教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)-6-1

1、教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué) -6-1一、單項選擇題 ( 總題數(shù)： 20，分?jǐn)?shù)： 40.00)1. 在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是 ( ) 。A教學(xué)媒體 B 教師C學(xué)生 D 教學(xué)環(huán)境A.B. C.D.解析： 學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。2. 心理學(xué)是研究人的 ( ) 的科學(xué)。A心理活動的規(guī)律 B 行為和心理活動的規(guī)律C生理與心理活動的規(guī)律 D 行為活動的規(guī)律A.B. C.D.解析： 心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。3. 青少年期一般指 ( ) 歲。A 612 B1118C 618 D 10 20A.B. C.D.解析： 青少年期包括少年期 (11 、

2、12歲 14、15歲)和青年初期 (14、15 歲17、18歲)。4. 美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于 ( ) 。A構(gòu)造一種完形 B 主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D 對環(huán)境條件的認(rèn)知A.B. C.D.解析： 布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5. 下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項是 ( ) 。A材料本身必須具有邏輯意義B學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用 D學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍A.B.C.D. 解析： A 屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件， B、C 屬于意義

3、學(xué)習(xí)的主觀條件。6. 研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到 ( )% ，記憶效果最好。A100 B150C200 D50A.B. C.D.解析： 過度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。 150%時，效果最好。7. 動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是 ( ) 。A聯(lián)結(jié)階段 B 認(rèn)知階段C自動化階段 D 熟練階段A.B. C.D.解析： 認(rèn)知階段是動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。8. 關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的一種是 ( ) 。 A先高后低 B 中間高兩頭低C先低后高 D 中間低兩頭高A.B.C.D. 解析： 一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。9. 依據(jù)經(jīng)驗或直覺選

4、擇解法的假設(shè)方式稱之為 ( ) 。A算法式 B 推理式C啟發(fā)式 D 演繹式A.B.C. D.解析： 根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。10. 心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是 ( ) 。A認(rèn)知成分 B 情感成分C行為傾向成分 D 認(rèn)知與情感成分A.B. C.D.解析： 態(tài)度的核心成分是情感成分。11. ( ) 是學(xué)生心理健康教育的主要場所。A學(xué)校 B 家庭C社會 D 工作單位A. B.C.D.解析： 在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。12. 掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們 ( ) A學(xué)習(xí)積極性 B 學(xué)習(xí)自覺性C要花多少時

5、間 D 智力水平A.B.C. D.解析： 布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi) 容都可以掌握。13. 下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是 ( ) 。A規(guī)定限制 B 理解C協(xié)助 D 同情A. B.C.D.解析： 教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼， BCD屬體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。14. 教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為( )A教育目的服務(wù)的 B 教師和學(xué)生服務(wù)的C特定的教學(xué)服務(wù)的 D 當(dāng)前工作服務(wù)的A.B.C. D.解析：15. 與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有(

6、) 。A系統(tǒng)性 B 預(yù)見性 C結(jié)構(gòu)性 D實效性A.B. C.D.解析： 與新教師相比，專家型教師的課時計劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見性。16. 進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社 會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成 ( ) 。A信任感 B 自我同一感C主動感 D 勤奮感A.B. C.D.解析： 按照埃里克森的觀點，中學(xué)階段處于青春期，這一階段的主要任務(wù)是形成自我同一感。17. 影響人格發(fā)展的社會因素包括 ( ) 。A家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體B 家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會環(huán)境C父母性格、學(xué)校教育、同輩群體 D 家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同

7、輩群體A. B.C.D.解析： 影響人格發(fā)展的社會因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。18. 根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成 ( ) 。A自然強化物和人為的近似強化物 B 積極強化和消極強化C正強化和負(fù)強化 D 強化和懲罰A.B.C. D.解析： 根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強化可以分成不同的類型：根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可分為正強化和負(fù)強化； 根據(jù)人類行為受強化影響的程度，可分為一級強化和二級強化；根據(jù)時間間隔，可分為連續(xù)式強化和 間隔式強化；根據(jù)強化物的性質(zhì)，可分為積極強化和消極強化；根據(jù)強化的來源，可分為外部強化和 內(nèi)部強化。19. 引導(dǎo)個體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為（ ）

