護理教育導論

1、護理教育導論一、單項選擇題1.斯金納通過“訓練鴿子打乒乓球的實驗”創(chuàng)立的新概念是（D ）A. 強化B. 懲罰C. 反射D. 塑造2.社會學習理論主要代表人物是（D ）A. 托爾曼B. 桑代克C. 加涅D. 班杜拉3.下列關(guān)于文化分析課程模式的論述，不正確的是（ D）A. 以使用文化分析為基礎(chǔ)來設(shè)置課程B. 文化作為決定課程的基本因素C. 教育的目的在于使下一代獲得我們所認為的文化精髓D. 在課程設(shè)置中，不需要考慮不同年齡階段心理的作用及影響4. 精神運動領(lǐng)域的目標主要涉及的是各種精神運動技能，其水平從低到高依次為（B ）A. 模仿、操作、連接、精確、自然化B. 模仿、操作、精確、連接、自然化C

2、. 連接、模仿、精確、操作、自然化D. 模仿、精確、連接、操作、自然化5. “學生能夠運用小兒營養(yǎng)計算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計算食物攝入量”這一教學目標為認知領(lǐng)域的（ C）A. 知識層次B. 理解層次C. 應用層次D. 分析層次6. 在行為目標模式的 4 個主要成分中，最核心的部分是（A ）A. 目標B. 內(nèi)容C. 方法D. 評價7. “領(lǐng)導做出決定，并努力說服他人采納這個決定，以獲得大家支持”屬于（B）A. “宣布”決定B. “推銷”決定C.“磋商”決定D.“參與”決定8. 有關(guān)測量和評估的描述正確的是（D ）A. 評估只能用于可量化的事物B. 測量只能用于非量化的事物C. 測量可

3、用于量化和非量化的事物D. 評估可用于量化和非量化的事物9. 經(jīng)驗學習需要一種環(huán)境，理想的經(jīng)驗學習環(huán)境被稱為（A）A. 學習團體B. 社會團體C. 實踐團體D. 小組團體10. 在教育活動中隨時進行的評估屬于（C ）A. 總結(jié)性評估B. 間斷評估C. 過程性評估D. 定性評估11. 下列有關(guān)教師授課質(zhì)量的評價，正確的是（B）A. 授課評價只能通過觀察法來完成B. 學生和教師都可以參與授課評價C. 用觀察法進行授課評價近似于定量評價D. 學生評價每次講課比評價一門課程更有意義12. 有關(guān)臨床帶教老師的選擇應遵照的原則，下列陳述中不正確 的是（A）A. 對健康護理的認識，有自己獨特的看法，不一定與

4、學校一致B. 熱情C. 必須是一個有效的護理實踐者D. 具備良好的人際溝通能力13. 認為一份試卷，其試題難度(P) 適中，區(qū)分度 (D) 良好，可表示為（A）>， D><， D>>， D<<， D<14. 講授法的優(yōu)點是（A）A. 一個老師可與多個學生交流B. 教師可發(fā)揮自己的特長C. 教師可針對學生的個體需要組織內(nèi)容D. 學生可以選擇自己想聽的內(nèi)容15. 富有意義的經(jīng)驗應該具備的特點是（D ）A. 連續(xù)性B. 互動性C. 客觀性D. 連續(xù)性和互動性二、 多項選擇題16. 護理教育的研究方法包括（ABCDE ）A. 觀察法B. 調(diào)查法C. 文獻

5、法D. 比較法E. 統(tǒng)計法17. 教育目標的特點有（ABCD）A. 相關(guān)性B. 明確性C. 可測量性D. 可行性E. 可比性18. 學科課程的缺點包括（ AB ）A. 分科過細，容易忽視學科間聯(lián)系 C. 缺乏系統(tǒng)性和連貫性B. 強調(diào)知識體系，忽略學習者因素D. 有很大的偶然性和隨機性E. 不可能預先編定課程19. 確定學校教育目標的依據(jù)是（ACE ）A. 學習者本身C. 社會的需求B. 學習資料D. 教學方法E. 學校的哲理20. 要使課程組織有效，必須符合的標準是（ABC）A. 連續(xù)性C. 統(tǒng)合性B. 程序性D. 橫向性E. 綜合性21. 臨床學習環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指（ABCD）A.

6、 醫(yī)生C. 營養(yǎng)師B. 理療師D. 化驗員E. 衛(wèi)生員22. 社會學習理論強調(diào)（ABC）A. 學習護士的專業(yè)角色C. 學生間相互學習B. 教師是角色榜樣D. 尊重學生E. 重視課堂氣氛23. 成人教育模式的體現(xiàn)為（ACD）A. 學習者的概念自我定向型 C. 學習的意愿和需要相關(guān)B. 學習者的經(jīng)歷對學習作用不大D. 學習的傾向性以生命為中心E. 學習的動機來源于父母和教師三、填空題24.護理教育是指為護理學科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學、人文學、護理學等知識，并能為人類健康 服務的專業(yè)人才的活動。25.在桑代克的學習理論中，桑代克認為學習是一種漸進的、反復嘗試 的過程。26. 行為目標模式是 輸出 模式，

7、過程模式是 輸入模式。27. 認知理論認為，人類有 3 種不同的記憶形式： 感覺記憶 、短期記憶和 長期記憶 。28.羅杰斯把教師看作是學習的促進者和學習資源的提供者 ，是可以與學生分享感覺和知識的人。29.按照社會學習理論，行為被看作是個體與環(huán)境的相互作用，也就是說，人和環(huán)境 都是學習的決定性因素。30.桑代克的學習理論中應用律是指任何刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，通過應用或練習則可使之加強 。31.心理學研究證明：講授語言的清晰度與學生和學習效果 呈正相關(guān)。四、名詞解釋32. 綜合課程又稱廣域課程，他主張實行分科教學，但又要克服學科課程分科過細這一缺點，采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的方法，以減少教學科目，

8、把幾門學科的教材組織在一門綜合的學科中，于是產(chǎn)生了綜合課程33. 應答性行為應答性行為是由一直的刺激所引起的反應，可寫成公式 34 定量評估 ：S-R采用定量計算方法，對評估的內(nèi)容進行數(shù)量化的過程。35 經(jīng)驗學習 ：學習那些從經(jīng)驗中獲得的結(jié)果和知識，其實質(zhì)是通過“做”進行學習，而不是通過聽別人講述或自己閱讀來學習知識答題。 36. 簡述講授法的優(yōu)點。36一個教師能與許多學生交流；介紹新課題；介紹課本里沒有的新知識；教師把題材系統(tǒng)化后講授給學生；給學生一個對方能建立的框架；優(yōu)美生動的講授能提高學生的主觀能動性37. 簡述制訂課程科目大綱應遵循的原則。明確課程內(nèi)容個部分之間的關(guān)系澄清評價方法與教授方法的異同點分清主次認識關(guān)鍵確認課程內(nèi)容的順序樹立課程評估的整體性觀念38. 簡述小組教學法中常見問題 。出現(xiàn)個別好說的活躍學院出現(xiàn)爭執(zhí)的場面?zhèn)€別組員突然憤然離開學生不愿參與六、論述題 ( 本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分 )39. 論述經(jīng)驗分類在護理中的應用。面臨 -我觀看了