七年級生物下冊 (尿的形成和排出)說課稿 濟南版 教案

1、尿的形成和排出說課稿尊敬的各位評委老師：您們好！ 我說課的內(nèi)容是魯教版七年級下冊第四章第一節(jié)尿的形成和排出。一、說教材（一）教材地位本節(jié)課包括“腎”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分內(nèi)容，是在學生學習了人體的營養(yǎng),消化,物質的運輸之后,針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的.它在本冊書中是一個教學的重點,也是一個難點,與前面所學知識聯(lián)系緊密,因此理解尿的形成和排出,有利于將前面所學的知識貫穿起來,并為以后的學習奠定基礎,所以本節(jié)起到了一個承上啟下的重要作用.（二）教學目標 知識目標：了解泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結構與尿液的形成過程。能力目標

2、：通過觀察等示意圖和視頻，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。情感價值目標：1.激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和探索精神。2讓學生形成良好的生活習慣。（三）重點和難點  1本章的重點是：排泄的概念和實例分析排便、排尿是否排泄，腎臟的結構和尿液的形成過程。2本章的難點是：腎單位的結構和尿液的形成過程。二、說教法與學法（一）學情分析學習者是七年級的學生，思維活躍，好奇心強，求知欲高，好問好動，但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。（二）教學方法1、自學導思法老師引導下的學生自主探究。激發(fā)學生獨

3、立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。2、直觀教學法主要利用立體的，直觀的多媒體現(xiàn)代教學手段，結合教師的層層引導，啟發(fā)學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。3、小組合作法，培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作精神（三）學習方法指導1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結出“結構與功能是相適應” 生物學原理。4、學會用表格、圖解表來對比總結。三、說教學過程（一）情境導入,激發(fā)熱情1、用感動中國2004年人物田世國捐腎救母視頻,

4、捐腎救母為何感人？腎對人體有什么作用？腎發(fā)生病變?yōu)槭裁磿槲＜叭说纳繉胄抡n,激發(fā)學生的學習熱情.（二）新課講授1、泌尿系統(tǒng)的組成 展示泌尿系統(tǒng)的組成模式圖:,引導學生觀察與思考并討論1、尿液的形成和排出與哪些結構有關？2、它們在人體內(nèi)的具體位置怎樣？3、它們的功能分別是什么？          4、尿液的形成與血液循環(huán)有關系嗎 ？觀察是注意：A注意觀察腎動脈和腎靜脈以及腎的顏色,想象腎臟里血管的分布狀況是怎樣的? B血液是通過什么血管、怎樣進出腎臟的？學生展示、歸納：教師強調：皮質部分比髓質部分顏色

5、深的原因 2、尿的形成（1）形成尿液的器官腎首先學生活動：用解剖刀可將豬腎縱剖，對照課本插圖仔細辨認腎的內(nèi)部結構。請12組課前準備比較充分的學生作為教師來為其他同學解答解剖和觀察時遇到的各種問題。然后投影出示腎的內(nèi)部結構示意圖完成討論題。1、腎單位有哪些部分組成？  2、腎小球是如何形成的？ 3、腎小囊在哪里?和什么相連?4、腎小管外面纏繞的是什么？上端與什么相連？下端又匯集到哪里?  5、腎小管下端和什么相連？6、腎小球兩端的血管分別叫什么？流動的液體是什么？學生展示、歸納：教師強調：腎單位是腎的結構和功能的基本單位。（2）尿的形成過程尿的形成過程是本課的重點和難點,為了

6、讓學生順利學習,我設計了如下的方案:第一步活動：激發(fā)學生學習興趣。（投影出示尿液化驗單）李明同學生病看醫(yī)生，有時醫(yī)生會讓你去做尿液檢查。拿到化驗單，醫(yī)生才會下診斷書，這是為什么？這張化驗單你看得明白嗎？醫(yī)生為何可以通過一張化驗單上的一些數(shù)據(jù)就能判斷一個人腎臟是否有病呢？探究合作,深入展開第二步,提出需要解決的問題,使學生明確目標結合課本上第68頁“尿的形成示意圖”及“血漿、原尿、尿液主要成分”的表格，通過觀察比較和小組討論，思考下列問題：    1、尿的形成過程包括哪兩個連續(xù)的過程？兩個階段中被濾過和重吸收的物質分別是什么？    2

