搞好新課標(biāo)單詞教學(xué)

1、搞好新課標(biāo)單詞教學(xué)搞好新課標(biāo)單詞教學(xué)搞好新課標(biāo)單詞教學(xué)詞匯是語言的建筑材 料，是學(xué)習(xí)語言的第一件大事。 新課標(biāo)的初中英語課本， 單詞量更大， 使本來已經(jīng)覺得較難的入門教學(xué)更難進(jìn)行。 。眾所周知，由于東西方 文化的差異， 我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙較多。 學(xué)生中出現(xiàn)的兩極分化 的現(xiàn)象大多數(shù)是在詞匯學(xué)習(xí)中碰到困難而造成的。 對于田家炳中學(xué) 初一新生來說，雖說他們已學(xué)了幾年英語，可好多學(xué) 生除了會背誦 二十六個字母外，掌握的并不多，而初中英語的要求很高，可能對某 些 學(xué)生來說還不適應(yīng)。 大家都知道要學(xué)好一門語言， 應(yīng)從基礎(chǔ)開始， 要求學(xué)生腳踏實地， 扎扎買實。 英語中首先要求大家掌握二十六個字 母，從而

2、去接觸由這些字母組成的不同單詞。要想學(xué)好英語，首先要 過單詞關(guān)。因此，作為教學(xué)者，應(yīng)該認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，在教 學(xué)中不斷探索研究創(chuàng)新， 去攻破詞匯教學(xué)的大關(guān)， 使學(xué)生學(xué)得較輕松， 掌握得容易。一 在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生擅長無意記憶。機(jī)械記憶 和形象記憶。因此我們根據(jù)他們的記憶規(guī)律，采用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模 擬情景，激活學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感官印象。l、利用圖片教授單詞初一學(xué)生， 應(yīng)該說他們對直接的實物教學(xué)法比較容易接受， 圖片 比較形象、直觀。在一張紙上畫上飛機(jī)、輪船、汽車、大象、狗等， 展示到學(xué)生面前， 能夠有效地刺激他們的大腦皮層組織， 有利于長久 記憶。同時還可發(fā)動學(xué)生在課余時間自制一些

3、簡易圖片， 在圖片的正 面寫上單詞、音標(biāo)及中文意思，在圖片的背面用學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)，結(jié) 合畫面造一些句子，收集起來，以便經(jīng)常翻閱。 比如帶張掛圖 ,大家 都知道圖畫中的東西， 那你們想知道這些東西用英語怎么說， 接著教 他們，并把單詞寫在黑板上。當(dāng)然，再讀單詞時我要求他們把單詞拼 讀一下。又如： 要求大家掌握表示顏色的九個單詞，我采用了九張表 示這幾種顏色的物體卡片 ,拿起一張粉紅色的圖片，首先問： “ what s this ? ”“it s a bag ” 要求他們拼出來，接著又問“ what colour is it ?”教他們讀“ pink ”，并把單詞、音標(biāo)寫在黑板上，這樣既復(fù)習(xí)了 前

4、面的單詞，又學(xué)到了新單詞。 其他幾個單詞我采用同樣的萬法。 學(xué) 完后，要求他們按我的方式兩人一組一問一答。2、利用實物教授單詞 課堂上教室周圍或?qū)W生課上的學(xué)習(xí)用具是我們教授單詞時的最 佳實物。教師可邊示邊讀，讓學(xué)生在跟讀的同時拿起他們的學(xué)習(xí)用具， 這樣寓教于樂，學(xué)生會感到學(xué)得輕松，記得愉快。實物教學(xué)肯定比單 純、枯燥地教這些單詞要好得多，學(xué)生也記得快，記得牢，今后碰到 這些東西就會立刻想起各自對應(yīng)的單詞。 及到一些學(xué)習(xí)用品， 上課時， 我拿了只鉛筆盒，里面裝了些學(xué)習(xí)用品。上課了，我指著鉛筆盒問 “what s this in english ? ”“不知道”，“ pencil-box ”有人說

5、 .。 我 馬上說“ yes ,pencil-box. very good !”接著拿出鉛筆、橡皮、鋼 筆、卷筆刀、尺，以同樣的方式呈現(xiàn)在他們面前。然后同樣以兩人一 組的方式問答來鞏固所學(xué)單詞。 經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生們對于熟悉的實物 更有記憶的興趣而效果也更好。3、利用簡筆畫教授單詞 簡筆畫，顧名思義；就是用簡單的線條勾劃出大致輪廓。它形象 直觀，一目了然， 有著特有的信息溝通作用，能有效省掉語言表達(dá)意 會的中間“譯解”過程，從而迎合初中生形象思維特點，刺激學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶。如飛機(jī)、汽車、風(fēng)箏，小刀，水果等，我 們都可用簡筆畫來教授單詞。 這樣既生動又形象， 很利于學(xué)生 記憶。4多