8、 。A內(nèi)驅(qū)力 B 需要C期望 D 誘因A.B.C.D. 解析： 誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。20. 下列提問中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是 （ ） 。A武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市 B 請說出世界上人口最多的國家C假如太陽請假，世界會變成什么樣 D 什么是心理學(xué)A.B.C. D.解析： 分散思維是指思考問題時信息朝各種可能的方向擴散，并引出更多新信息，使思考者能從各種設(shè)想 出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能 是求異與創(chuàng)新。二、填空題 （ 總題數(shù)： 10，分?jǐn)?shù)： 10.00）21. 課堂管理的促

9、進(jìn)功能，是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的1，激勵學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。填空項 1:（正確答案：環(huán)境）解析：22. 如果學(xué)生把教師看做是 1 ，教師必須言行一致、幽默、開朗、守紀(jì)律等。填空項 1:（正確答案：模范公民）解析：23. 自我體驗是指個體對自己的1 ，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。填空項 1:（正確答案：情感體驗）解析：24. 當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作 1填空項 1: （正確答案：懲罰）解析：25. “身教重于言教”是1 的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。填空項 1: （正確答案：替代性強化）解析：26. 當(dāng)

10、學(xué)完單詞 football(足球） 之后，再學(xué)習(xí)ball（ 球） 時，學(xué)生覺得很容易掌握，這種遷移叫填空項 1: （正確答案：正遷移）解析：27. 根據(jù)反映活動的深度不同， 知識可分為 和 ，前者分為感知和表象兩種水平， 后者包括概念和命題兩種形式。填空項 1: （正確答案：感性知識 理性知識）解析：28. 根據(jù)練習(xí)時間分配的不同有 與。填空項 1: (正確答案：集中練習(xí) 分散練習(xí))解析：29. 將“飛機箱子”想象為“飛機穿過箱子”運用的是1。填空項 1: (正確答案：視覺聯(lián)想)解析：30. 提出假設(shè)常用的方法是算法式和 1 。填空項 1: (正確答案：啟發(fā)式)解析：三、簡答題(總題數(shù)： 5，

11、分?jǐn)?shù)： 30.00)31. 簡述技能的基本特征。 (分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： ( 所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點： 第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。第二，技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗的 知識。第三，技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作。 ) 解析：32. 學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用 ?(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： (1) 幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；(2) 為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；(3) 幫助教師預(yù)測并干

12、預(yù)學(xué)生；(4) 幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。 ) 解析：33. 簡述高創(chuàng)造性者的個性特征。(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： ( 高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：(1) 具有幽默感； (2) 有抱負(fù)和強烈的動機； (3) 能夠容忍模糊與錯誤； (4) 喜歡幻想；(5) 具有強烈的好奇心； (6) 具有獨立性。 )解析：34. 如何進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè) ?(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： ( 首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次要求教師充分 了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這樣，才能創(chuàng)設(shè)問 題的情境。問題情境創(chuàng)設(shè)

13、的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。 )解析：35. 簡述知識學(xué)習(xí)的作用。(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： ( 知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。 首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 最后，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。 )解析：四、論述題 (總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 20.00)36. 論述資源管理策略的一般內(nèi)容。正確答案： (1) 學(xué)習(xí)時間管理：首先，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間；其次，高效利用最佳時間；再次，靈活利用零 碎時間。(2) 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置：首先，注意調(diào)節(jié)自然條件；其次，要設(shè)計好學(xué)習(xí)空間。(3) 學(xué)習(xí)努力和心境的管理。(4) 學(xué)習(xí)工具的利用：要善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。(5) 社會性人力資源的利用：善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。 ) 解析：37. 為了使會談富有成效，教師應(yīng)該