北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《誰(shuí)爬的快》說(shuō)課稿

1、北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?誰(shuí)爬的快?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材“誰(shuí)爬得快是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元“小數(shù)除法中第五課時(shí) ,是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法和商的近似值的根底上 ,認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)計(jì)算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米 ,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn) ,知道什么是循環(huán)小數(shù)。2、會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。能力目標(biāo)：1、通過(guò)小組交流合作討論 ,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力。情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力 ,及敢于質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。2、會(huì)用簡(jiǎn)便方法表示循環(huán)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用簡(jiǎn)便方法表示循環(huán)小數(shù)。二、說(shuō)教法教學(xué)方法：討論法練習(xí)法教學(xué)思路：依照新理念 ,我積極構(gòu)

2、建“創(chuàng)設(shè)情境自主探究-合作交流穩(wěn)固運(yùn)用總結(jié)拓展 的教學(xué)思路 ,凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜悅感、成就感的體驗(yàn)和與樂(lè)于與他人協(xié)作、交流的積極情感 ,使學(xué)生主動(dòng)積極地開展。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣1、談話導(dǎo)入采用談話的形式導(dǎo)入 ,使學(xué)生感到特別親切 ,拉近了師生間的距離 ,將生活與數(shù)學(xué)融合在一起。二、自主合作探究新知1、根據(jù)情景圖找出數(shù)學(xué)信息。蜘蛛3分爬行73米 ,蝸牛11分爬行9.4米2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。蜘蛛平均每分爬行多少米？蝸牛平均每分爬行多少米？、揭示課題北師大版?誰(shuí)爬得快?說(shuō)課稿4、獨(dú)立解決問(wèn)題找生板演5、小組討論6、小組匯報(bào)集體訂正。7、小結(jié)8、用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近

3、似值。讓學(xué)生在在自主探究合作交流的根底上認(rèn)識(shí)了循環(huán)小數(shù) ,使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、開展和形成過(guò)程 ,真正體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和做數(shù)學(xué)的價(jià)值 ,感受到數(shù)學(xué)的美 ,有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)。三、穩(wěn)固運(yùn)用理解深化1、找出循環(huán)小數(shù)0.6661.48383 4.25250.18758752、閱讀數(shù)學(xué)小知識(shí)并做習(xí)題。3、做題卡集體訂正小學(xué)教 學(xué)按照根據(jù)新課標(biāo)的理念 ,根據(jù)由淺入深的原那么 ,力求做到人人學(xué)有必須的數(shù)學(xué) ,我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí) ,使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲讓好學(xué)生“吃得好 ,中等生“吃得飽 ,學(xué)困生“吃得了。第一題是根底題 ,找出循環(huán)小數(shù)。第二題綜合題 ,通過(guò)根據(jù)實(shí)際情況 ,取循環(huán)小數(shù)的近

4、似值 ,加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系 ,培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。最后一道是開展題 ,一方面讓學(xué)生研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律 ,另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、總結(jié)拓展布置作業(yè)1、老師問(wèn)學(xué)生答讓學(xué)生在重溫學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn) ,使知識(shí)的脈絡(luò)更清晰 ,更有條理。2、作業(yè)實(shí)踐作業(yè)在生活中找一找循環(huán)的現(xiàn)象讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新

5、穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。拓展作業(yè)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與