6、用形體語言來呈現(xiàn)單詞。多用手勢，語言，動作來解釋單 詞，幫助學(xué)生記憶。比如說 open the door, clean the blackboard 等可以利用動作來表現(xiàn)。 happy ,sad , smile 等單詞可以通過表情來 解釋，幫助學(xué)生記憶。5 利用競賽方式來鞏固記憶單詞心理學(xué)研究表明： 競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段， 而竟 賽的獲勝結(jié)果在 學(xué)生心里產(chǎn)生的影響是積極的、愉快的、永久的， 它可以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)、 更新的學(xué)習(xí)動機(jī)。 初中生都具有爭強(qiáng)好勝的心 理特點，具有強(qiáng)烈的競爭與進(jìn)取意識。因此在學(xué)習(xí) 過程中，可結(jié)合 實際情況適時舉行一些競賽活動， 以此來激勵學(xué)生主動、 愉快地記憶

7、。 我們學(xué)到很多有關(guān)穿著的名詞。 我說現(xiàn)在我們來舉行個比賽， 要求各 組派出代表， 不看書到黑板上寫出我們已學(xué)到的穿著名詞， 看誰寫得 快、多。這樣一來，學(xué)生的興趣提上來了，注意力更集中了，對這些 單詞的印象也就更深 了。因此在學(xué)習(xí)過程中，可結(jié)合實際情況適時舉行一些競賽活動，以此來激勵學(xué)生主動、愉悅地記憶單詞。二 單詞的記憶也有規(guī)律可循， 在教學(xué)的過程中， 我們還注意單 詞規(guī)律來教授單詞。1 、 利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞在初中階段， 應(yīng)重視音標(biāo)的教學(xué)， 通過音標(biāo)教學(xué)使學(xué)生了解一定 的語音和拼讀規(guī)則， 有利于學(xué)生利用這些知識靈活、 巧妙地記憶單詞。 等他們掌握基本的拼讀規(guī)則， 我則要求他們

8、上課時根據(jù)所學(xué)的拼讀規(guī) 則自己先讀一遍， 有錯的當(dāng)場讓其他學(xué)生糾正 （當(dāng)然不希望他們課前 預(yù)習(xí)新單詞）。我相信久而久之，學(xué)生會掌握音標(biāo)拼讀規(guī)則的。通過 一部分音標(biāo)練習(xí)， 我就充分利用這一練習(xí)總結(jié)本單元要求大家掌握的 音標(biāo)。先讓同學(xué)們聽、讀，接著歸納有著相同讀音的單詞。我則要求 同學(xué)們再舉例說明一下， 下面的同學(xué)紛紛舉手發(fā)言， 這樣又列舉出了 許多單詞。 并掌握了這些單詞的讀音規(guī)律等等。 還有個練習(xí)是歸納某 些字母及字母組合的讀音， 類似的總結(jié)是讓學(xué)生們明白同一個字母及 字母組合會有不同的發(fā)音， 對著相應(yīng)的音標(biāo)， 又讓同學(xué)們舉出一些例 子。通過這些練習(xí)，我相信同學(xué)會慢慢地熟悉和掌握這些讀音規(guī)則的

9、。2、利用同義詞、近義詞、反義詞以及同類詞記憶單詞 當(dāng)學(xué)生掌握一定的詞匯量之后，讓學(xué)生了解到英語同漢語一樣， 也有同義詞、近義詞、反義詞。在記憶單詞時， 最好將單詞的同義詞、 近義詞、反義詞結(jié)合起來一起記憶。 比如我們曾經(jīng)學(xué)過形容詞 tall and short,big and small ， strong and thin 等。每學(xué)一課，我通常要對 有同義詞近義詞或反義詞的單詞給同學(xué)們介紹一下， 已學(xué)過的讓他們 說出其相應(yīng)形式。 學(xué)完一單元， 又要對這單元中的同義詞近義詞或反 義詞進(jìn)行歸納總結(jié)。 經(jīng)常地歸納總結(jié)， 我想在學(xué)生們積累單詞方面一 定會有很大的幫助， 也有助于他們的記憶。 對于學(xué)過的單詞有效的進(jìn) 行分類也有助于學(xué)生的記憶。比如說表示顏色，稱呼，服裝，動物等 類別的詞。同時，通過學(xué)生參與活動可以增進(jìn)學(xué)習(xí)的主體意識。 形式多樣的 活動可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 活躍課堂氣氛， 加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué) 知識的印象。同時，我們應(yīng)擴(kuò)大語言活動，給學(xué)生提供更多的語言情 景，這也是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)