教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版-細(xì)胞的自我維持

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 20 學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan課題細(xì)胞的自我維持學(xué)校大興區(qū)興華中學(xué)教師周國(guó)麗學(xué)段高中年級(jí)高三學(xué)科生物指導(dǎo)思想與理論依據(jù)生命科學(xué)經(jīng)歷長(zhǎng)期的研究過(guò)程， 逐漸形成了自身的知識(shí)體系和方法體系， 并在此基礎(chǔ)上形成了哲學(xué)層次上的學(xué)科思想， 它不僅對(duì)本學(xué)科研究具有指導(dǎo)意義， 同時(shí)也豐富著人類共同的哲學(xué)思想寶庫(kù)。 生物學(xué)科的學(xué)科觀念比哲學(xué)總體意義上的觀念要具體， 并深深植根于學(xué)科本

2、身。 例如 “結(jié)構(gòu)與功能相聯(lián)系” “進(jìn)化的觀點(diǎn)” “穩(wěn)態(tài)的觀點(diǎn)” “生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)” “可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)” “辯證唯物主義自然觀”等?！吧到y(tǒng)是一個(gè)多層次的、高度有序的、能夠自我維持和自我調(diào)節(jié)的開(kāi)放的系統(tǒng)”這是高中生物中的核心概念之一，學(xué)校課程和教學(xué)方法應(yīng)該同所教學(xué)科里的核心觀念的教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)。教學(xué)背景分析學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的進(jìn)行了 細(xì)胞與分子 模塊和 遺傳與進(jìn)化 模塊中遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，對(duì)細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)和功能有了一定的認(rèn)識(shí)，但不同單元之間的知識(shí)缺乏聯(lián)系，對(duì)細(xì)胞這一有序的開(kāi)放系統(tǒng)沒(méi)有深入地理解。 本節(jié)課學(xué)生通過(guò)展示細(xì)胞的自我維持過(guò)程，糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，同時(shí)建立細(xì)胞是一個(gè)高度有序開(kāi)放系統(tǒng)的觀

3、點(diǎn)。課型復(fù)習(xí)課教學(xué)方式知識(shí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)1. 概述細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)組成及其功能2. 舉例說(shuō)明細(xì)胞的自我維持過(guò)程能力目標(biāo)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試完善細(xì)胞自我維持的過(guò)程圖情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 認(rèn)同細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)與其功能相統(tǒng)一的2. 認(rèn)同細(xì)胞是有序的開(kāi)放系統(tǒng)舉例說(shuō)明細(xì)胞的自我維持過(guò)程育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)新課導(dǎo)入新課講授精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan完善細(xì)胞自我維持的過(guò)程圖教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容以及教師活動(dòng)學(xué)生活設(shè)計(jì)意圖動(dòng)PPT 展示細(xì)胞圖通過(guò)細(xì)胞與外界環(huán)看圖思境進(jìn)行物考質(zhì)交換的圖，引起學(xué)生思細(xì)胞不斷的與外界環(huán)境物質(zhì)和能量的交換，顯然是一考

4、，這一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)， 那么細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)是怎開(kāi) 放 系 統(tǒng)樣自我維持的呢？是如何自我維持的PPT 展示作業(yè)圖學(xué) 生 通學(xué)生展示過(guò) 投 影發(fā)現(xiàn)問(wèn)題展 示 光并糾正，合 作 用無(wú)氧呼吸細(xì)胞的自我維持需要能量，與能量有關(guān)的是光合作用過(guò)程的補(bǔ)和 呼 吸呼吸作用，在細(xì)胞中具體過(guò)程是怎樣的呢？充，強(qiáng)化作 用 過(guò)程其存在的對(duì)學(xué)生展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)有氧呼吸過(guò)程中，葡糖意義糖是在哪兒進(jìn)行分解的。無(wú)氧呼吸產(chǎn)生過(guò)程是否提育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan及，無(wú)氧呼吸的意義學(xué) 生 思線粒體雙層膜有什么意義呢？第三階段是如何產(chǎn)生考糾錯(cuò)大量 A

5、TP 的呢？PPT 展示下圖細(xì)胞的結(jié)構(gòu)跟功能是相適應(yīng)學(xué)生看的圖思考蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者，其在細(xì)胞中的合成加工過(guò)程是怎么的呢？PPT 展示下圖細(xì)胞內(nèi)部學(xué)生展是協(xié)調(diào)有示蛋白序的工作質(zhì)在細(xì)的胞 中 的合 成 加工過(guò)程對(duì)學(xué)生展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)PPT 展示下圖引起學(xué)生思考育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan學(xué) 生 看圖思考細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)有很多的大小分子，像不像一個(gè)鬧市？如何維持有序呢？酶的特點(diǎn)播放視頻催化反應(yīng)快速進(jìn)行學(xué) 生 觀看 視 頻思考給學(xué)生留除了細(xì)胞骨架和能量外，還有酶起了重要的作用下問(wèn)題思課堂練習(xí)題考PPT 展示下圖學(xué) 生 思考問(wèn)題：細(xì)胞

6、內(nèi)的場(chǎng)景，你更相信哪一幅圖？板書設(shè)計(jì)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教學(xué)流程示意圖教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思本課程是以細(xì)胞功能的角度為切入點(diǎn)進(jìn)行的高三年級(jí)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)框架圖為材料， 要求學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)在課前完成細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖填寫，解決“細(xì)胞是如何自我維持的”這一問(wèn)題， 在課上學(xué)生進(jìn)行展示，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣學(xué)生有目的性的進(jìn)行知識(shí)的梳理和遷移應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)完善細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理和整合， 結(jié)合教師呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)，進(jìn)一步明確細(xì)胞是一個(gè)開(kāi)放的、有序的生命系育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan統(tǒng)，進(jìn)而理解 “生命系統(tǒng)是一個(gè)多層次的、高度有序的、 能夠自我維持和