7、、腎單位的哪些結構特點與完成濾過和重吸收作用相適應？    3、在尿的形成示意圖中，左上方血液進入入球小動脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位發(fā)生了什么變化？    4、血漿與原尿的主要區(qū)別是什么？原尿與尿液的主要區(qū)別是什么？尿液與血漿的主要區(qū)別是什么？    5、為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿液只有1-5升？    6、尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處？    生：學生看書，相互討論。學生交流答案，說錯了沒關系。第三

8、步用FLash制作的尿的形成和排出動畫，要求學生仔細觀察。第四步學生結合動畫敘述尿的形成過程。第五步解讀數(shù)據(jù)：出示一張某健康人的腎動脈中腎小囊中液體和尿液進行分析比較得出的數(shù)據(jù)表格。設問：1、既然尿液是血漿腎小囊液尿液形成的,那么為什么血漿與腎小囊液中蛋白質含量差異這樣大？ 2、既然尿液是由腎小囊直接形成,為何尿液中不含蛋白質和葡萄糖？3、尿液同腎小囊液(原尿)比較,并沒有新的尿素產(chǎn)生,為什么濃度會增大呢？提出有關新發(fā)現(xiàn),挖掘教材內(nèi)涵內(nèi)容讓學生充分討論,培養(yǎng)他們分析問題的能力。第六步,教師指導學生閱讀教材和自學解難有關內(nèi)容,最后歸納出結論血漿、腎小囊中液體和尿液的成分之所以不同:是因為腎小球的

9、濾過作用和腎小管對人體有用的物質,進行重新吸收回血液里的緣故。第七步, 再次展示flash動畫演示尿液形成的兩個過程“濾過與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，進一步讓學生形成整體的認識.這是突本節(jié)難點的策略之一。第八步,學生歸納出結論。學生分角色表演尿的形成過程。第九步：鞏固練習1、  展示李明尿檢化驗單，判斷疾病2、  通過圖表中的成分和含量，判斷液體的名稱3、  解讀尿的形成示意圖，分析尿的形成過程及變化。第十步：生活連接：1、醫(yī)生在檢查某病人的尿液時發(fā)現(xiàn)了較多的紅細胞，可能是腎的哪個部位發(fā)生了病變？2、如果發(fā)現(xiàn)了較多的蛋白質呢？3、如果發(fā)現(xiàn)了較多的葡

10、萄糖呢？4、尿液的形成和血液循環(huán)有沒有關系?3.尿液的排出第一步, 教師設問: 有的同學有憋尿的習慣，這樣好不好呢？激發(fā)學生興趣,第二步,教師設問1、  人的腎臟每時每刻都在形成尿液,尿液的形成是連續(xù)不斷的,而為什么排尿又是間歇的膀胱內(nèi)的？2、  尿液從何而來 為何有貯存功能？3、  尿的排出途徑？4、  排尿的生理意義？第三步,指導學生閱讀教材有關內(nèi)容,.從而得出正確結論。第四步：學生交流展示第五步, 鏈接生活：將所學的知識應用于實踐,指導學生閱讀教材有關內(nèi)容和聯(lián)系學生生活實際1、有的同學有憋尿的習慣，這樣好不好呢？請你說說理由。2、有的同學平時很少喝

11、水，這中習慣好不好？為什么？4、排泄和排遺展示圖片:廁所,運動場上運動員:急促呼吸和大汗淋漓這兩幅圖片分別展示了我們排出廢物的一些途徑,如大便和小便,運動員的呼氣和汗液.你認為以上現(xiàn)象都屬于排泄嗎 ？重點強調：排泄是經(jīng)過血液循環(huán)后排出的物質，而排便是食物殘渣的排出屬于排遺。(三)課堂小結1、泌尿系統(tǒng)的組成   2、尿的形成   3、尿的排出和意義   4、區(qū)分排泄和排遺（四）拓展探索介紹血液透析、血尿、蛋白尿等（五）播放田世國捐腎救母和暴走母親捐腎救子的圖片，同時播放歌曲愛的奉獻，結束教學過程。四、說課堂練習和檢測： 我精心

12、編擬了難度適宜，題量適中的練習，穿插在課堂教學中， 及時鞏固所學內(nèi)容。在練習的內(nèi)容上，主要分為基礎知識題，分析思考題，綜合應用題。層次分明，有利于考查學生的能力。當堂檢測起到了查漏補缺的作用。五、教學設計中體現(xiàn)的課改新理念：1、在教法的設計上，體現(xiàn)了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現(xiàn)學習過程中學生的主體地位。2、注重提高學生的生物科學素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結合多媒體動畫，引導學生由點到面，由局部到整體