄糖的分子結(jié)構(gòu)教學(xué)為例具體說明一下：首先 ,由教師常識性介紹糖類的概念、分類后 ,引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中有關(guān)葡萄糖的知識 ,介紹葡萄糖的分子式為C6H12O6。如何根據(jù)它的分子式和的常識推測葡萄糖的分子結(jié)構(gòu) ,引發(fā)同學(xué)們討論、猜測,大膽假設(shè) ,并提出驗(yàn)證方法。學(xué)生從與烷烴C6H14比照缺少兩個氫原子得出

3、結(jié)論：分子中有一個雙鍵 ,可能是碳碳雙鍵 ,也可能是碳氧雙鍵 ,從氧元素角度來看 ,可能有羰基、羧基、醛基、醇羥基、酯基 ,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來確定上述官能團(tuán)的有無？因?yàn)轸驶Ⅳ然?、醛基、酯基都含有一個雙鍵 ,因此這些官能團(tuán)最多只含一個。用PH試紙檢測葡萄糖溶液不顯酸性 ,確定無羧基；與新制銀氨溶液銀鏡反響生成銀鏡 ,確定醛基的存在 ,常溫下與新制的氫氧化銅懸濁液與之反響生成絳藍(lán)色溶液 ,確定多個醇羥基的存在?？梢髮W(xué)生試寫出葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡式 ,然后公布正確的結(jié)構(gòu)簡式 ,對照說明。新課結(jié)束后 ,根據(jù)課本內(nèi)容及時復(fù)習(xí) ,進(jìn)一步整理探究思路 ,表達(dá)成功的愉悅 ,激發(fā)更大探究熱情。二、復(fù)習(xí)課教學(xué)：在高三復(fù)

4、習(xí)中 ,面對日益靈活、貼近生活的高考試題 ,研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式 ,更應(yīng)當(dāng)貫穿在日常教學(xué)中 ,結(jié)合本校實(shí)際從三個方面舉例說明。1.常見知識點(diǎn)的發(fā)散對習(xí)題的一題多解 ,知識點(diǎn)的總結(jié)歸納同樣屬于研究性學(xué)習(xí)的范疇 ,我們在復(fù)習(xí)過程中 ,對常規(guī)知識點(diǎn)總是讓學(xué)生自己總結(jié) ,老師最后指導(dǎo)歸類 ,查漏補(bǔ)缺。我曾要求學(xué)生用多種不同方法區(qū)分一瓶蒸餾水和一瓶飽和食鹽水。如要求用35種方法檢驗(yàn)自然容易 ,但要求用10到20種方法檢測 ,就不是那么容易了。學(xué)生首先提出了二十多種方法 ,把相同原理歸為一類 ,同時剔除不可行的還剩接近20種。見下表：操作方法判斷依據(jù)1口嘗咸的是食鹽水2焰色反響焰色反響呈黃色的是食鹽

5、水3測導(dǎo)電性能導(dǎo)電的是食鹽水4在蒸發(fā)皿中蒸干有固體出現(xiàn)的是食鹽水5取相同體積測質(zhì)量質(zhì)量大的是食鹽水6把鮮菜浸入溶液中觀察打蔫的是食鹽水7放入潔凈鐵釘比擬生銹快的是食鹽水8投入雞蛋看沉浮情況能浮起來的是食鹽水9滴在傷口上有疼痛感覺的是食鹽水10滴加硝酸銀溶液有白色沉淀產(chǎn)生的是食鹽水11各取少量參加到飽和肥皂水中有肥皂析出的是食鹽水12再各參加少量氯化鈉有晶體析出的是食鹽水13各取兩個不同活潑性的金屬用導(dǎo)線連接插入溶液中做成原電池 ,用電流計(jì)檢測電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的是食鹽水14向兩種溶液各放入一條淡水小魚小魚不能存活的是食鹽水15電解有氯氣產(chǎn)生的是飽和食鹽水16降溫有晶體析出的是食鹽水17參加金屬鈉反

6、響劇烈的是蒸餾水18利用草履蟲的應(yīng)激性草履蟲逃離的方向是食鹽水在這些發(fā)散過程 ,趣味與科學(xué)相結(jié)合 ,學(xué)生自然學(xué)得帶勁 ,最主要的同學(xué)們是逐漸養(yǎng)成了一種善于分析、善于結(jié)合生活學(xué)化學(xué)的習(xí)慣。2.以SO2為例復(fù)習(xí)物質(zhì)復(fù)習(xí)物質(zhì)時如果僅僅羅列物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等 ,學(xué)生很難聽得進(jìn)去 ,大撒試卷一味做題 ,學(xué)生也會感到太累而導(dǎo)致效果不好 ,我們在復(fù)習(xí)時 ,首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與SO2有關(guān)的現(xiàn)象 ,簡要?dú)w納SO2的功與過。通過設(shè)疑 ,要求學(xué)生通過不同方法和事實(shí)說明SO2的性質(zhì) ,寫出主要試劑和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,說明SO2是酸性氧化物可用NaOH、Ca(OH)2、CaO煤脫硫與之反響 ,說明

7、SO2具有復(fù)原性 ,可通過與O2工業(yè)制H2SO4、Cl2、Ca(OH)2、Fe3+說明漂白性可用品紅溶液。學(xué)生在完成這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中開動腦筋 ,完成了對這些知識綜合應(yīng)用 ,教師可在最后針對易混易錯知識點(diǎn)及重難點(diǎn)強(qiáng)化 ,從而使枯燥無味的物質(zhì)復(fù)習(xí)變得有滋味且更有效率。3.以元素周期表為例復(fù)習(xí)理論元素周期表是學(xué)化學(xué)的一個重要工具 ,在復(fù)習(xí)這節(jié)時 ,首先回憶門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期的過程 ,并讓學(xué)生思考門捷列夫元素周期表與現(xiàn)在使用的周期表有什么異同 ,并請同學(xué)們嘗試 ,根據(jù)現(xiàn)在周期表的優(yōu)劣畫出其他形式的周期表。這樣安排 ,學(xué)生在學(xué)習(xí)元素周期表時始終以問題為中心 ,而不是僅僅死記幾個結(jié)論。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力很有裨益?？傊?,在復(fù)習(xí)課中 ,既要注意高考指揮棒和時間有限的因素 ,又要適時表達(dá)學(xué)生的主導(dǎo)作用 ,培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。在不脫離課本 ,不走出教室 ,不消耗